語(yǔ)文教學(xué)中的美育教育實(shí)踐論文(3篇)

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第一篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)中美育教育實(shí)踐

美育教育是語(yǔ)文教育的基本要素。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要向孩子傳授基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，使語(yǔ)文課堂成為對(duì)孩子進(jìn)行美育教育的主陣地。所以，要求語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要將美育教育和語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合起來(lái)，更好地培養(yǎng)孩子健康向上的人格、高尚的道德情操。

一、借助語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情景

讓孩子感知美在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師可借助音樂(lè)、圖畫(huà)、語(yǔ)言等手段，積極創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)具體的形象，創(chuàng)設(shè)歡快的旋律和愉悅的氛圍讓孩子感受美。我在教《白楊禮贊》一文時(shí)，按照設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)“讓學(xué)生感受白楊樹(shù)的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)，塑造堅(jiān)強(qiáng)的人格品質(zhì)”這一主題，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)我先播放了《我的祖國(guó)》(電影上甘嶺主題曲)隨著激昂而優(yōu)美的旋律，孩子的注意力馬上被集中起來(lái)，學(xué)習(xí)的情緒高漲了起來(lái)，孩子在不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。我抓住機(jī)會(huì)，迅速出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題，“白楊樹(shù)大家見(jiàn)過(guò)嗎?今天我們學(xué)習(xí)《白楊禮贊》，要感受白楊樹(shù)的高大、挺拔的形象，理解其象征意義，你從中還能感受到什么?”孩子按照教師的指導(dǎo)要求，快速閱讀課文，借助學(xué)習(xí)小組完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師及時(shí)組織孩子進(jìn)行了展示、評(píng)價(jià)。這樣，孩子在活躍的課堂氛圍中既完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又凸顯了美育教育，為后面的教學(xué)活動(dòng)打好了基礎(chǔ)。再如教《醉翁亭記》一文時(shí)，我抓住文本中“日出而林霏開(kāi)、云歸而巖穴暝、野芳發(fā)而幽香、佳木秀而繁陰、風(fēng)霜高潔、水落而石出、朝而往、暮而歸、臨溪而漁、溪深而魚(yú)肥、釀泉為酒、泉香而酒洌、山肴野蔌”等描寫(xiě)景物的句子讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，引導(dǎo)孩子借助豐富的想象和聯(lián)想，喚起學(xué)生內(nèi)心的視象，讓孩子產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，幫助孩子盡快進(jìn)入對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，讓孩子在不知不覺(jué)中去感受作者筆下描繪的大自然之美。達(dá)到了既學(xué)習(xí)文本知識(shí)，又培養(yǎng)孩子熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的目的，為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。所以，我認(rèn)為語(yǔ)文教師一定要緊扣語(yǔ)文學(xué)科的人文特色，發(fā)揮文學(xué)語(yǔ)言形象性的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，就一定能發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科美育教育的功能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力和鑒賞能力。

二、發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

教育方針要求使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到全面發(fā)展。但目前普遍存在重智育而輕美育的現(xiàn)狀，而社會(huì)需要的是既要有淵博的知識(shí)，更要有健全的人格、高尚職業(yè)道德的人才，這就是一對(duì)矛盾，解決這一矛盾的任務(wù)就是要依靠廣大教育工作者。語(yǔ)文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科以及語(yǔ)文學(xué)科具備的特點(diǎn)，就決定了語(yǔ)文教師要發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道的作用，將培養(yǎng)學(xué)生感知美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)去完成。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和表現(xiàn)的思想藝術(shù)，讓學(xué)生去感知課文中優(yōu)美的詞句，借助豐富的想象，在完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生的心靈得到凈化和熏陶。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子真、善、美的情操，獲得正確的審美意識(shí)，逐步培養(yǎng)孩子對(duì)美的欣賞能力。如在教《陌上?！芬晃臅r(shí)，我引導(dǎo)孩子通過(guò)語(yǔ)言媒介，讓孩子從人物的描寫(xiě)中，感知羅敷和太守兩個(gè)人物孰美孰丑，組織孩子圍繞人物服飾、語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行鑒賞，讓孩子明確羅敷不但外表美，而且心靈更美，而這正是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。審美的目的不僅在于欣賞美，還在于創(chuàng)造美。美育教育的最終目的是要?jiǎng)?chuàng)造出感人的美。教師可通過(guò)作文教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。春季開(kāi)學(xué)第一周，我都要安排孩子圍繞春天撰寫(xiě)一篇文章，我組織孩子深入田間地頭、村社街道去探究、觀察，讓孩子真正發(fā)現(xiàn)生活中的美，包括自然美和人文美。教師積極引導(dǎo)孩子把觀察到的生活美進(jìn)行梳理，再組織孩子用比較優(yōu)美的語(yǔ)言把生活中的美表現(xiàn)出來(lái)。

