雙創(chuàng)教育對大學生就業(yè)影響探析

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【內容摘要】素質教育的優(yōu)化和創(chuàng)新，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育愈發(fā)受到重視和關注。高等教育在改革過程中，強化雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育的融合，能提升教學質量和教學效率，引導學生樹立正確的發(fā)展方向，并使學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)不斷增強。故此，學校應為雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育融合提供便利條件，盡量優(yōu)化教學環(huán)境。深入了解雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育對大學生就業(yè)的影響，能根據(jù)學生發(fā)展需要，明確雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育融合原則，并為二者融合提出一系列建議與意見。

【關鍵詞】雙創(chuàng)教育；專業(yè)課教育；大學生；就業(yè)影響

專業(yè)課教育中滲透雙創(chuàng)教育，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才，二者融合的重要性不言而喻。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出時間較早，但我國運行雙創(chuàng)教育的時間相對較晚，運行初期雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育完全分離，這不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，也不能充分凸顯雙創(chuàng)教育價值。故此，學校應在專業(yè)課優(yōu)化時，適當根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導學生以此加強對專業(yè)課內容的全方面掌握，為學生綜合能力提升奠定基礎。

一、雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育對大學生就業(yè)的影響

（一）緩解大學生就業(yè)壓力。我國在發(fā)展過程中，將精英教育轉為大眾教育，大學生數(shù)量越來越多，大學生就業(yè)問題也得以凸顯。隨著我國經(jīng)濟結構的不斷優(yōu)化，企業(yè)對大學生的要求越來越高。大學生需要具有較強的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，才能勝任企業(yè)工作［1］。從經(jīng)濟發(fā)展角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能優(yōu)化經(jīng)濟結構，創(chuàng)新產業(yè)鏈，形成更多新崗位，緩解大學生就業(yè)壓力。而從學生角度來看，雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育的融合，能提升大學生綜合素質和綜合能力，使大學生有更多就業(yè)選擇，確保大學生就業(yè)率不斷提升。由此可見，雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育的融合對大學生就業(yè)有重要積極影響，但二者在融合過程中應充分考慮社會需求和學生發(fā)展需要，并根據(jù)我國國情進行科學融合，才能確保在緩解大學生就業(yè)壓力時，推動素質教育發(fā)展。

（二）拓展大學生就業(yè)空間。通過對目前大學生就業(yè)現(xiàn)狀進行調研，發(fā)現(xiàn)很多學生對自身就職的崗位和工作并不滿意，還有一部分學生因無法找到與專業(yè)對口的工作，選擇與所學專業(yè)無關的企業(yè)和工作崗位。雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育融合時，能凸顯專業(yè)課程特色，引導學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，深入了解專業(yè)課程結構，強化就業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)社會發(fā)展需求，針對性學習相關知識，以達到提升就業(yè)率的目的［2］。

（三）提升大學生就業(yè)能力。雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育進行有機融合，是教育發(fā)展的必然趨勢，能提升教學質量和教學效率，使大學生就業(yè)能力不斷提升。學校在開展專業(yè)課教育時，應通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升學生專業(yè)知識掌握能力，并根據(jù)專業(yè)特征科學優(yōu)化雙創(chuàng)教育。雙創(chuàng)教育能引導學生在實踐中踐行理論知識，檢驗創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，這對學生就業(yè)能力提升具有重要幫助作用，使大學生有更多機會選擇自己喜歡的崗位和職業(yè)。

二、雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育融合原則

一是雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育融合時，必須具備適應性原則。具備適應性原則是指人才培養(yǎng)過程中，應根據(jù)人才發(fā)展需要，優(yōu)化教學理念和課程設置，只有人才能適應教育革新步伐，才能強化對專業(yè)知識的全方位了解，加強對專業(yè)內容的系統(tǒng)性學習，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［3］；二是二者融合應具備需求導向原則。所謂需求導向原則，是指應根據(jù)專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要，有層次地進行教育融合，才能培養(yǎng)就業(yè)能力較高的人才，提升人才培養(yǎng)水平；三是雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育融合時，應具備循序漸進原則。學校應根據(jù)人才成長變化，不斷調整教學結構和教學模式，才能提升人才社會適應力，促進大學生德智體美勞全面成長。

三、雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育創(chuàng)新融合策略

雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育的融合，能使專業(yè)課內容更加豐富，但二者融合是一項長期的系統(tǒng)性工程，需要各界共同努力，對高等教育進行針對性改革。

