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一、利用形象的故事、真實(shí)的情感培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感
在高中歷史教學(xué)中,要對(duì)學(xué)生實(shí)行情感教育,教師就要學(xué)會(huì)利用形象的故事、真實(shí)的情感培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感。作為歷史教師,對(duì)學(xué)生實(shí)行情感教育,首先要對(duì)歷史科學(xué)充滿熱愛和濃厚的興趣,在教學(xué)中融入自身的情感,用生動(dòng)形象的語言將學(xué)生引入到身臨其境的場景中,讓學(xué)生能夠感受到那些歷史故事好像在眼前上演,感受到歷史的魅力和教師的真情流露,不由自主的參與到情感學(xué)習(xí)中來。例如:當(dāng)教師在講到無數(shù)的民族英雄獻(xiàn)身祖國時(shí),要真情流露,對(duì)他們充滿敬意,傾注自己的感情,讓學(xué)生在這樣的情境中感受到那種大無畏的精神和現(xiàn)代人對(duì)他們的崇高敬意。這樣一來,學(xué)生在這樣的課堂氣氛中就能功能更容易的理解那種愛國情感。當(dāng)教師在講課時(shí),講到那種為了自身利益而出賣民族的奸佞小人時(shí),要表達(dá)出自己那種義憤填膺的情感,將自己對(duì)民族敗類的厭惡、鄙視、仇恨等情感淋漓盡致的在學(xué)生面前展現(xiàn)出來,讓學(xué)生感受到教師對(duì)兩種人的情感的強(qiáng)烈反差。通過這樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀,在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也感悟到歷史中各式各樣的情感,在激發(fā)對(duì)歷史科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),提高自身的綜合素質(zhì)。
二、利用教師的言傳身教實(shí)施情感教育
在高中歷史教學(xué)中實(shí)施情感教育,除了上述兩種教學(xué)方法之外,還可以利用教師的言傳身教對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。自古以來,教師對(duì)于學(xué)生來說都具有一定程度的示范帶動(dòng)效應(yīng),教師自身的言行舉止和生活態(tài)度、觀點(diǎn)等,學(xué)生都會(huì)模仿和推崇。因此教學(xué)中可以抓住這一自然屬性,通過教師的言傳身教對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。但是值得提出的是,利用自身的言傳身教對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育,要求教師要具備高尚的道德情操和良好的職業(yè)道德品質(zhì),在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的引導(dǎo)。例如:教師在教學(xué)之余,可以為學(xué)生講一些自己是如何在艱苦的環(huán)境下發(fā)奮讀書的故事,引導(dǎo)學(xué)生:“在我們小時(shí)候,條件十分艱苦,不像你們現(xiàn)在這樣能夠吃飽穿暖,坐在明亮寬敞的教室里心無旁騖的讀書。但是,我們?cè)谀敲雌D苦的環(huán)境下,都能好好讀書,明白求學(xué)的不易和艱辛。而你們現(xiàn)在有這么好的學(xué)習(xí)條件,有些學(xué)生都不知道珍惜,你們這樣對(duì)得起父母和老師嗎?”通過這樣的情感教育,很多平時(shí)不努力的學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,明白只有好好學(xué)習(xí)才能對(duì)得起辛苦培育自己的父母和老師,也才能為自己創(chuàng)造一個(gè)幸福的生活,情感教學(xué)也就能收到一定的成效。
三、總結(jié)
在高中歷史教學(xué)中實(shí)施情感教育,是素質(zhì)教育的根本要求,也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因此,高中歷史教師必須積極行動(dòng)起來,從挖掘教材內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生情感,利用形象的故事、真實(shí)的情感培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感等方面出發(fā),從多渠道、多角度的培養(yǎng)起學(xué)生的情感,讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。
作者:魏移山 單位:甘肅省永登縣第二中學(xué)