高中美術(shù)教育優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)

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摘要：教育中的美術(shù)，不同于社會(huì)和創(chuàng)作領(lǐng)域中的美術(shù)。在美術(shù)教育中，我們所追尋的是美術(shù)的教育價(jià)值，并通過美術(shù)教育來促進(jìn)多元中華文化的發(fā)展。弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)學(xué)生的文化自信是高中素質(zhì)教育的必然要求，也是高中美術(shù)教育多層次發(fā)展的需要。在高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，喚起高中生的歷史責(zé)任感，使他們將個(gè)人藝術(shù)理想和身心成長(zhǎng)緊密相連。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)校美術(shù)教育、社會(huì)美術(shù)教育和家庭美術(shù)教育的大力支持。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教育；弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；文化自信

成功的美術(shù)教育包含三大基本要素：學(xué)校美術(shù)教育、社會(huì)美術(shù)教育、家庭美術(shù)教育。高中時(shí)期是教育的關(guān)鍵階段，高中時(shí)期的美術(shù)教育是至關(guān)重要的，它會(huì)對(duì)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生價(jià)值觀、社會(huì)道德觀念產(chǎn)生直接影響。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》表明，普通高中美術(shù)教育必須堅(jiān)持和貫徹素質(zhì)教育理念，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高中生文化自信。中華人民共和國(guó)教育部頒布的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年）提到，普通高中美術(shù)課程有必修課程、選擇性必修課程和選修課程相結(jié)合的課程基本形式。其中必修課程包含：美術(shù)鑒賞（1學(xué)分）；選擇性必修課程包含：繪畫、中國(guó)書畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、現(xiàn)代媒體藝術(shù)（2學(xué)分）；選修課程包含：美術(shù)史論基礎(chǔ)、速寫基礎(chǔ)、素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、創(chuàng)作與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（9學(xué)分）。此外，高中生的美術(shù)學(xué)科課業(yè)水平合格性考試以必修課程和選擇性必修課程要求為基準(zhǔn)進(jìn)行考核?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施建議》（2017年）表明，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)美術(shù)教師充分挖掘和利用我國(guó)各民族美術(shù)作品、工藝制品、青銅器物、建筑和社區(qū)環(huán)境所蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)汲取其中的優(yōu)秀文化精神和核心價(jià)值觀，例如追求和諧、尊重自然、遵守公德、崇尚團(tuán)結(jié)、誠(chéng)信友善、熱愛生活、尊老愛幼和勤勞節(jié)約等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)各民族優(yōu)秀文化的理解和認(rèn)可，幫助學(xué)生樹立文化自信，形成正確的價(jià)值觀和民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。普通高中美術(shù)課程應(yīng)注重弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生文化自信。新課標(biāo)明確要求美術(shù)教育一定要弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及培養(yǎng)學(xué)生文化自信。筆者將美術(shù)教育按場(chǎng)所進(jìn)行分類，它們分別是學(xué)校美術(shù)教育、家庭美術(shù)教育、社會(huì)美術(shù)教育。學(xué)校美術(shù)教育是指在學(xué)校中進(jìn)行的，由美術(shù)教師教授知識(shí)的教育；家庭美術(shù)教育是指在學(xué)生的家庭中進(jìn)行的，由家庭成員或其他人在家庭中施行的教育與熏陶；社會(huì)美術(shù)教育是指在少年宮、美術(shù)館、博物館等公共場(chǎng)所開展教育活動(dòng)。筆者將從學(xué)校美術(shù)教育、社會(huì)美術(shù)教育與家庭美術(shù)教育這三個(gè)方面來詳細(xì)論述如何弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

一、學(xué)校美術(shù)教育

（一）美術(shù)教師應(yīng)增強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、美術(shù)專業(yè)能力、審美能力與教學(xué)實(shí)踐技能。教師自身的人文素養(yǎng)至關(guān)重要。筆者注意到普通高中的美術(shù)教學(xué)大部分是通過美術(shù)鑒賞課來學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，美術(shù)課堂中缺乏讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，將主要的知識(shí)點(diǎn)通過學(xué)習(xí)清單羅列出來加以灌輸。這種教育方式不符合新課標(biāo)的要求，更不利于在高中美術(shù)課中推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。此類問題的出現(xiàn)，正是因?yàn)槊佬g(shù)教師自身的素養(yǎng)限制了學(xué)生解讀傳統(tǒng)文化的能力。美術(shù)教師應(yīng)做好對(duì)傳統(tǒng)文化的相關(guān)研究，加強(qiáng)自身美術(shù)專業(yè)能力與審美能力。教師要在積極引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化與世界文化的同時(shí)，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來踐行這一理念。具體舉措如下：美術(shù)教師應(yīng)大力挖掘美術(shù)教育資源，如條件允許，可將藝術(shù)家?guī)雽W(xué)校美術(shù)課堂，讓學(xué)生與藝術(shù)家們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)互動(dòng)；定時(shí)定期組織學(xué)生參觀博物館，欣賞精美的藝術(shù)品原作并組織交流座談活動(dòng)。同時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)納入教學(xué)活動(dòng)中。教師不僅要著重于學(xué)生鑒賞能力與美術(shù)語言的表達(dá)交流能力的培育，也要重視能夠體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中國(guó)書畫這一實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，類似中國(guó)書畫等以實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容的教學(xué)不能僅僅停留在技法的學(xué)習(xí)，更應(yīng)著重于提高高中生的個(gè)人修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

