雙創(chuàng)視野下動畫專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

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摘要:在我國當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的趨勢下，對動畫專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新的要求。創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建對其具有重要的意義和作用。創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新團隊培養(yǎng)、創(chuàng)新平臺建設(shè)、創(chuàng)新管理建設(shè)這四個層面是培養(yǎng)體系的重要組成，也是高校動畫專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要前提。

關(guān)鍵詞:雙創(chuàng);動畫;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)體系

在2015年全國兩會上，總理在政府工作報告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。國務(wù)院辦公廳已經(jīng)印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，部署推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新工作。從政府工作報告到國務(wù)院文件，大眾創(chuàng)新迎來了前所未有的機遇和蓬勃發(fā)展的春天。作為為社會經(jīng)濟文化發(fā)展提供智力支持和人才保障的高校來說，在當前我國提倡“雙創(chuàng)”的時代背景下，如何使人才的專業(yè)能力水準符合時代需求，響應(yīng)現(xiàn)實呼喚，從而積極培養(yǎng)和提高其創(chuàng)新能力就成為當務(wù)之急。對我國高校動畫專業(yè)而言，因為歷史因素和現(xiàn)實條件的羈絆，很多院校目前在動畫人才培養(yǎng)的認識和實踐上原本就存在一定的不足和缺陷，傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系和教育方式方法于短期內(nèi)很難使學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上有大的突破。因此，如果不對現(xiàn)有的培養(yǎng)體系和教育思路進行調(diào)整改革，不形成一套面向?qū)嶋H、有較強操作性的整體框架，我們的學(xué)生依舊是坐在課堂上聽講，缺乏真正的實踐場所和條件，缺乏與社會實際的對接，其實踐動手能力必定孱弱，更遑論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在當前情況下，采用創(chuàng)新性思維模式去培養(yǎng)動畫人才以適應(yīng)不斷發(fā)展的產(chǎn)業(yè)與市場需求已是刻不容緩。［1］如何更好地滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，呼應(yīng)國家和社會對高校動畫人才創(chuàng)新能力的迫切需求，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的思考和實踐就顯得尤為必要。

一探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的意義和目的

動漫產(chǎn)業(yè)是我國當前改革發(fā)展新常態(tài)、經(jīng)濟發(fā)展新趨勢下所倡導(dǎo)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要支柱之一，從當前國內(nèi)外動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢來看，“創(chuàng)新為王”這一規(guī)則早已成為定勢。從近年來上映的《阿凡達》《功夫熊貓》《大圣歸來》這些優(yōu)秀的國內(nèi)外動畫作品中可以看出，這些大受好評的作品無不是從技術(shù)、理念上的一次次創(chuàng)新引發(fā)了觀影的熱潮，這些作品在促進動畫藝術(shù)發(fā)展的同時，也獲得了豐厚的市場回報;與此同時，粗制濫造、低端重復(fù)的一些動畫產(chǎn)品的市場則日漸萎縮，優(yōu)勝劣汰的趨勢日漸明顯。這些現(xiàn)實的事例說明，我國動畫產(chǎn)業(yè)未來必須走創(chuàng)新發(fā)展的道路，而創(chuàng)新發(fā)展的根本是人才的充足保證，其前提則是創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的確立。就我國目前及未來中長期動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢而言，也只有專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能從整體上促進動漫業(yè)的發(fā)展，并有力地帶動我國動漫作品數(shù)量和質(zhì)量的提升，真正實現(xiàn)我國動漫業(yè)的創(chuàng)新驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)化、可持續(xù)化健康發(fā)展。此外，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)所驅(qū)動的動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對于弘揚和保護本土文化，防止外來文化滲透具有積極意義。只有積極創(chuàng)新，發(fā)展中國自己的動漫產(chǎn)業(yè)，才能打破國外動漫產(chǎn)品壟斷的局面，保護中國本土動畫企業(yè)，同時也能帶動相關(guān)衍生品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，滿足廣大人民的物質(zhì)和精神需求。因此，探索“雙創(chuàng)”時代背景下高校動畫人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，無論是從提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展層面，還是發(fā)揚民族文化層面，均具有切實的需求和意義。

