民間藝術(shù)在區(qū)域游戲中的應(yīng)用

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一、幼兒園民間藝術(shù)的應(yīng)用問題

從實(shí)際的角度來看，不少幼兒園雖然略有涉及民間藝術(shù)，但是其資源的整體性沒有得到有效的利用。同時(shí)由于教育觀念的偏差，使得不少教師對(duì)民間藝術(shù)的應(yīng)用意識(shí)也存在了不足?？偟膩碚f，幼兒園民間藝術(shù)應(yīng)用的問題有以下幾個(gè)方面。1．幼兒園民間藝術(shù)定位難統(tǒng)一。在現(xiàn)今的幼兒教育隊(duì)伍中，只有不到百分之二十的幼兒管理者認(rèn)同民間藝術(shù)課程，有一般的管理者認(rèn)為民間藝術(shù)是可有可無的。還有部分管理者對(duì)于民間藝術(shù)的構(gòu)建保持著不支持的態(tài)度。幼兒教育工作者對(duì)于民間藝術(shù)認(rèn)可度不高，這也在一定程度上，讓民間藝術(shù)在幼兒園一系列活動(dòng)中的定位“模糊不定”，影響了民間藝術(shù)在幼兒園中的深入落實(shí)。2．民間藝術(shù)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)。民間藝術(shù)的具體活動(dòng)形式，是與幼兒對(duì)于這項(xiàng)游戲的興趣有著重要的關(guān)聯(lián)的。從實(shí)際的角度來講，幼兒園民間藝術(shù)應(yīng)用中，最多的就是體育形式的。其次是語言以及意志類的。此外，幼兒教師也只有少部分人玩過民間藝術(shù)，更多的教師在面對(duì)民間藝術(shù)的開展中缺少應(yīng)有的形式與內(nèi)容。這也使得，民間藝術(shù)應(yīng)用體系的建設(shè)還不夠完整，缺少有效的系統(tǒng)性。3．民間藝術(shù)開展時(shí)間不平衡。民間藝術(shù)活動(dòng)開展的時(shí)間存在不平衡的現(xiàn)象，這主要是與教育工作者對(duì)其重要程度的影響。在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，教師一般都只是在乎晨間戶外活動(dòng)、午間活動(dòng)等，真正有效落實(shí)開展民間藝術(shù)的時(shí)間是極為有限的，沒有被當(dāng)成普通的常規(guī)游戲活動(dòng)，這也影響了民間藝術(shù)應(yīng)用。

