語(yǔ)文教師媒介素養(yǎng)的提升策略

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摘要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的各類(lèi)新媒體勢(shì)如破竹般發(fā)展起來(lái)。語(yǔ)文教師因與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，所以提升語(yǔ)文教師的媒介素養(yǎng)就顯得尤為重要。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，語(yǔ)文教師就要樹(shù)立提升媒介素養(yǎng)的意識(shí)。本文筆者就從提升中學(xué)語(yǔ)文教師媒介素養(yǎng)意義來(lái)淺析提升語(yǔ)文教師媒介素養(yǎng)的相關(guān)策略，以便指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:中學(xué)語(yǔ)文教師;媒介素養(yǎng);提升策略

一、媒介素養(yǎng)與語(yǔ)文教師媒介素養(yǎng)

(一)媒介素養(yǎng)的概念界定

所謂媒介素養(yǎng)就是指人們面對(duì)媒體的各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨性的反應(yīng)能力［3］。

(二)媒介素養(yǎng)與語(yǔ)文教師媒介素養(yǎng)

在現(xiàn)今信息化的時(shí)代，信息技術(shù)作為一種物質(zhì)條件基礎(chǔ)，使得語(yǔ)文教學(xué)在時(shí)空與資源等領(lǐng)域有了很大發(fā)展。語(yǔ)文教師在課堂上不再是唯一的知識(shí)傳授者，而正處于中學(xué)階段的學(xué)生，其個(gè)體思維正走向成熟，他們對(duì)世界充滿好奇，那么新媒體技術(shù)的發(fā)展則給中學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。新媒體信息傳播的速度非?？欤哂絮r明的及時(shí)性與超時(shí)空性特點(diǎn)。學(xué)生在課下通過(guò)手機(jī)、電腦以及網(wǎng)絡(luò)電視等方式獲取大量的信息，能夠及時(shí)了解到當(dāng)國(guó)家大事、社會(huì)熱點(diǎn)話題以及世界多方訊息等。學(xué)生們只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的環(huán)境下，隨時(shí)隨地搜羅各種各樣的信息，他們被魚(yú)龍混雜的信息所包圍，質(zhì)量參差不齊，這時(shí)候就需要教師能夠及時(shí)采取相應(yīng)措施進(jìn)行積極準(zhǔn)確的引導(dǎo)，培養(yǎng)辨別信息真?zhèn)蔚囊庾R(shí)。在網(wǎng)絡(luò)上某些媒體報(bào)道信息存在片面性，所以導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法辨別信息的真?zhèn)巍＿€有在互聯(lián)網(wǎng)給人們提供一個(gè)虛擬的環(huán)境，人們可以匿名登錄不受限制的信息、傳達(dá)資訊，那么中學(xué)生則會(huì)盲目相信網(wǎng)絡(luò)上的一些言論，潛移默化地影響他們對(duì)于世界的判斷力，不利于培養(yǎng)中學(xué)生正確的三觀。新媒體環(huán)境下的信息就像一枚硬幣的兩面，既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。傳播信息及時(shí)性則會(huì)導(dǎo)致信息大爆炸，學(xué)生的生活被各種媒體傳播復(fù)雜的信息所包圍，缺乏從紙媒的直接感知力和想象力。如果語(yǔ)文教師在課堂上不加篩選就播放動(dòng)畫(huà)、音頻與視屏等，雖激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生知識(shí)面，但不利于培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的美體會(huì)祖國(guó)言語(yǔ)文字的魅力，那么新媒體技術(shù)既要服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，也要服務(wù)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。對(duì)于媒介素養(yǎng)的研究一直都是以具有批判反思能力為研究核心，提升個(gè)體的媒介素養(yǎng)就是要提升個(gè)體對(duì)于不同媒介傳播的信息辨別、批判和反思的能力。語(yǔ)文教師與學(xué)生的生活接觸時(shí)間長(zhǎng)，個(gè)人的言談舉止無(wú)不影響著學(xué)生的一言一行，所以具備良好的媒介素養(yǎng)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文老師而言是顯得愈發(fā)迫切和必要。2017年版高中語(yǔ)文新課標(biāo)［2］對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)習(xí)方式以及媒介學(xué)習(xí)等進(jìn)行修訂“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”同時(shí)又多次提到“把握時(shí)代信息新特點(diǎn)”“積極利用信息技術(shù)”，要求“要積極探索基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革，利用具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)線上線下一體化混合式學(xué)習(xí)生態(tài)”，所以跨媒介學(xué)習(xí)也將是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，那么提升語(yǔ)文教師的媒介素養(yǎng)顯得尤為重要。

二、提高語(yǔ)文教師媒介素養(yǎng)的重要性

(一)語(yǔ)文教師媒介素養(yǎng)潛移默化地影響學(xué)生的媒介素養(yǎng)