二探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的總體思路

培養(yǎng)創(chuàng)新型的動畫專業(yè)人才是高等藝術(shù)設(shè)計教育的宗旨，重視人才的自主能力與設(shè)計思維的培養(yǎng)，是現(xiàn)今設(shè)計教育改革的重要內(nèi)容。建立一套相應(yīng)的規(guī)范體系，讓人才在大環(huán)境、大氛圍內(nèi)學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會實踐并走向自主創(chuàng)新、自主實踐。這是一個多層面多角度的建設(shè)內(nèi)容，需要有多個方面的系統(tǒng)思考和建設(shè)才能保證目標的順利實現(xiàn)。高校動畫專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建立的核心目標是人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，借由對大學(xué)生個體創(chuàng)新意識的引導(dǎo)及對創(chuàng)新點的積極培育，輔助以專業(yè)理論和技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以項目實踐為手段，積極培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。同時，在培養(yǎng)過程中，注意開拓人才創(chuàng)新思維，善于把握人才的創(chuàng)新閃光點，鼓勵創(chuàng)新意愿，引導(dǎo)創(chuàng)新思路，寬容創(chuàng)新失敗，注重輔導(dǎo)人才把握其創(chuàng)新的持續(xù)性、合理性及可實踐性。其次，在理論、實踐兩個方面，結(jié)合校內(nèi)外平臺、社會資源、企業(yè)等條件及導(dǎo)師團隊，綜合培養(yǎng)實際創(chuàng)新能力。爭取逐步實現(xiàn)參與創(chuàng)新、積極創(chuàng)新的局面，從面向少數(shù)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)到大多數(shù)主動參與尋求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。圍繞上述目標，動畫專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的探索需要在多個方面予以思考，并歸納成一套合理有效、適配夠用的培養(yǎng)體系。因此，創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在總體建設(shè)思路下需要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新團隊、創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新管理四個層面予以具體考慮。這四個要素之間必須緊密配合、相互協(xié)作，才能保證高校動畫專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的切實有效。

1．創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

對于動畫專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是其首要環(huán)節(jié)。當前我國高校動畫專業(yè)學(xué)生很多是通過應(yīng)試教育的方式走進大學(xué)校園的。缺乏社會實踐經(jīng)驗和團隊合作意識。學(xué)生只是被動接受知識，不善于獨立學(xué)習(xí)和思考，提出并解決問題的能力薄弱，更談不上批判精神和創(chuàng)新思維。［2］因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先應(yīng)從這一點予以入手。創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)是創(chuàng)造性思維方式的形成。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的心理活動。需要長期經(jīng)過知識的儲備與積累，是在反復(fù)實踐和積極引導(dǎo)的基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生的。［3］對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)工作，可以引入相關(guān)的課程作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。［4］借由設(shè)計菜單式創(chuàng)新項目實踐課程，將課堂從教室轉(zhuǎn)換為工作室，按學(xué)生能力需求、專業(yè)技能知識點、團隊協(xié)作難易度分層設(shè)計，學(xué)生在教師指導(dǎo)下將課堂知識點與對應(yīng)實踐課題對接，通過學(xué)習(xí)、實踐過程實現(xiàn)從創(chuàng)意到創(chuàng)新嘗試，達到能力訓(xùn)練、知識鞏固的目的，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識。同時，以市場需求為導(dǎo)向，設(shè)計訂單式創(chuàng)新課程內(nèi)容，按照社會、企業(yè)實際需求，團隊協(xié)作分別設(shè)計實踐內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式及引導(dǎo)流程，在有目標的實踐過程中學(xué)習(xí)并掌握創(chuàng)新實施的基本方法。以逐步提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能，有效建立學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力。此外，初步引導(dǎo)學(xué)生團隊合作意識的培養(yǎng)，嘗試創(chuàng)新團隊的組建、協(xié)作與分享，提升學(xué)生團隊協(xié)作能力、溝通交流能力等職業(yè)素質(zhì)。通過逐步的引導(dǎo)和培育，逐漸確立專業(yè)人才的創(chuàng)新意識、團隊意識，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確立前提條件。

