前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
【摘要】在信息化時代的到來和醫(yī)藥衛(wèi)生體制深入改革的背景下,高等醫(yī)學(xué)教育著眼于培養(yǎng)具有崗位勝任力的學(xué)習(xí)型醫(yī)學(xué)人才。研究面向醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生群體,以調(diào)查其微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為切入點,歸納其特點和規(guī)律,并針對存在的問題提出相應(yīng)的促進(jìn)策略,以供參考借鑒。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)專業(yè)高等醫(yī)學(xué)教育微學(xué)學(xué)生
一、醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
2016年11月~2017年12月期間,對沈陽市3所醫(yī)學(xué)院隨機選取在校醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生(簡稱醫(yī)學(xué)生)1836名進(jìn)行微學(xué)習(xí)調(diào)查,其中女生922名,男生914名;一年級462名,二年級459名,三年級468名,四年級447名。其微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析如下:
1.微學(xué)習(xí)設(shè)備擁有情況
本調(diào)查研究中,100.0%的醫(yī)學(xué)生都擁有智能手機,77.5%的醫(yī)學(xué)生都擁有個人的筆記本電腦或平板電腦,該群體有較高的微學(xué)習(xí)設(shè)備持有率,有條件即時獲得線上學(xué)習(xí)資源。
2.微學(xué)習(xí)頻率
本問卷中將微學(xué)習(xí)定義為在網(wǎng)絡(luò)或移動環(huán)境下,利用智能手機等微學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動。結(jié)果提示95.5%的醫(yī)學(xué)生每天都會進(jìn)行微學(xué)習(xí),只有4.5%的學(xué)生從未有過微學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。3.微學(xué)習(xí)常用軟件本調(diào)查中發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生中80.7%通過微信或QQ,82.3%通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行微學(xué)習(xí),61.8%利用微博(博客)微學(xué)習(xí)。
4.微學(xué)習(xí)資源形式
96.3%的醫(yī)學(xué)生喜歡圖文結(jié)合形式的資源,60.6%喜歡視頻資料,還有16.9%選擇了語音形式。
5.微學(xué)習(xí)的主題
結(jié)果發(fā)現(xiàn)71.4%的醫(yī)學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)主題為娛樂消遣類,64.9%選擇職業(yè)技能類,54.2%選擇生活百科類,48.0%選擇人文藝術(shù)類,33.4%的選擇語言學(xué)習(xí)類。
6.微學(xué)習(xí)時間
微學(xué)習(xí)通常在間隙時間進(jìn)行,呈零散、碎片化。65.2%的醫(yī)學(xué)生選擇在晚上睡前,58.7%選擇飯后休息時,33.2%在排隊或等車時,27.4%在開會時,19.7%在早晨起床前。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn):在有WiFi情況下微學(xué)習(xí)發(fā)生率明顯提高,說明微學(xué)習(xí)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求很高。
7.微學(xué)習(xí)的主要目的
雖然微學(xué)習(xí)已經(jīng)融入醫(yī)學(xué)生的日常生活中,但是學(xué)習(xí)目的不盡相同。78.0%是以娛樂休閑為目的,64.8%是為了解時事動態(tài),49.3%的目的是提高專業(yè)技能和補充知識不足??梢姡t(yī)學(xué)生微學(xué)習(xí)的目的主要是娛樂休閑和個人興趣,并沒有將課堂學(xué)習(xí)與微學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合,揭示了醫(yī)學(xué)教育中課堂學(xué)習(xí)與微學(xué)習(xí)有效整合的必要性。
8.對微學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度
82.4%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為微學(xué)習(xí)可以隨時隨地學(xué)習(xí),脫離時間和空間的限制;74.8%認(rèn)為微學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)興趣,66.7%認(rèn)為微學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)效率;65.5%認(rèn)為微學(xué)習(xí)能提高其自主學(xué)習(xí)能力。可見,該群體普遍對微學(xué)習(xí)認(rèn)同度較高。
二、醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生微學(xué)習(xí)促進(jìn)策略
1.提高醫(yī)學(xué)生的微學(xué)習(xí)意識
調(diào)查發(fā)現(xiàn),醫(yī)學(xué)生基本擁有微學(xué)習(xí)的智能化設(shè)備,但是從實際狀況來看,醫(yī)學(xué)生微學(xué)習(xí)主要以娛樂消遣為主,專業(yè)學(xué)習(xí)意識較為淡薄。這一狀況提示,醫(yī)學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)將微學(xué)習(xí)納入到學(xué)習(xí)體系中,通過課程教學(xué)的整合設(shè)計,線上和線下均設(shè)置一定的考核比例,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成針對性微學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,避免無目標(biāo)的瀏覽式學(xué)習(xí)。
2.建立、健全醫(yī)學(xué)生微學(xué)習(xí)資源庫
針對醫(yī)學(xué)生喜愛圖文和視頻類學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)狀,醫(yī)學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)建立、健全醫(yī)學(xué)專業(yè)的微學(xué)習(xí)資源庫,增加圖文并茂的學(xué)習(xí)資料或微課視頻,提高醫(yī)學(xué)生的微學(xué)習(xí)興趣。
3.提供微學(xué)習(xí)支持服務(wù)
為了保證醫(yī)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),應(yīng)當(dāng)為其提供各種學(xué)習(xí)支持服務(wù),諸如教師網(wǎng)上答疑、同伴間交流、網(wǎng)絡(luò)WiFi服務(wù)等,需要授課教師、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心和課程軟件開發(fā)單位的通力合作,為醫(yī)學(xué)生微學(xué)習(xí),提供完善的支持服務(wù)??傊?,微學(xué)習(xí)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)常態(tài),雖然認(rèn)知度和認(rèn)可度較高,但是需要教育工作者加以引導(dǎo)和監(jiān)督,使其能充分利用微學(xué)習(xí)自主、自愿學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]紀(jì)德奎,劉可心.微學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、促進(jìn)機理與運用[J].教育科學(xué)研究,2017,(12):67.
[2]段波.微學(xué)習(xí)背景下的學(xué)生認(rèn)知沖突激發(fā)策略分析[J].中國教育信息化,2018,(16):81.
[3]杜智濤.網(wǎng)絡(luò)“微學(xué)習(xí)”參與者行為的影響因素———基于結(jié)構(gòu)方程模型的實證分析[J].情報雜志,2017,(1):173.
[4]唐志航,李俊,周玉英.互聯(lián)網(wǎng)+背景下移動微學(xué)習(xí)模式的研究與實踐[J].信息技術(shù)與信息化,2018,(9)
作者:劉雅玲 馮華棟 李青文 單位:沈陽醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院