二、民間藝術(shù)在幼兒區(qū)域游戲中的有效應(yīng)用

1．提升民間藝術(shù)資源的開發(fā)力度。提升民間藝術(shù)資源的開發(fā)與重視，才能讓更多的小朋友享受來自民間藝術(shù)的樂趣，并接收來自民間藝術(shù)的教育意義。設(shè)計(jì)符合幼兒思維認(rèn)知以及發(fā)展需求的民間藝術(shù)對(duì)于幼兒教育是什么重要的。在新的幼兒教育指南中，3－6歲的兒童，他們是比較喜歡奔跑與躲閃類的游戲的。教師應(yīng)當(dāng)重視這個(gè)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)相關(guān)的民間資源。比如說老鷹捉小雞類似的民間藝術(shù)，就比較受到幼兒群體的喜愛，在平時(shí)的課程安排中，可以當(dāng)做是常規(guī)的游戲活動(dòng)來進(jìn)行。此外，幼兒園方面還應(yīng)當(dāng)重視民間資源開發(fā)主體的豐富。教師雖然說民間藝術(shù)開發(fā)與舉辦中的重要主體，但是其也并不是唯一的。這種“主體”還可以是來自于家長的作用。所以，在民間資源開發(fā)的過程中，幼兒園方面也可以加強(qiáng)家園合作，帶動(dòng)起家長參與幼兒教育的積極性，結(jié)合特殊的節(jié)日或是每個(gè)月的一兩天時(shí)間，讓家長親自到幼兒園中，和幼兒們一起分享自己小時(shí)候玩過的民間藝術(shù)，這可以在很大的程度山豐富民間藝術(shù)的課程資源。2．保障區(qū)域游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，提升游戲內(nèi)容的適應(yīng)性。物質(zhì)基礎(chǔ)，是開展好民間活動(dòng)的重要前提。首先，想要提高民間藝術(shù)在幼兒園中的教學(xué)效果，教育工作者應(yīng)當(dāng)重視幼兒游戲活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并為幼兒提供豐富的民間藝術(shù)材料。比如說，幼兒園可以創(chuàng)設(shè)有利于開展民間體育游戲的戶外活動(dòng)場(chǎng)地與材料，激發(fā)幼兒的游戲興趣。如在戶外活動(dòng)場(chǎng)地投放竹梯、皮筋、跳繩、沙包等材料。除了提供半開放的民間游戲材料讓幼兒自主選擇、自主游戲，幼兒還能自發(fā)地進(jìn)行一些無需材料的游戲，如“炒黃豆”“搖啊搖”等手指游戲、繞口令等，孩子自由找個(gè)朋友即可快樂地游戲。其次，安全是幼兒游戲活動(dòng)的第一標(biāo)準(zhǔn)。因此幼兒園方面應(yīng)當(dāng)重視室內(nèi)以及戶外的游戲場(chǎng)所的建設(shè)，并結(jié)合不同種類的民間藝術(shù)，給予其較為適宜的場(chǎng)所，這也可以提高幼兒游戲活動(dòng)的安全系數(shù)。在開展區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師可以積極與民間游戲相結(jié)合，豐富區(qū)域活動(dòng)的模式，挖掘幼兒綜合潛力。例如，在益智區(qū)引入民間游戲“七巧板”。在幼兒參與“七巧板”拼圖游戲并掌握了基本的拼圖方法后，教師再以游戲伙伴的身份參與進(jìn)去，準(zhǔn)備一些復(fù)雜的、有情景的拼圖材料，增加游戲難度，以發(fā)散幼兒的思維。又如，在科學(xué)區(qū)引入民間游戲“抽陀螺”。教師在陀螺上貼上畫有七色光譜的旋渦形紙片，再抽動(dòng)陀螺，陀螺在轉(zhuǎn)得非常快的情況下，七色光譜變成了白色。這時(shí)候，教師需要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這一神奇現(xiàn)象，并思考產(chǎn)生的原因。3．注重民間藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間的合理性。民間藝術(shù)活動(dòng)是一種可挖掘、可探索活動(dòng)形式，這也使得短時(shí)間內(nèi)的開展，是不可能體現(xiàn)民間藝術(shù)活動(dòng)的價(jià)值。因此，在區(qū)域游戲中，教師就要注重時(shí)間的合理性。同時(shí)從幼兒們角度來說，他們大多對(duì)陌生的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，但是他們的好奇心所維持的時(shí)間也是在一定范圍之內(nèi)的，這也需要教育工作者重視活動(dòng)時(shí)間的合理性。為了體現(xiàn)民間藝術(shù)的價(jià)值并讓游戲時(shí)間契合幼兒好奇心的時(shí)間段中，幼兒園可以以“動(dòng)靜結(jié)合”的模式作為游戲開展的原則。比如說，結(jié)合戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，教師就可以帶領(lǐng)幼兒玩一些體育活動(dòng)，提升幼兒的審題水平。在午休后，教師可以帶領(lǐng)幼兒玩一些益智類的游戲。比如我問你答、組詞找朋友、泥人、剪紙等，合理使用教學(xué)時(shí)間，并進(jìn)行合理安排，才能真正的促進(jìn)民間藝術(shù)的有效應(yīng)用。

結(jié)語

總的來說，民間藝術(shù)是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分，將民間藝術(shù)適宜的融入到幼兒區(qū)域游戲中，不僅是對(duì)于這種文化的一種傳承，其價(jià)值更在于民間藝術(shù)中的教育意義。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)重視民間藝術(shù)有效應(yīng)用，保障其資源開發(fā)、物質(zhì)基礎(chǔ)、時(shí)間合理，這樣才能更好的落實(shí)民間藝術(shù)，讓其幫助幼兒快樂成長。

參考文獻(xiàn)

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作者：陳梨 單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)美之國幼兒園