2．創(chuàng)新團隊培養(yǎng)。

創(chuàng)新團隊建設(shè)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，主要可分為創(chuàng)新團隊建設(shè)和指導(dǎo)團隊建設(shè)。在創(chuàng)新團隊建設(shè)方面，有別于傳統(tǒng)的以班級為單位的高校人員組成方式。可以從以班級為單位，向以設(shè)計小組為特征的團隊轉(zhuǎn)變。團隊的人員組成可以由有創(chuàng)新意愿或創(chuàng)新能力的學(xué)生組成，并由指導(dǎo)團隊進行遴選。在指導(dǎo)團隊綜合評估的基礎(chǔ)之上結(jié)合學(xué)生的個人意愿和創(chuàng)新方向組成相對固定的創(chuàng)新小組。在此基礎(chǔ)之上展開創(chuàng)新活動。這樣的人員組成方式可以打破原有的班級組成方式，更加靈活實際。將創(chuàng)新興趣點和創(chuàng)新意愿相適配的學(xué)生組成專業(yè)團隊，將彼此之間產(chǎn)生互相激勵、團隊協(xié)作的積極意識，為創(chuàng)新活動的開展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的組織基礎(chǔ)。此外，有鑒于參與的團隊成員均為青年學(xué)生，對于動漫創(chuàng)新活動的開展及動漫產(chǎn)品市場實際對接普遍經(jīng)驗不足，對難度預(yù)估不足，容易產(chǎn)生困擾。為了使創(chuàng)新團隊的工作切實有效，保證有效創(chuàng)新、持續(xù)創(chuàng)新，從而切實起到培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，所以必須要有專業(yè)指導(dǎo)團隊予以協(xié)助。指導(dǎo)團隊中應(yīng)包含校內(nèi)教師和行業(yè)專家。對于教師而言，在參與到指導(dǎo)團隊的工作中時，就使教師個人身份具有雙重性，即由單純教師型向?qū)熀椭笇?dǎo)者的雙重身份轉(zhuǎn)化，不僅承擔教學(xué)職責，同時也擔負團隊指導(dǎo)的責任。這一變化勢必對教師的綜合素質(zhì)與能力提出了更高的要求，除了具備堅實的專業(yè)知識與技能外，還必須具備一定的從業(yè)經(jīng)驗和實際項目運作和管理經(jīng)驗。行業(yè)專家和企業(yè)方的加入，使得指導(dǎo)團隊不再僅由高校教師組成。指導(dǎo)團隊的思想和理解不再僅僅局限于高校視野，而是具有更廣泛的行業(yè)視野，社會視野。對于創(chuàng)新方案的實際應(yīng)用價值會提供更中肯的判斷。這種不同思想和視野的交匯將有效地提升指導(dǎo)團隊的工作質(zhì)量，并在很大程度上直接決定著創(chuàng)新工作的實際價值，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。

3．創(chuàng)新平臺建設(shè)。

創(chuàng)新平臺的建設(shè)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是由團隊創(chuàng)新活動的開展而逐步實現(xiàn)的，創(chuàng)新活動的開展必須依賴于一個相應(yīng)的平臺。沒有必要的平臺作為創(chuàng)新活動開展的支持條件，將會很大程度上制約著創(chuàng)新活動的持續(xù)、有效開展。場地及設(shè)備的欠缺、不固定，必然導(dǎo)致人員及時間的分散、流失，而人員、時間的分散會造成創(chuàng)新活動無法有規(guī)律地開展，最終可能會使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)流于形式，達不到預(yù)期目標。此外，如果沒有平臺條件的支撐，則創(chuàng)新活動往往只能局限于校內(nèi)或教室內(nèi)，無法實現(xiàn)和社會資源的實際對接，創(chuàng)新活動很難真正接受社會實際需求的檢驗，使得創(chuàng)新活動更多地停留在實驗性階段，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也無法真正得以體現(xiàn)。因此，創(chuàng)新平臺的建設(shè)必須從提供創(chuàng)新活動支撐，保障創(chuàng)新活動效果、落實創(chuàng)新活動目標這三點目標予以考慮。創(chuàng)新平臺的建設(shè)可以根據(jù)現(xiàn)在動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展對高校人才的需求，從教學(xué)與實踐的相互關(guān)系出發(fā)，著眼于當前高校專業(yè)人才培養(yǎng)中存在創(chuàng)新不足的問題，立足于高校創(chuàng)新團隊的實際情況，完全可以突破高校傳統(tǒng)的思維定勢，不再僅僅局限于動畫專業(yè)實驗室或課堂內(nèi)。借助于當前互聯(lián)網(wǎng)時代的突飛猛進，極大地拉近了動漫創(chuàng)新產(chǎn)品與受眾之間的距離，同時也使得動畫產(chǎn)品創(chuàng)新活動的各參與方的聯(lián)系更加緊密，創(chuàng)新平臺的建設(shè)平臺的建設(shè)可以分為開源、創(chuàng)新、協(xié)作、共享的線上交互平臺及線下實體平臺兩個部分組成。在線上平臺可以根據(jù)動漫產(chǎn)品目標受眾的實際需求和創(chuàng)新團隊的工作需要，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)大力開展線上活動。實現(xiàn)受眾、團隊、企業(yè)方之間創(chuàng)意的線上交流、指導(dǎo)、分享及跨學(xué)科、跨專業(yè)合作。在線下實體平臺部分，依托現(xiàn)有資源，根據(jù)實際需求，配備必要的硬件條件，保證創(chuàng)新活動的順利開展，實現(xiàn)從創(chuàng)意到成品的無縫對接，縮短創(chuàng)新活動的實際成果化周期，滿足行業(yè)的實際要求。輔導(dǎo)其實現(xiàn)動漫創(chuàng)新產(chǎn)品的規(guī)模化、市場化，鼓舞其創(chuàng)新意識和實踐勇氣，同時促進教師的實踐能力培養(yǎng)。此外，可以充分利用政府、科技企業(yè)孵化器、小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等有利條件，整合校外資源，實現(xiàn)政府、企業(yè)、高校的聯(lián)動協(xié)同創(chuàng)新。在線上平臺和線下平臺的支撐下，創(chuàng)新活動完全可以聚集多方資源和優(yōu)勢，突破課堂、學(xué)校的局限，更加切實有效地開展創(chuàng)新活動，從而提高動畫專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。

