護(hù)生崗前分段式培訓(xùn)論文

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1對(duì)象與方法

1.1護(hù)生崗前分段式培訓(xùn)臨床模擬的操作能力

學(xué)習(xí)目標(biāo):

①課堂及課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行嚴(yán)格的回顧性訓(xùn)練(基礎(chǔ)護(hù)理的18項(xiàng)操作技能);

②學(xué)生能在操作前進(jìn)行環(huán)境評(píng)估、用物準(zhǔn)備、病人解釋核對(duì);操作中與病人進(jìn)行溝通、熟練操作;操作后對(duì)病人進(jìn)行囑咐及用物、床單位的整理。方法:課堂上學(xué)生按每個(gè)班級(jí)分為8個(gè)組，根據(jù)臨床模擬進(jìn)行角色扮演，分為護(hù)士、病人、家屬，進(jìn)行18項(xiàng)操作技能的訓(xùn)練，由老師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng);課后老師進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正;使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中身臨其境、感同身受。

1.2綜合能力的考核

學(xué)習(xí)目標(biāo):①學(xué)生通過(guò)分段式的培訓(xùn)后進(jìn)行崗前準(zhǔn)入證的考核;分兩個(gè)合格證書(shū)，綠色證書(shū)(一次考過(guò))、黃色證書(shū)(補(bǔ)考通過(guò));

②考核內(nèi)容包括理論及技能:理論知識(shí)應(yīng)用考核，基礎(chǔ)護(hù)理18項(xiàng)操作;方法:實(shí)習(xí)前的1—2周進(jìn)行綜合能力考核?？己瞬缓细裾唔氃偌訌?qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)行補(bǔ)考，補(bǔ)考合格后發(fā)給黃色合格證方可實(shí)習(xí)，無(wú)合格證者不予實(shí)習(xí)。

1.3調(diào)查方法

①考核法:培訓(xùn)結(jié)束后，崗位準(zhǔn)入證考核;

②采用問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷經(jīng)咨詢專(zhuān)家自行設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)指標(biāo)按4分為“非常滿意”、3分為“滿意”、2分為“基本滿意”、1分為“不滿意”進(jìn)行評(píng)分

2討論

2.1護(hù)生崗前分段式培訓(xùn)變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力:

崗前培訓(xùn)是以學(xué)生為主體，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，選擇臨床的特殊案例，讓學(xué)生在掌握現(xiàn)有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、分析、實(shí)施、總結(jié)，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo);培訓(xùn)學(xué)生的目的是通過(guò)臨床模擬一種真實(shí)緊張的氛圍，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練后熟練掌握護(hù)理操作的基本原則并能指導(dǎo)實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生在實(shí)際工作中，應(yīng)對(duì)自如、忙而不亂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮主觀能動(dòng)性以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力。

2.2護(hù)生崗前分段式培訓(xùn)結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生臨床應(yīng)變能力

在臨床實(shí)習(xí)階段，護(hù)生剛接觸臨床時(shí)因年齡小、社會(huì)閱歷淺、心理素質(zhì)差等因素的影響，在遇到實(shí)際情況時(shí)無(wú)法應(yīng)對(duì);在與病人交談時(shí)過(guò)分緊張，無(wú)法控制局面。因此在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)突出護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生在應(yīng)急情況下的反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、分析、判斷能力、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐提高學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)。

2.3護(hù)生崗前分段式培訓(xùn)有利于加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

培養(yǎng)具有臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型專(zhuān)兼職教師是教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，加強(qiáng)臨床專(zhuān)兼職教師的管理是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我院從學(xué)歷、職稱(chēng)、資格證、年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、教學(xué)效果、科研能力等方面組建一支專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先在教學(xué)醫(yī)院中聘請(qǐng)臨床優(yōu)秀護(hù)理人員擔(dān)任我系臨床護(hù)理教學(xué)兼職教師，予以頒發(fā)證書(shū)，并定期進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)建立相關(guān)的考核制度，以確保教學(xué)質(zhì)量;其次，注重學(xué)院專(zhuān)職教師實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如新進(jìn)教師要求到臨床學(xué)習(xí)一年，按普通醫(yī)護(hù)人員的要求在醫(yī)院病房工作;有一定年資的專(zhuān)職教師每年至少1個(gè)月的臨床實(shí)踐，年終給予量化考核;另外還采用“送出去、引進(jìn)來(lái)”的方式按照課程設(shè)置的要求對(duì)全體教師從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平、操作技能等方面進(jìn)行培訓(xùn);并聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家定期到我院開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座，使臨床與教學(xué)緊密結(jié)合?？傊瑣徢胺侄问脚嘤?xùn)是為了與臨床護(hù)理崗位的職業(yè)能力相接軌采取的一種新嘗試，從內(nèi)容及方法上有一定的局限性，需要在今后的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中不斷總結(jié)不斷完善，提高培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。

作者：馬嘉 單位：貴州省貴陽(yáng)市護(hù)理職業(yè)學(xué)院