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碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制研究

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碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制研究

摘要:碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我國(guó)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要組成。本文從自主創(chuàng)新教學(xué)模式、多學(xué)科交叉擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)面、多元化能力培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)踐能力提升四個(gè)方面探討碩士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:碩士研究生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)機(jī)制;高等教育

碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)研究生教育教學(xué)工作的重要任務(wù),是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),也是許多發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的重要組成部分。我國(guó)目前正在穩(wěn)步推進(jìn)碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也取得了較大進(jìn)展,但仍存在一些問(wèn)題亟待改革和解決,包括:①教學(xué)模式主要采用傳統(tǒng)的課堂授課方式,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng);②碩士研究生專業(yè)知識(shí)面較窄,限制了創(chuàng)新能力的提升;③“導(dǎo)師組”制中多位導(dǎo)師的指導(dǎo)作用沒(méi)有充分發(fā)揮,限制了研究生多元化創(chuàng)新能力的培養(yǎng);④校企聯(lián)合培養(yǎng)的產(chǎn)、學(xué)、研互動(dòng)方式尚未較好實(shí)行,且未在培養(yǎng)方案中較好、詳細(xì)地體現(xiàn)。針對(duì)目前碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的亟待改革和解決的四個(gè)問(wèn)題,本文在前人研究基礎(chǔ)上,從以下四個(gè)方面研究和探討提升碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):①深化教學(xué)改革,采用一種新的以科研問(wèn)題為導(dǎo)向的自主創(chuàng)新教學(xué)模式;②研究生入學(xué)時(shí)就確定今后的研究方向,然后依據(jù)研究方向,以科研為導(dǎo)向跨專業(yè)選課;③導(dǎo)師組為每位研究生制定培養(yǎng)方案,在培養(yǎng)方案中明確每位導(dǎo)師的職責(zé)和培養(yǎng)成效,并在監(jiān)督機(jī)制下切實(shí)推行;④在研究生培養(yǎng)方案中明確校企合作培養(yǎng)的具體方式,通過(guò)監(jiān)督和考核方式切實(shí)推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研互動(dòng)機(jī)制。通過(guò)以上改革方式,有望增強(qiáng)碩士研究生的創(chuàng)新意識(shí),提高碩士研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,在培養(yǎng)符合社會(huì)需求和就業(yè)需要的創(chuàng)新型人才方面作一些改進(jìn)。

一、深化教學(xué)改革

采用一種新的教學(xué)模式,即以科研問(wèn)題為導(dǎo)向的自主創(chuàng)新教學(xué)模式。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新為主,教師引導(dǎo)為輔。教師在課堂上列出目前研究熱點(diǎn)和前沿領(lǐng)域一些關(guān)鍵的科學(xué)問(wèn)題,由學(xué)生自發(fā)組建團(tuán)隊(duì)和自由選擇相應(yīng)的科研問(wèn)題開(kāi)展研究。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn),研究和建立相應(yīng)的方法、模型,輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)軟件工具,從而解決科研問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生較好地解決科研問(wèn)題后,鼓勵(lì)學(xué)生更深入地挖掘他們研究存在的不足和改進(jìn)的方法,以及進(jìn)一步深入開(kāi)展研究的設(shè)想和展望。對(duì)于其中的每一個(gè)階段,均要求學(xué)生制作階段預(yù)研究計(jì)劃PPT和階段總結(jié)PPT,在課堂上進(jìn)行介紹,教師和其他學(xué)生通過(guò)課堂討論對(duì)他們提出相關(guān)的建議和改進(jìn)思路。通過(guò)這種新的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為教學(xué)真正的主體,使學(xué)生對(duì)科研的過(guò)程,包括查閱文獻(xiàn)、發(fā)現(xiàn)科研問(wèn)題、建立問(wèn)題求解的思路和方法、采用軟硬件工具解決問(wèn)題、結(jié)果的改進(jìn)、獲得科學(xué)上的新認(rèn)識(shí)或新發(fā)現(xiàn)等整個(gè)過(guò)程均有系統(tǒng)深入的認(rèn)識(shí),有望切實(shí)加強(qiáng)和提升學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。與該教學(xué)模式配套的是制定新的合理的課程考核機(jī)制,主要關(guān)注學(xué)生能力的考核,主要考核他們的科研能力、創(chuàng)新能力和問(wèn)題求解能力。課程考核機(jī)制主要由評(píng)分項(xiàng)和相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)組成。其中評(píng)分項(xiàng)主要包括:文獻(xiàn)查閱能力、科研問(wèn)題的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和實(shí)用價(jià)值、是否有新的科學(xué)認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)、采用方法的可行性和創(chuàng)新性評(píng)價(jià)、軟硬件工具操作能力評(píng)價(jià)、對(duì)研究結(jié)果改進(jìn)的設(shè)想和展望。