三、憑借語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)讓孩子挖掘美

語(yǔ)文學(xué)科有別于其他學(xué)科就在于它是母語(yǔ)，作為中華兒女我們要傳承五千年的輝煌文化，無(wú)論是漢賦、唐詩(shī)宋詞，還是元曲明清小說(shuō)，無(wú)不展現(xiàn)著我們博大光彩的文化歷史。語(yǔ)文作為傳承這一偉大的文明歷史的學(xué)科，更要求語(yǔ)文教師要言傳身教，憑借學(xué)科優(yōu)勢(shì)和課堂教學(xué)讓孩子去感受祖國(guó)的語(yǔ)言美，挖掘文本中潛在美，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的心靈受到震撼，受到教育。如組織孩子學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙•秋思》時(shí)，我先組織孩子反復(fù)進(jìn)行誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描白的景物，展開(kāi)聯(lián)想、想象，玩味作者筆下描繪的景物美，讓學(xué)生仿佛置身于其中，感受元曲的藝術(shù)魅力，并組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，把自己平時(shí)觀察的生活美展示出來(lái)，變成自己的東西。

總之，語(yǔ)文教學(xué)不僅要突出對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，更要關(guān)注對(duì)孩子語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和情感的體驗(yàn)。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地發(fā)揮各種教學(xué)手段的作用，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的美育教育，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

作者：劉金珍 單位：平?jīng)鍪谐缧趴h錦屏鎮(zhèn)學(xué)區(qū)

第二篇：新課改下語(yǔ)文閱讀教學(xué)中美育教育實(shí)踐思考

摘要：新課程改革明確提出：語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程不再單純是智育的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明，美育滲透于閱讀教學(xué)中是貫徹新課改精神的良好途徑?，F(xiàn)今許多教育工作者已形成了這樣的共識(shí)：成功的教學(xué)不僅有知識(shí)的傳授、能力的訓(xùn)練和思想的啟迪，還包含美感的培育。高中語(yǔ)文閱讀教材本身就薈萃了自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美等因素，因此，教師應(yīng)自覺(jué)、充分地借助這些美的因素，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。根據(jù)感知、想象和情感在審美過(guò)程中的作用，我們可在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行美育教育。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；美育教育

1創(chuàng)設(shè)情境感知美

直觀感知是審美活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。我國(guó)美學(xué)家王朝聞指出：“只有訴諸感覺(jué)的東西，才能引起強(qiáng)烈的感動(dòng)。”俄國(guó)著名的文藝評(píng)論家車(chē)爾尼雪夫斯基也說(shuō)過(guò)：“美感是和聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)不可分離地結(jié)合在一起?！笨梢?jiàn)，感知是我們進(jìn)入審美經(jīng)驗(yàn)大門(mén)的必由之路。由于文學(xué)形象具有間接性的特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量利用圖象、投影、演示、聲音等創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，把語(yǔ)言文字所描述的美的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生憑借直觀去感知，以使他們產(chǎn)生悅耳、悅目、悅心的審美感受。美育是通過(guò)對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行美的感受、欣賞、評(píng)價(jià)和判斷，從而提高審美者的審美能力和審美情趣的教育，它在提高人的素質(zhì)方面有其他學(xué)科所不可替代的作用。語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，合理利用掛圖、幻燈、錄音多媒體等教學(xué)設(shè)施，或展示美的畫(huà)面，或播放動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，或是生動(dòng)形象的表演，或是繪聲繪色的描述，將學(xué)生帶入特定的情境中，不僅使學(xué)生受到美的熏陶，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文確定基調(diào)。如在教學(xué)《念奴嬌•赤壁懷古》時(shí)，一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》借助優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)古戰(zhàn)場(chǎng)的向往和對(duì)古人的懷念，引起學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中，充分展現(xiàn)美的形象，努力做到語(yǔ)文美育具體化。根據(jù)教學(xué)直觀性原則，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，把“亂石穿空”的形、“驚濤拍岸的狀、“卷起千堆雪”色和態(tài)，都形象的展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，從而增強(qiáng)了美的感染力。使學(xué)生在欣賞中去體會(huì)古戰(zhàn)場(chǎng)的壯闊。