在學(xué)校教育中，學(xué)生的知識(shí)水平與能力取決于教師的綜合素養(yǎng)。那么我們語(yǔ)文教師因與學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，在學(xué)生德育方面起著很大的作用。筆者在實(shí)習(xí)期間與學(xué)生就社會(huì)大事交流意見(jiàn)，例如2018年10月24日港珠澳大橋通車(chē)，這一則新聞充斥各大媒體的頭版頭條，但在學(xué)生中有一些人根本不知道此事何時(shí)何地發(fā)生，還有些學(xué)生認(rèn)為這件事跟他們生活相距甚遠(yuǎn)，他們被每天娛樂(lè)新聞所吸引，沉迷于其中。再如學(xué)生對(duì)于媒體報(bào)道的事件發(fā)表自己觀點(diǎn)時(shí)總帶有片面性，總會(huì)說(shuō)“我看新聞報(bào)道上網(wǎng)友是怎么說(shuō)的”，對(duì)于信息缺乏篩選辨別以及獨(dú)立思考的能力。所以語(yǔ)文教師自身如果儲(chǔ)備良好的媒介素養(yǎng)知識(shí)，在課堂上的講授一些媒介知識(shí)例如什么是媒介、媒介的運(yùn)行機(jī)制等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生進(jìn)而就會(huì)對(duì)各種媒介信息獨(dú)立自主的進(jìn)行篩選與辨別。例如語(yǔ)文教師可以告訴學(xué)生自己平時(shí)在電腦用什么網(wǎng)站瀏覽信息，在手機(jī)上用哪些應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)等，或者借助班級(jí)微型群來(lái)一些時(shí)事評(píng)論、學(xué)習(xí)資源或者相關(guān)媒介知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生梳理一個(gè)正確的信息篩選意識(shí)，提升學(xué)生媒介素養(yǎng)能力。在教師諄諄教誨下，學(xué)生獲取媒體信息與分析信息知識(shí)，培養(yǎng)思考問(wèn)題與解決問(wèn)題能力［4］，潛移默化地改變了學(xué)生們的對(duì)于媒介的認(rèn)識(shí)。

(二)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)性

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，教育活動(dòng)也發(fā)生了極大的改變，如教育內(nèi)容、教育活動(dòng)的時(shí)空、教育的形式和手段等方面［5］。所以語(yǔ)文教師具有良好的媒介素養(yǎng)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)性。首先，有利于教育內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展教育活動(dòng)形式呈現(xiàn)多元化發(fā)展，幾乎所有學(xué)校都配有相當(dāng)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。所以各種圖片、音頻及視頻等使得教育內(nèi)容豐富多樣，語(yǔ)文教師則需要自己將這些內(nèi)容合理有序的組織起來(lái)，以提高教學(xué)效率。據(jù)此，語(yǔ)文教師要對(duì)于媒介進(jìn)行篩選以選取合適的媒介通過(guò)較為合理的方式呈現(xiàn)，促進(jìn)教育活動(dòng)形式多樣。其次，有利于語(yǔ)文教師選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容。在備課的過(guò)程中根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際學(xué)情，語(yǔ)文教師可以通過(guò)理性篩選信息，從中選取適合于教學(xué)所需的教學(xué)素材，將選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容來(lái)豐富課堂教學(xué)。其實(shí)，一些有意義的圖片、視頻以及音頻可以是一節(jié)語(yǔ)文課出彩的點(diǎn)，或者是出發(fā)學(xué)生有更多思考的點(diǎn)。最后，有利于更新語(yǔ)文教師的教育觀念。教育活動(dòng)是在一定的教育觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，語(yǔ)文教師要有提高自身媒介素養(yǎng)的意識(shí)通過(guò)自行學(xué)習(xí)相關(guān)新媒介知識(shí)獲取新媒介技能，以便不斷更新我們的知識(shí)儲(chǔ)備。教師這個(gè)職業(yè)是不斷“充電”的職業(yè)，是要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)的職業(yè)，這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)就決定我們要具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念。

(三)改善語(yǔ)文教師個(gè)人生活質(zhì)量

首先，媒介在一定程度上可以成為個(gè)人成長(zhǎng)的平臺(tái)和資源庫(kù)［6］。當(dāng)前大眾傳媒技術(shù)的飛速發(fā)展為教師自身的學(xué)習(xí)提供了大量的學(xué)習(xí)資源，從龐雜的學(xué)習(xí)資源中教師需要以理性的眼光進(jìn)行篩選。若選擇不慎，可能會(huì)造成不良影響人們被各種信息資源所役使。其次，促進(jìn)教師進(jìn)行良好的日常生活，提升生活質(zhì)量。目前生活于信息爆炸的時(shí)代，媒介不僅能夠傳遞信息，同時(shí)還對(duì)人們的價(jià)值觀念和生活方式產(chǎn)生深刻的影響［7］。那么對(duì)待新媒介以及新媒介所傳遞的信息，我們都需要具備識(shí)別、分析和批判的能力。良好的媒介素養(yǎng)所賦予的本能分析、批判等能力對(duì)這些龐雜信息其進(jìn)行深入分析與選擇，從而促進(jìn)個(gè)人發(fā)展與提高25生活質(zhì)量。因?qū)W科性質(zhì)的特殊性，語(yǔ)文老師參考信息多半是從感性出發(fā)，久而久之缺乏理性視角來(lái)看待問(wèn)題。所以語(yǔ)文教師具有良好的媒介素養(yǎng)受益的不僅僅學(xué)生更是社會(huì)。因此語(yǔ)文教師的生活素養(yǎng)提高，則會(huì)不斷影響著學(xué)生的素養(yǎng)提高，進(jìn)而會(huì)使得社會(huì)進(jìn)入良性發(fā)展的狀態(tài)中。

