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在科學(xué)技術(shù)視覺下談制造專業(yè)教學(xué)模式

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在科學(xué)技術(shù)視覺下談制造專業(yè)教學(xué)模式

一、科學(xué)技術(shù)史講座

在第一、二學(xué)期開設(shè)科學(xué)技術(shù)史講座。這個階段以典型、有趣的歷史事件為主,通過教師講授案例、參觀學(xué)習(xí)、上網(wǎng)查閱資料等手段,組織學(xué)生討論、總結(jié)、交流感受等形式完成。也可以組織學(xué)生參觀科技展覽和現(xiàn)代化企業(yè),觀看相關(guān)的電影、錄像等影像資料,了解科技發(fā)展的規(guī)律和最新技術(shù),感受科技對社會變革的影響;有條件的還可以邀請企業(yè)專家、學(xué)者作專題報告,介紹新學(xué)科、新思維、新理論、新技術(shù),全方位的立體感受科學(xué)技術(shù)對社會活動的深刻作用。由于該部分案例通俗易懂,活動形式豐富多彩,并且趣味性較強(qiáng),容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,學(xué)生樂意接受。通過這個環(huán)節(jié),開闊了學(xué)生的視野,在潛移默化中增強(qiáng)對專業(yè)的了解,激發(fā)了專業(yè)興趣,感受了科技的力量和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,提高了學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng),對今后成為一名科技工作者打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然案例的選擇應(yīng)該緊緊結(jié)合專業(yè),要根據(jù)學(xué)生情況和行業(yè)最新技術(shù)的發(fā)展及時的進(jìn)行適當(dāng)?shù)母隆;顒雍笠髮W(xué)生寫心得體會,并進(jìn)行交流。通過這些活動,學(xué)生消除了科學(xué)技術(shù)史“無用、無關(guān)”“、無能無力”等錯誤觀念。

二、專業(yè)課程內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)史融通學(xué)習(xí)

在第三、四學(xué)期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中,增加科學(xué)技術(shù)史內(nèi)容,尤其是一些與制造專業(yè)相關(guān)的重大發(fā)明創(chuàng)造。如在高職制造專業(yè)中講連桿機(jī)構(gòu)時,可以引入臥輪水排、水擊面羅、人力礱、腳打羅、腳踏紡車、腳踏漅車[3]等;在鏈傳動中引入翻車,高轉(zhuǎn)筒車,木斗水車和管鏈水車,天梯[4]等;在講齒輪機(jī)構(gòu)與輪系時講軋蔗糖車的結(jié)構(gòu)、指南車的構(gòu)造原理[3]等;在講加工與工藝時介紹古代的壓力加工,拉拔加工,鉆鋸刨剪,車璇鏜、陶輪和琢玉車等[3];在講金屬切削機(jī)床時介紹秦陵銅車馬,水運(yùn)儀象臺[3],近代機(jī)械的引進(jìn)與仿制[3]等。通過這些古代的發(fā)明創(chuàng)造的介紹,一方面可以幫助學(xué)生理解各概念、定理、定律的來龍去脈和技術(shù)的演變過程,培養(yǎng)正確的科學(xué)思維方法,讓學(xué)習(xí)活動變得生動有趣;另一方面可以讓學(xué)生感受專業(yè)對社會進(jìn)步的巨大貢獻(xiàn),激發(fā)專業(yè)自豪感,提高學(xué)習(xí)興趣,更加努力學(xué)好專業(yè)理論知識,最終養(yǎng)成創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、科學(xué)技術(shù)史的專題研討

在第五學(xué)期的科學(xué)技術(shù)史教育中,應(yīng)該注重創(chuàng)新思維、能力、技巧的培養(yǎng)是一種興趣愛好的養(yǎng)成,可以組織一個研討班。通過一些先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的案例(如葉片加工技術(shù)的發(fā)展、核電轉(zhuǎn)子的制造技術(shù)等);與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)真實(shí)案例(如多軸加工與高速切削技術(shù)等)或者歷史上還存在異議的科學(xué)技術(shù)發(fā)明(如水力天文儀器的驅(qū)動和傳動機(jī)構(gòu)等)展開專題研討,采用教師重點(diǎn)介紹、自主查閱資料和共同研討相結(jié)合的方式進(jìn)行。在教學(xué)活動中,教師要切實(shí)改變單向傳授知識為目的的注入式教學(xué)法,更加注重啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生敢于打破常規(guī),敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。對以上類似問題,通過教師介紹相關(guān)知識,讓學(xué)生在課后查閱資料并開展小組討論,再專門組織了一堂探討課,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和理解力,大膽表述自己的見解。

“以史為鏡,可以知興衰”。歷史是社會發(fā)展的一面鏡子,科學(xué)技術(shù)史教育的意義就在于讓未來的科技工作者,工程師,技術(shù)人才體會到“創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂,是民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。[4]”針對高職制造專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、就業(yè)崗位以及課程安排,通過科技史講座、專業(yè)課與科技史融通、科技史專題研討等形式,完成了面向高職制造專業(yè)的科學(xué)技術(shù)史教育目標(biāo)。讓學(xué)生深刻領(lǐng)會科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的著名論斷,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國熱情,有效的提高了學(xué)生在專業(yè)技術(shù)活動中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明,高職制造專業(yè)開設(shè)科學(xué)技術(shù)史教育是有益的、必要的、可行的。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),科學(xué)技術(shù)史的教育必將與素質(zhì)教育的改革緊密結(jié)合,這對于以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型應(yīng)用人才為己任的高職院校將是一場挑戰(zhàn)和機(jī)遇,只要在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中努力實(shí)踐科學(xué)技術(shù)精神,就可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的創(chuàng)新觀念,激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)出高技能的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

作者:盧萬強(qiáng) 羅忠良 萬圣 單位:四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院