2朗讀詩(shī)文感悟美

在語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”占鰲頭。通過(guò)讀，學(xué)生可以理解課文，領(lǐng)悟其中的道理?！靶抡n標(biāo)”也突出強(qiáng)調(diào)了讀的重要性：要讓學(xué)生主動(dòng)地讀，專(zhuān)注地讀，充分地讀，興致勃勃地讀，從讀中去欣賞美，去感悟語(yǔ)言文字的美，更要?jiǎng)?chuàng)造美的享受。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)很好的途徑。如何通過(guò)聲情并茂的朗讀，把學(xué)生導(dǎo)入美的境界，進(jìn)行潛移默化的美感熏陶，是衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦，如《赤壁賦》、《歸去來(lái)兮辭》、《滕王閣序》、《逍遙游》等，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個(gè)地學(xué)習(xí)過(guò)程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配音樂(lè)配畫(huà)面讀、互相聽(tīng)讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們?cè)趲е鴿夂竦母星樯实姆諊腥W(xué)習(xí)和體會(huì)，更加深了對(duì)課文的了解，對(duì)古文化的了解，也更增加了對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。

3閱讀鑒賞創(chuàng)造美

成功的語(yǔ)文教學(xué)，往往能夠在學(xué)生獲得新知識(shí)，接受思維能力訓(xùn)練的同時(shí)，又為學(xué)生展現(xiàn)絢麗多姿的美的畫(huà)卷，使學(xué)生從中感受到審美的愉悅，提高對(duì)真、善、美與假、丑、惡的識(shí)辯能力。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是一個(gè)為學(xué)生創(chuàng)造美的過(guò)程。美育的實(shí)際就是給學(xué)生以美感，以美的熏陶、感染和體驗(yàn)，進(jìn)而提高鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。目前學(xué)生所使用的必修課本中所選入的大量文學(xué)作品，諸如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等，其中的美育蘊(yùn)含十分豐富，信手可拈，作品中的內(nèi)容和形式均不乏其美。就內(nèi)容而言，主題思想的健康與深刻本身就是美，題材的豐富多彩也是美，另外還有人物形象的美、環(huán)境的美、情節(jié)的美；就形式而言，語(yǔ)言文字的暢達(dá)與生動(dòng)本身就是美，表達(dá)的靈活多變也是美，至于層次建構(gòu)的美、抑揚(yáng)的美、跌宕的美也在閱讀教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮。在課堂教學(xué)中，我們完全可以以教材為憑借，充分挖掘美點(diǎn)，提取美育滲透的素材；以課堂為陣地，以多種方法進(jìn)行再創(chuàng)造、感知、鑒賞課文之美，培養(yǎng)審美情趣達(dá)到美育滲透的目的。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力的同時(shí)，還應(yīng)該抓住詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、寓言、童話等不同文體特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，營(yíng)造審美氛圍，在審美的心態(tài)下求知，發(fā)掘蘊(yùn)含著的美的因素，有機(jī)地滲透美育，使學(xué)生的身心得到美的熏陶。比如在品詞析句中，領(lǐng)悟語(yǔ)言美、在聯(lián)想想象中，感受意境美、在朗讀訓(xùn)練中，體會(huì)節(jié)奏美、在課堂結(jié)構(gòu)上，發(fā)現(xiàn)形式美。

總之，中學(xué)語(yǔ)文教材中的審美素材比比皆是，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程滲透美育的方法也很多。深入理解新課標(biāo)內(nèi)涵，充分挖掘語(yǔ)言文字中豐富的思想內(nèi)容，多層次、多角度發(fā)掘作品中的美育點(diǎn)，以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情趣。同時(shí)，教師對(duì)美育的形式和內(nèi)容應(yīng)多元探討，不要僅囿于語(yǔ)文課堂教學(xué)，更應(yīng)該貫穿到學(xué)生生活的始終，真正造就學(xué)生健全的人格。