（一）強化理念滲透，創(chuàng)新課程體系。通過網(wǎng)絡問卷形勢對大學生進行調查，發(fā)現(xiàn)有部分學生不能清晰認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關系，甚至還有部分學生認為雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育并無關聯(lián)。缺少對雙創(chuàng)教育的正確認知，導致其無法為學生進行就業(yè)服務。雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育的融合，能改變學生的就業(yè)思維和就業(yè)方向，使學生認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的價值［4］。故此，學校和教師應加強理念滲透，從社會需求和企業(yè)需要出發(fā)，引導學生強化對雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育融合的重視，加強對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。理念滲透需要一線教育工作者的配合，學?？煞e極改變教育結構和教育觀念，加強教育體系改革，為教師展開雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育融合保駕護航。但二者融合也對教師提出更高要求，專業(yè)課教師和雙創(chuàng)教師應積極加強合作和交流，通過創(chuàng)新教學理念，完善教學模式，助力雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育的有機融合。例如，學?？筛鶕?jù)學生發(fā)展需要創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教育目標。例如，學?？蔀椴煌昙壍膶W生設置不同的教育內容。剛入學的學生可引導其學習專業(yè)知識，這能為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結構完善奠定基礎。當學生全面掌握專業(yè)課內容時，可通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行相關理論知識，提升創(chuàng)新思維。而即將畢業(yè)的學生應盡量均衡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教育比例，均衡比例能盡量做到兩者兼顧，確保學生的理論知識掌握能力和實踐能力共同增強。學校在雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育進行創(chuàng)新融合時，應根據(jù)不同專業(yè)、不同年級特點，對相關學科內容和教材內容進行整合優(yōu)化，這能方便學生加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)內容的系統(tǒng)性學習，也能確保二者融合的合理性和科學性。

（二）加強學科交流，創(chuàng)新教學模式。專業(yè)型人才培養(yǎng)十分復雜，需要提升人才的實踐能力和應用能力，才能提升人才就業(yè)能力。雙創(chuàng)教育具有較高的復雜性和實踐性，在與專業(yè)課教育進行融合時，應加強與不同學科的合作和溝通，幫助學生完善知識結構，助力學生能力拓展。大學生需要掌握豐富的專業(yè)知識，還要擁有廣闊的學科視野，才能成長為優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育進行融合時，應積極加強學科交叉，利用學科交叉培養(yǎng)個性化人才［5］。不同學科人才培養(yǎng)目標和教學發(fā)展方向會有所區(qū)別，學校需要為學生構建多樣化的課程模式，教師應加強對學生主體地位的尊重。例如，學?？煞e極構建線上教育平臺，教師通過線上線下混合式教育，引導學生加強對碎片化學習時間的利用，能提升教育的便捷性。學生可根據(jù)發(fā)展需要，選擇性學習線上教育內容，并將相關疑惑點與同學和教師進行溝通和交流，確保加強對相關專業(yè)知識透徹理解。線上教育平臺能提升學生自主學習能力，更能引導學生在自主學習過后，通過線上模擬實踐平臺，踐行學習的理論知識。教師可適當利用翻轉教學模式，引導學生在課前自學相關知識，并在課堂積極與學生展開互動和交流，針對重點和難點內容進行科學講解，并根據(jù)學生發(fā)展需要，適當選擇探究式教育、問題式教育、情景式教育、啟發(fā)式教育、合作式教育，鼓勵學生積極了解專業(yè)前沿學術動態(tài)，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升奠定基礎。

（三）強化師資團隊，加強校企合作。為提升雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育融合的合理性，學校應加強對教師的培養(yǎng)，構建專業(yè)復合型師資團隊，為教育融合奠定良好基礎［6］。學?？稍O立專業(yè)的雙創(chuàng)教育崗位，應適當提升相關工資水平和福利待遇，以確保吸引高素質復合型人才前來就業(yè)，而學校內部的教師也應積極到企業(yè)進行鍛煉，通過引進來和走出去，提升教師綜合素質和綜合能力。例如，學校應引導教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)內容相關的科研活動，通過參與相關活動能了解前沿的知識動態(tài)，為二者融合奠定良好基礎。學?？善刚堃恍┢髽I(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者到學校進行科學指導。各學校之間也可積極加強合作，引導教師進行溝通和互動，教師可在交流中分享教學經(jīng)驗，以此完善教學模式和教學結構，適當對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行優(yōu)化和革新。學校也應加強物質文化和精神文化建設，盡量為學生提供好的教育環(huán)境。雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育的融合，需要多方力量支持。學?？杉訌娕c企業(yè)的合作，共同構建校企合作平臺，這能為學生提供實訓的機會，也能均衡理論與實踐教學比例。同時，學校在優(yōu)化相關課程內容時，可積極參考企業(yè)意見與建議，根據(jù)企業(yè)需求，創(chuàng)新教學形式，能培養(yǎng)高素質復合型人才，更能培養(yǎng)一些企業(yè)亟需的優(yōu)質人才。學校應在校企合作中，盡量培養(yǎng)企業(yè)稀缺人才，才能使企業(yè)強化對校企合作的重視。例如，學校內部可加強企業(yè)文化教育，企業(yè)文化教育能助力學生了解企業(yè)魅力，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升奠定良好基礎。

四、結語

雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育的融合，能強化對學生主體地位的尊重，為學生未來就業(yè)提供相關指導和意見。二者融合過程中，教師的教學理念、教學模式以及教學策略都需要發(fā)生變化，才能培養(yǎng)高素質復合型人才。校企合作能提升雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育融合的實效性，但二者合作需要政府介入規(guī)范，才能提升校企合作的系統(tǒng)性和科學性，確保能以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升大學生就業(yè)率。

作者:羅亞菲 王根強 單位:衡水學院