二、引導(dǎo)學(xué)生以科研為導(dǎo)向跨專業(yè)選課

在碩士研究生入學(xué)時(shí),導(dǎo)師就根據(jù)學(xué)生的興趣和導(dǎo)師的專業(yè)方向,幫助學(xué)生確定一個(gè)研究方向和學(xué)位論文擬研究的具體科研問(wèn)題。然后學(xué)生可以根據(jù)其學(xué)位論文涉及的具體科研問(wèn)題,跨專業(yè)選修需要的課程。這種方式具有以下兩個(gè)優(yōu)勢(shì):①學(xué)生能夠盡早且有針對(duì)性地準(zhǔn)備其學(xué)位論文需要的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),從而有望提高學(xué)位論文的質(zhì)量;通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的有針對(duì)性的學(xué)習(xí),有望在完成學(xué)位論文之前,可以發(fā)表較好的學(xué)術(shù)論文;②當(dāng)前的科研問(wèn)題往往并不局限于單個(gè)專業(yè)領(lǐng)域,而是多個(gè)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的交叉和綜合。例如地球探測(cè)與信息技術(shù)專業(yè)和地質(zhì)工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案,均提到地質(zhì)災(zāi)害方面的研究,而地質(zhì)災(zāi)害問(wèn)題的解決往往并不局限于地質(zhì)知識(shí),而需要學(xué)習(xí)新的技術(shù)手段,如高分高光譜遙感數(shù)據(jù)處理、雷達(dá)數(shù)據(jù)分析等;再如遙感找礦方面,不僅需要遙感知識(shí),還需要巖石礦物、地質(zhì)成礦環(huán)境等方面的知識(shí),這就使得跨專業(yè)選課十分必要。

三、在監(jiān)督機(jī)制下推行“導(dǎo)師組”制

研究生的科研能力和成就往往和導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和科研資源密切相關(guān)。建立多學(xué)科交叉、知識(shí)互補(bǔ)、科研能力互補(bǔ)、資源共享的“導(dǎo)師組”制,有望提高研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的多元化培養(yǎng),提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量?!皩?dǎo)師組”的成立標(biāo)準(zhǔn)是,各導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)科背景上或在科研資源享有上具有較好的互補(bǔ)性。采用“導(dǎo)師組”制,導(dǎo)師組的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)實(shí)力和科研資源相較單一導(dǎo)師都具有明顯的提升和擴(kuò)展,這樣碩士研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研能力和創(chuàng)新能力有望得到擴(kuò)展和多元化培養(yǎng);在科學(xué)研究和學(xué)位論文涉及到的各專業(yè)領(lǐng)域均有相關(guān)學(xué)科背景的導(dǎo)師指導(dǎo),專業(yè)水平能夠得到更好的提升,并且可以從導(dǎo)師組獲得更多的互補(bǔ)資源,有助于今后的就業(yè)或讀博等發(fā)展。建議多個(gè)學(xué)科專業(yè)互補(bǔ)或資源互補(bǔ)的導(dǎo)師自由組建導(dǎo)師組,把他們的學(xué)生放在一起,共同培養(yǎng)?!皩?dǎo)師組”為每位研究生都制定一份培養(yǎng)方案,在培養(yǎng)方案中詳細(xì)明確地說(shuō)明每位導(dǎo)師的職責(zé)、提供的資源和預(yù)期達(dá)到的培養(yǎng)成效。然后由各專業(yè)組建監(jiān)督小組,對(duì)各導(dǎo)師組的指導(dǎo)和培養(yǎng)成效進(jìn)行監(jiān)督,完善中期和期終考核。從而通過(guò)以上方式保障“導(dǎo)師組”制的切實(shí)推行。此外,為了便于管理和交流,建議導(dǎo)師組的導(dǎo)師數(shù)在2—3人為宜。

四、校企合作培養(yǎng)方式的切實(shí)推行

目前碩士研究生畢業(yè)后,存在不能較好適應(yīng)生產(chǎn)單位或企業(yè)工作要求的問(wèn)題,他們?cè)谘芯可A段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生產(chǎn)單位或企業(yè)的工作實(shí)踐內(nèi)容,不能較好地接軌。改進(jìn)以上問(wèn)題的重要方式之一,就是切實(shí)推行校企合作培養(yǎng)方式,尤其是針對(duì)專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng),切實(shí)推行產(chǎn)、學(xué)、研互動(dòng)機(jī)制是必要的??梢栽趯I(yè)型碩士的培養(yǎng)方案中規(guī)定,要求至少有3個(gè)月的企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)歷,將相關(guān)的學(xué)分和成績(jī)交由實(shí)踐的企業(yè)或生產(chǎn)單位來(lái)評(píng)定;如果研究生在企業(yè)有較長(zhǎng)期(6個(gè)月以上)的工作實(shí)踐,則可以根據(jù)企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容為基礎(chǔ),完成碩士學(xué)位論文和答辯。同樣由各專業(yè)的監(jiān)督小組監(jiān)督和考核校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的成效。通過(guò)切實(shí)推行產(chǎn)、學(xué)、研互動(dòng)機(jī)制,有望切實(shí)加強(qiáng)研究生學(xué)習(xí)和社會(huì)需求的接軌,加強(qiáng)碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成,是我國(guó)高等教育的重要使命。本文針對(duì)目前碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的一些問(wèn)題,在前人研究基礎(chǔ)上,從教學(xué)模式改革、拓展學(xué)科背景知識(shí)、多元化能力培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)踐四個(gè)方面探討了碩士研究生創(chuàng)新能力提升的途徑。希望本文能起到拋磚引玉的作用,與同仁們一起探索實(shí)踐碩士研究生的培養(yǎng)方案和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。

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作者:王賢敏 吳柯 單位:中國(guó)地質(zhì)大學(xué)地球物理與空間信息學(xué)院