4．創(chuàng)新管理建設(shè)。

創(chuàng)新管理建設(shè)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效保證。在創(chuàng)新活動開展的同時，應(yīng)當不斷探索和建設(shè)相應(yīng)的運行管理模式，使創(chuàng)新活動初步形成相應(yīng)機制，從而保證創(chuàng)新活動的有效、持續(xù)開展及可評估性。使創(chuàng)新活動的開展做到有章可循，有規(guī)可依，從制度上保證創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性。創(chuàng)新活動的制度管理建設(shè)應(yīng)依據(jù)動漫創(chuàng)新活動的特點和需求，靈活有效地開展相應(yīng)的制度制定及實施方案?？傮w可以分為兩個方面，其一是創(chuàng)新活動的評價制度建設(shè)，在評價制度建設(shè)方面，依據(jù)動漫創(chuàng)新活動的總體要求，在培養(yǎng)創(chuàng)新型動畫人才時應(yīng)建立彈性的、客觀的、科學(xué)的評價機制，要以“創(chuàng)新”為基本價值取向，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的發(fā)展為核心，改革評價內(nèi)容、評價方法、評價手段等，對學(xué)生進行全方位的綜合評價。［5］其實質(zhì)是基于創(chuàng)新項目實施過程的評價，評價的核心由“結(jié)果”向“過程”轉(zhuǎn)化，關(guān)注個體在創(chuàng)新過程中的差異，尊重個性發(fā)展。評價的實施主體也由單一的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熍c項目專家共同參與，這種評價體系，使得對于個體創(chuàng)新能力的評價更為真實和全面，從而更為有效地檢驗其創(chuàng)新能力的實際效果，激發(fā)個體的創(chuàng)新熱情和動力。其二是創(chuàng)新活動的管理制度建設(shè)。在管理制度建設(shè)方面，因創(chuàng)新團隊是從傳統(tǒng)的以班級為單位進行向以設(shè)計小組為特征的團隊管理為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。因此可以更多地參照真實的商業(yè)機構(gòu)的管理模式，安排對應(yīng)創(chuàng)新任務(wù)，使其得到近似真實的商業(yè)化運作的管理模式的訓(xùn)練。動漫創(chuàng)新活動的準商業(yè)化管理制度的關(guān)鍵在于讓參與的學(xué)生在目標導(dǎo)向、資料收集、創(chuàng)新計劃、實踐實施過程中各環(huán)節(jié)對質(zhì)量和效率進行有效控制。否則學(xué)生在創(chuàng)作時，沒有像公司一樣統(tǒng)一制作流程與時間限制，工作進度與思維沒有節(jié)點，導(dǎo)致最后不能呈現(xiàn)出計劃中的最終效果。［6］各環(huán)節(jié)的管理制度將有助于學(xué)生在整個創(chuàng)新活動流程中，培養(yǎng)獨立解決問題的能力以及初步的管理經(jīng)驗。此外還可以探索創(chuàng)新平臺的常規(guī)運行、維護的管理辦法及其他人員組織實施辦法，以完善管理制度建設(shè)。通過上述創(chuàng)新管理建設(shè)工作的展開，一方面可以有效保證專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性和可持續(xù)性，同時也可以鍛煉其管理經(jīng)驗，樹立責任心和自信心，讓人才能力培養(yǎng)更加全面。

三結(jié)語

動畫專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當前我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展趨勢下，社會經(jīng)濟和動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求。突破傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)觀念和模式，構(gòu)建和探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系極為必要。這一體系中所包含的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新團隊、創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新管理四個層面對于人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)均具有不可或缺的作用，同時這一體系也仍然有待繼續(xù)完善。如何更好地培養(yǎng)動畫專業(yè)人才的創(chuàng)新能力，改變“學(xué)院化”教學(xué)模式，使教育和創(chuàng)新實踐結(jié)合，實現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)的零距離接軌，實現(xiàn)創(chuàng)新活動的持續(xù)化發(fā)展，調(diào)整高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和體系，仍需進一步深入思考和實踐。

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作者：彭松 單位：合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系