參考文獻(xiàn)

［1］劉錦玲．高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)發(fā)揮美育功效［J］．語(yǔ)文學(xué)刊，2012（5）：106－107．

［2］李幸福．將美育融入高中語(yǔ)文教學(xué)中［J］．試題與研究（新課程論壇），2011（12）：56－57．

作者：王倩倩 單位：河北省承德市灤平縣第一中學(xué)

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育教育實(shí)踐

摘要：“德、智、體、美、勞”五育并舉全面發(fā)展是黨的教育總方針。我們?cè)谛聲r(shí)期的小語(yǔ)教學(xué)中，要利用好小語(yǔ)教材中的美育資源，開(kāi)展好美育教育。

關(guān)鍵詞：小語(yǔ)；美育；認(rèn)識(shí)；方法

由于黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，我國(guó)從改革開(kāi)放以來(lái)，教育不斷地升入發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，教育的目標(biāo)要求我們培養(yǎng)新時(shí)期“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才。在“五育”發(fā)展中，強(qiáng)調(diào)“美育”的培養(yǎng)?！懊烙币步小皩徝澜逃?。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要依據(jù)黨在新時(shí)期的教育方針，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更要重視和抓好審美教育。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一系列的美育資源，開(kāi)展審美教育，培養(yǎng)好學(xué)生的審美觀，塑造好新時(shí)期學(xué)生美的心靈。

一、積極認(rèn)識(shí)小語(yǔ)課中審美教育的重要性

新時(shí)期頒布的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生審美情趣及品德修養(yǎng)的教育。讓我們的學(xué)生在“德、智、體、美”等方面得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，正確的人生觀?？梢?jiàn)，審美教育在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)之中有多么重要的意義。

1、通過(guò)美育教育促進(jìn)少年兒童全面發(fā)展

審美教育可以陶冶學(xué)生的情感，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)藝術(shù)、對(duì)人際關(guān)系，對(duì)人的理想，對(duì)人的創(chuàng)造形成有特殊價(jià)值的審美觀。我們通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文（包括教材、教學(xué)過(guò)程）的豐富美育資源，開(kāi)展審美教育，可以促進(jìn)學(xué)生在“德、智、體、美、勞”諸方面全面和諧的發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

2、通過(guò)美育教育促進(jìn)少年兒童個(gè)性和諧發(fā)展

新時(shí)期開(kāi)展的素質(zhì)教育要求我們尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生人性的發(fā)展。美的教育是教育人的一個(gè)永恒的主題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們開(kāi)展審美教育，可以陶冶學(xué)生的情感世界，啟發(fā)學(xué)生廣闊的思維，凈化學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生的個(gè)性得到培養(yǎng)與發(fā)展。

3、通過(guò)美育教育，培養(yǎng)新一代少年兒童的遠(yuǎn)大理想

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅只是字、詞、句，語(yǔ)言工具的教學(xué)，更是通過(guò)其中的審美教學(xué)，讓我們的學(xué)生懂得：什么是學(xué)習(xí)，為什么學(xué)習(xí)，什么是理想，什么是人生真正的遠(yuǎn)大的理想?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)其審美教育才能真正讓學(xué)生樹(shù)立起遠(yuǎn)大的人生理想。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展好審美教育

1、教師要善于在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)美

世界著名藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“我們不僅要知道美，更應(yīng)該要去發(fā)現(xiàn)美。”作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師重要的是自己要善于在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)美。因?yàn)橹挥凶约喊l(fā)現(xiàn)美，才能以美去教育別人。我們的語(yǔ)文教師要善于從語(yǔ)文教材中去發(fā)現(xiàn)美，挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的道德美、人物美、藝術(shù)美、人情美。挖掘美的內(nèi)函，讓整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程充滿美的情趣，美的氛圍。