（二）學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的美術(shù)教學(xué)管理制度，積極調(diào)動(dòng)校內(nèi)物力資源，為傳統(tǒng)文化教育搭建廣闊的平臺(tái)。現(xiàn)階段的中學(xué)十分重視整體推進(jìn)學(xué)校的升學(xué)率。學(xué)校將美術(shù)教學(xué)直接交給美術(shù)教師，部分學(xué)校對(duì)于美術(shù)類的教學(xué)缺乏重視。這種將美術(shù)課堂完全交給美術(shù)老師的管理模式一定程度上增強(qiáng)了美術(shù)教師的自主性與靈活性，但同時(shí)，也因其缺乏考核評(píng)價(jià)及管理制度，造成打擊美術(shù)教師的教學(xué)積極性、增加美術(shù)教師的惰性等問題，導(dǎo)致高中美術(shù)課堂出現(xiàn)良莠不齊的情況，不利于傳統(tǒng)文化教育的開展。校方領(lǐng)導(dǎo)及教育工作者應(yīng)重視傳統(tǒng)文化教學(xué)，重視美術(shù)教學(xué)工作。同時(shí)，教育工作者可根據(jù)高中生身心發(fā)展水平及興趣愛好，編寫出能夠凸顯中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中國(guó)書畫校園讀本與教學(xué)參考書，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校要為校園中的傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)提供所需要的經(jīng)費(fèi)、環(huán)境和教學(xué)設(shè)備設(shè)施，進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)及制定教學(xué)管理措施，鼓勵(lì)學(xué)生成立課外興趣小組或美術(shù)社團(tuán)，定期舉行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)成果展覽、校園傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)或藝術(shù)長(zhǎng)廊展示活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。

（三）高中美術(shù)教材承載的傳統(tǒng)文化內(nèi)容十分有限，將校內(nèi)美術(shù)課的學(xué)習(xí)與課外傳統(tǒng)文化資料的收集與整理相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生探究。中華文化廣博而深邃，作為反映廣博中華文明的美術(shù)教材，它被用作學(xué)校向高中生普及和推廣傳統(tǒng)文化的教學(xué)參考書。它的內(nèi)容雖廣博但仍是難以全面展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)參考書在選取具有標(biāo)志性和民族特色的圖片和文字的資料與數(shù)據(jù)時(shí)，可供借鑒和選擇的資料太多。書本的承載內(nèi)容是十分有限的，這種局限性可能會(huì)導(dǎo)致很多極其有價(jià)值的傳統(tǒng)文化資料不能完全應(yīng)用于教材和美術(shù)教學(xué)中。針對(duì)上述情況，在高中美術(shù)課堂中美術(shù)教師除了要注重引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)美術(shù)教材的內(nèi)容之外，還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外相關(guān)傳統(tǒng)文化資料的收集整理和歸納。美術(shù)教師應(yīng)重視高中生的綜合性學(xué)習(xí)和個(gè)性拓展，加強(qiáng)學(xué)生在歷史資料的查閱、古詩(shī)詞研究、美術(shù)語言表達(dá)與交流以及思想文化素質(zhì)方面的學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)教材容納不足所導(dǎo)致的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)資源缺失的問題。