三、提高語(yǔ)文教師媒介素養(yǎng)的策略

(一)建立健全教師媒介素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制

教師的媒介素養(yǎng)提升要從媒介素養(yǎng)培訓(xùn)著手，這一點(diǎn)學(xué)校與社會(huì)肩負(fù)重要責(zé)任。首先，應(yīng)該規(guī)定語(yǔ)文教師在入職前和入職后接受相應(yīng)媒介素養(yǎng)培訓(xùn)。語(yǔ)文教師的職業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)狀就決定了媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，在學(xué)會(huì)利用新媒體的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到能進(jìn)一步掌握新媒體所傳遞的信息的技術(shù)，讓新媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。其次，學(xué)校則要認(rèn)真履行相關(guān)政策制度的要求，通過(guò)整合學(xué)校教育資源為教師媒介素養(yǎng)的提升，營(yíng)造出專業(yè)化科學(xué)化的學(xué)術(shù)氛圍。最后，在社會(huì)方面，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)、學(xué)校都在大力提倡“終身學(xué)習(xí)”的目標(biāo)要求，期望通過(guò)教育使得人人樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的意思。在此環(huán)境中教師的教育工作是要面向整個(gè)社會(huì)，那么教師就要積極鼓動(dòng)社會(huì)各界的參與，借助社會(huì)廣泛資源來(lái)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容與方法，也要積極投身于社會(huì)生活中讓自己的教育觀念不斷更新，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一代代新人。

(二)有意識(shí)的進(jìn)行媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)

在新媒介環(huán)境下語(yǔ)文教師媒介素養(yǎng)的提升，關(guān)鍵點(diǎn)在于教師自身要增強(qiáng)學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)知識(shí)以及學(xué)習(xí)新媒介的積極性和主動(dòng)性。首先語(yǔ)文教師要充分挖掘身邊的學(xué)習(xí)資源，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)的知識(shí)，弄清媒介素養(yǎng)的特點(diǎn)與功能，通過(guò)不斷練習(xí)提升運(yùn)用各種媒介的技能。同時(shí)，要對(duì)媒介信息進(jìn)行篩選，具體而言就是充分利用新媒介去查找教學(xué)資料，學(xué)會(huì)去粗取精、去偽存真。語(yǔ)文教師利用自身的知識(shí)批判地閱讀、聽(tīng)和觀察所搜集的信息，充分利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，降低其“畏難”等消極心態(tài)。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了也會(huì)極大的調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，則能夠更好地以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。

(三)構(gòu)建有活力跨媒介的語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文教師良好的媒介素養(yǎng)便于優(yōu)化組合不同的媒體，在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)、合理地運(yùn)用與整合信息才能發(fā)揮媒介的真正的作用，才會(huì)讓學(xué)生逐漸有意識(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。新課改倡導(dǎo)語(yǔ)文課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。所以語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，借助各種媒介信息組織開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)課堂上教師可以培養(yǎng)學(xué)生跨媒介閱讀，更新閱讀方式，采用有效的方式方法提高學(xué)生的閱讀量為寫(xiě)作文打基礎(chǔ)，提升“以讀促寫(xiě)”的能力。同時(shí)可以根據(jù)不同媒介傳播信息的特點(diǎn)進(jìn)行信息篩選能力的培養(yǎng)以及閱讀速度與質(zhì)量的提高，以便提升課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，通過(guò)跨媒介的閱讀來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，現(xiàn)今“微寫(xiě)作”成為學(xué)生生活的核心話題。在微信、微博等平臺(tái)上的寫(xiě)作語(yǔ)文教師則要適時(shí)引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的微寫(xiě)作意識(shí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行瀏覽、傳播信息時(shí)有一定的規(guī)范意識(shí)，不信謠不傳謠，而且還要本著真誠(chéng)的心態(tài)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，提高微寫(xiě)作的質(zhì)量。這一系列的能力都需要在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，所以語(yǔ)文教師要把每節(jié)課作為自己有效教育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，讓學(xué)生一課一得，逐漸提升自身的媒介素養(yǎng)做一名新時(shí)代的合格的網(wǎng)絡(luò)人。

參考文獻(xiàn):

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［3］張開(kāi)．媒介素養(yǎng)概論［M］．北京:中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2006:94．

［4］董瑤．淺談提升教師媒介素養(yǎng)教育意識(shí)與能力的重要性［J］．南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(4)．

作者：韓詠琳 單位：寶雞文理學(xué)院 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院