2、教師在教學(xué)中要起到美的引導(dǎo)作用

我們既然在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展審美教育，那么我們的教師就應(yīng)該善于在教學(xué)中起到美的誘導(dǎo)作用。讓我們的學(xué)生知道那些是美，如何去學(xué)習(xí)美。比如，講英雄的故事。不管身體已經(jīng)受到多次傷，但他奮不顧身，用自己年輕的胸膛撲向敵人的碉堡，頂著敵人瘋狂的機(jī)槍口。用他年輕壯麗的生命換來(lái)了戰(zhàn)斗的勝利。我們的教師要善于抓著“已受傷”、“奮不顧身”、“撲向”、“頂著”一系列的詞句引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些詞句美的內(nèi)函，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的英雄美及英雄美的偉大價(jià)值，從而教育學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，學(xué)習(xí)英雄美，認(rèn)識(shí)英雄美的偉大價(jià)值，做一個(gè)永遠(yuǎn)為和平，永遠(yuǎn)為人民而獻(xiàn)生有理想高尚的人。

3、在讀中感知美

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中有不少的地方可以讓學(xué)生感知美。對(duì)小學(xué)生而言，朗讀教學(xué)是讓學(xué)生很好感知美的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課中，無(wú)論是大自然之美，也還是詩(shī)歌之美，或者是人物心靈之美，都可以引導(dǎo)、組織學(xué)生繪聲繪色地有情感地朗讀。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)之中朗讀教學(xué)中“美讀”的功能。

4、在學(xué)習(xí)課文中表現(xiàn)美

在語(yǔ)文課中美的出現(xiàn)是多種多樣的。語(yǔ)文課中既有語(yǔ)言美，又有表演美。比如開(kāi)展課文教學(xué)中，教師或者學(xué)生都有表演美的場(chǎng)面。那些生動(dòng)的語(yǔ)言，那些動(dòng)人的肢體語(yǔ)言也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好形式。

5、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中拓展美

在語(yǔ)文課中美無(wú)處不在。想象是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的一種好途徑。比如，小學(xué)作文教學(xué)中，我們通過(guò)想象教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象，拓展美的空間，實(shí)現(xiàn)美的聯(lián)想。想象，拓美了學(xué)生廣闊的美的聯(lián)想，陶冶了學(xué)生美的想象力。6、在語(yǔ)文課的鑒賞中提升學(xué)生鑒賞美的能力審美教育不僅僅是要學(xué)生知道美，而且更應(yīng)該讓學(xué)生鑒賞美，只有通過(guò)鑒賞美才能提高學(xué)生的審美能力，審美水平。在語(yǔ)文課中有一些課文是文學(xué)作品，這些文學(xué)作品包含了不少文學(xué)形象。我們教師有責(zé)任，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些文學(xué)形象開(kāi)展評(píng)價(jià)、鑒賞，豐富學(xué)生的鑒賞情趣。

三、在作文教學(xué)中提高學(xué)生的審美水平

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作為教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們可以通過(guò)小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程，開(kāi)展審美教育，提高學(xué)生的審美水平。

1、學(xué)習(xí)經(jīng)典課文的篇章美

小學(xué)語(yǔ)文課中，要寫(xiě)好作文首先就要學(xué)習(xí)好課文中經(jīng)典課文的篇章美。如朱自清的散文《春》，寫(xiě)春的空氣美，寫(xiě)春天的春花美，寫(xiě)春天的春雨美，寫(xiě)春天的人的勤勞美，描寫(xiě)美，抒情美，對(duì)學(xué)生既是一種寫(xiě)作美的熏陶，也是一種寫(xiě)作藝術(shù)美的感染。

2、學(xué)習(xí)課文作品的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)美

語(yǔ)文課中不少作品的結(jié)構(gòu)十分美妙?；蛘呦瓤倢?xiě)，后分寫(xiě)；或者夾敘夾議，或者先描寫(xiě)后抒情。我們?cè)谧魑挠?xùn)練中，可以讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)課文中那些優(yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生作文結(jié)構(gòu)美的審美寫(xiě)作意識(shí)。

總之，我們結(jié)合小語(yǔ)教學(xué)，充分利用小語(yǔ)教材資源，開(kāi)展美育教育，這是按教育的方針開(kāi)展教學(xué)的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)新形勢(shì)下少年兒童美育思想的重要舉措，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]劉良軍、王方華、羅正義《美育教育是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的需要》2013年《現(xiàn)代語(yǔ)文教育》

作者：郭登新 單位：四川省甘孜州新龍縣友誼鄉(xiāng)中心小學(xué)校