二、社會(huì)美術(shù)教育

（一）增強(qiáng)地方性和地域性傳統(tǒng)文化教育資源的流動(dòng)性，開展跨學(xué)科、跨地域的傳統(tǒng)文化教育交流與研討，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)文化教育發(fā)展的地域性問題。教育具有一定的地域性特征，它也是影響優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)課程中普及和弘揚(yáng)的重要因素之一。中國(guó)幅員遼闊，由56個(gè)民族組成，人口數(shù)量龐大。由于各省份人口組成不同，地理環(huán)境不同，每個(gè)省份有自身得天獨(dú)厚的地方特色。正是基于這一客觀社會(huì)現(xiàn)狀，不同省份的中學(xué)所選用的教材也大有不同，大多數(shù)學(xué)校都是地方教材占主導(dǎo)地位。地方教材在設(shè)計(jì)時(shí)較為強(qiáng)調(diào)其地域性特征，這會(huì)影響傳統(tǒng)文化的普及和推廣。例如：北京的胡同及古建筑群與蘇州園林及古建筑群各具特色，兩地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)形式不同，如果沒有相互的學(xué)習(xí)和了解，僅站在當(dāng)?shù)氐慕嵌葋韺W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)的片面性問題。應(yīng)加強(qiáng)地方區(qū)域性傳統(tǒng)文化教育資源的可流動(dòng)性，深入挖掘地方性美術(shù)教育資源。建議地方教育部門聯(lián)合當(dāng)?shù)夭┪镳^、學(xué)校以及一線美術(shù)教師，開發(fā)具有地域代表性的美術(shù)教學(xué)資源，通過甄別、篩選、歸納，整理出系統(tǒng)完備的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源。此外，鼓勵(lì)不同地域的少年宮、美術(shù)館以及博物館定期舉行跨省份、跨地域的美術(shù)教育交流與研討活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)博物館、美術(shù)館、少年宮等社會(huì)美術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，充分運(yùn)用新媒體設(shè)備和技術(shù)，將時(shí)代潮流與傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合，喚起高中生自主探究的興趣。運(yùn)用電影、動(dòng)態(tài)水墨畫等新媒體教育手段，采用具有互動(dòng)性的交互設(shè)計(jì)，對(duì)中國(guó)經(jīng)典藝術(shù)作品進(jìn)行輔助講解。講解內(nèi)容不僅包括展品本身的藝術(shù)特色，更應(yīng)該涵蓋它們的歷史文化背景。

三、家庭美術(shù)教育

家長(zhǎng)應(yīng)重視子女的傳統(tǒng)文化教育，對(duì)學(xué)校開展的美術(shù)教育工作予以尊重和支持。家長(zhǎng)應(yīng)提升自身的傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)與人文素養(yǎng)，為學(xué)生傳統(tǒng)文化教育營(yíng)造良好的家庭氛圍。在高中階段的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度和感興趣程度對(duì)于美術(shù)教師展開教學(xué)有很大影響。部分家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)課是副課，不會(huì)影響高考成績(jī)，沒有必要太在意。而且家長(zhǎng)可能意識(shí)不到促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。因此，在家長(zhǎng)與學(xué)生的日常交流中可能會(huì)流露出對(duì)于藝術(shù)類課程的輕視，家長(zhǎng)這些行為無意中防礙了學(xué)生對(duì)于學(xué)校傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)明白每一門高中學(xué)科都有其獨(dú)特價(jià)值。相較于數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，美術(shù)學(xué)科具有感性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。高中生每參與一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，就會(huì)在心理和行為方面產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的調(diào)整和改變，美術(shù)學(xué)科所承載的道德教育、生命教育和環(huán)境教育功能是其他學(xué)科所不能取代的。同時(shí)，學(xué)校美術(shù)教育受家庭中的美術(shù)教育影響頗深，家長(zhǎng)的綜合文化素質(zhì)與傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)決定了家長(zhǎng)自身的價(jià)值判斷。家長(zhǎng)的價(jià)值觀在一定程度上也會(huì)對(duì)孩子在學(xué)校的傳統(tǒng)文化教育產(chǎn)生一定的影響。所以，建議家長(zhǎng)不斷提高自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并與教師保持溝通，了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)校傳統(tǒng)文化教育充分的支持與理解。同時(shí)，積極參與學(xué)校組織的傳統(tǒng)文化座談會(huì)，與孩子一同參加傳統(tǒng)文化主題文藝活動(dòng)，一同接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。在高中美術(shù)課程中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要學(xué)校、社會(huì)和家庭三方的大力支持。學(xué)校美術(shù)教育可以滿足學(xué)生對(duì)于美術(shù)教育的不同需求，但它相對(duì)封閉的空間、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面存在著一定的局限。而社會(huì)美術(shù)教育和家庭美術(shù)教育卻能打破這種局限并能體現(xiàn)其存在的獨(dú)特價(jià)值。所以，在某種程度上，它們是學(xué)校美術(shù)教育的拓展和延伸。高中生是最有活力的一群人，他們關(guān)系到人類未來的走向與發(fā)展水平，關(guān)心他們?cè)趯W(xué)校、社會(huì)和家庭中的傳統(tǒng)文化教育問題實(shí)際上關(guān)心的是人類的未來。文化先進(jìn)之國(guó)、經(jīng)濟(jì)富裕之國(guó)，必定是教育發(fā)達(dá)之國(guó)。美術(shù)教育是任何社會(huì)都不可缺少的，因?yàn)樗粌H關(guān)系個(gè)人的發(fā)展和幸福，更關(guān)系民族文化的傳承和社會(huì)的發(fā)展。高中美術(shù)教育應(yīng)使學(xué)生將個(gè)人藝術(shù)理想與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大的實(shí)踐緊密相連，成為有理想、有熱情、有干勁的新中國(guó)建設(shè)接班人。

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[3]尹少淳.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論[M].長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，2011.

作者：武歡 吳雪嬌 單位：華中師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育碩士研究生