中職衛(wèi)校護生健康教育研究

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摘要：內(nèi)科護理學作為護理教育中的一門重要的綜合性學科，它是通過一定的護理程序作用于患者的一種理念。同時，健康教育又是護士護理患者的時候所采用的具體措施之一，在整個護理過程中占據(jù)重要地位。護士在健康教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，因此提升中職衛(wèi)校護生的健康教育能力顯得越發(fā)重要。作為科任教師應該著力優(yōu)化內(nèi)科護理學教學方法，以期能夠進一步提升中職衛(wèi)校護生的健康教育能力。

關鍵詞：內(nèi)科護理學；優(yōu)化教學方法；中職衛(wèi)校；健康教育能力

隨著人們生活水平的提高和醫(yī)療服務的逐漸完善，社會大眾對于醫(yī)療衛(wèi)生服務也越來越關注，要求也越來越嚴苛。護士，這一群體工作在醫(yī)療衛(wèi)生工作的前沿陣地，對于醫(yī)療衛(wèi)生服務的水平又重要的影響。也就是說，護士人員高素養(yǎng)的養(yǎng)成，對于適應未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)具有重要意義。內(nèi)科護理學作為中職衛(wèi)校護生教育的基礎性學科，主干課程［1，2］；健康教育又是護士作用患者護理過程的措施之一。因此，中職衛(wèi)校應該提升護生健康教育能力，以期為社會輸送更多符合大眾要求的護士。

1中職衛(wèi)校護生健康教育能力的影響因素

所謂健康教育，指的是憑借系統(tǒng)化的教育活動，把與健康教育相關的知識教授給人們，進而內(nèi)化為他們的日常行為，使其在預防疾病與保證良好的身體狀況發(fā)揮重要作用。中職衛(wèi)校護生是我國護士的重要來源，因此中職衛(wèi)校護生健康教育能力直接影響著我國護理以及醫(yī)療衛(wèi)生服務的質(zhì)量。中職衛(wèi)校護生健康教育能力的影響因素主要來源于教育者與受教育者兩個層面。從受教育層面來說，當下我國中職衛(wèi)校護生在健康教育能力方面表現(xiàn)出教育意識匱乏、角色定位不清晰、理論知識不扎實等方面的問題，所以中職衛(wèi)校護生應該清楚地知道，護士在以后的工作中也發(fā)揮著健康教育的作用，在平時的學習中對健康教育的理論知識引起足夠的重視，夯實理論基礎，著力提升自己的綜合應用能力，以便將來為患者提供更為優(yōu)質(zhì)的服務；從教育者的層面來說，當下教育者在內(nèi)科護理學教學中，主要是把健康教育通過健康指導這種形式，從其他科目中剝離出來，單獨就行教學，這種做法忽視了對于學生健康能力的培養(yǎng)，只是將知識簡單地傳輸給受教育者。

2提升中職衛(wèi)校護生健康教育能力的策略之優(yōu)化內(nèi)科護理學教學方法

想要提升中職衛(wèi)校護生健康教育能力，應該從優(yōu)化教學內(nèi)容、教學方法、教學理念、護生的學習方法等方面綜合考量。筆者在本文中重點從應用多元化教學方法［3］、創(chuàng)新教學方法來探討提升中職衛(wèi)校護生健康教育能力的策略。下面簡單介紹幾種教學方法：

2．1問題討論式教學法。問題討論式教學法（PBL），從字面意義上來講也很好理解，就是在教學過程中，教師通過臨床上常見的問題，引導學生來掌握學習內(nèi)容。這種教學方法從臨床常見問題出發(fā)，堅持以學生為中心的原則，通過合作學習這一形式來開展。為了提升中職衛(wèi)校護生的健康教育能力，在組織內(nèi)科護理學教學過程中，圍繞中職衛(wèi)校護生健康能力提升這一目標，通過臨床問題的引導，讓護生以小組合作的形式，自主學習探究問題解決的辦法，以問題的解決來提升護生的綜合能力。

2．2參與式教學法。在內(nèi)科護理學教學，參與式教學方式能夠最大限度地調(diào)動中職衛(wèi)校護生的學習積極性。這種教學方法充分尊重學生的主體性，以學生的實際需要為基礎，從教學的實際出發(fā)，引導學生參與教學。在這一過程中，中職衛(wèi)校護生能夠充分感受到學習的興趣，積極融入到教學中來。教師可以擺脫課本的束縛，將內(nèi)科護理學與健康教育有關的前沿課題引入課堂中來，讓學生參與問題的研究與討論。

2．3比較教學法。內(nèi)科護理學設計的內(nèi)容比較廣泛，知識點也比較多，也極容易混淆，記憶起來比較困難。而比較教學法能夠通過內(nèi)容或者形式上有關的內(nèi)容進行聯(lián)系記憶。這種教學方法可以提升學生舉一反三地獨立思考與解決問題的能力。在這樣的教學過程中，中職衛(wèi)校護生能夠?qū)⒅R點進行整合記憶，在理論知識的基礎上實現(xiàn)健康能力的提升。

2．4案例教學法。案例教學法，是一種比較常用的教學方法，也比較容易操作。在這一教學中，教師是教學的設計者與激勵者，這區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方法。顧名思義，案例教學法就是教師通過具體的案例，達到內(nèi)科護理學所應該達到的教育目標，通過對具體案例的分析與解決，實現(xiàn)理論的升華與提升，與此同時，促進中職衛(wèi)校護生健康教育能力與綜合能力的提升。2．5巧用繞口令總結(jié)教學法。繞口令朗朗上口，一直以來，備受廣大教師的推崇與學生的喜愛。這種教學方法可以有效幫助中職衛(wèi)校護生記憶零碎的知識點串聯(lián)起來，加深學生對于知識的理解與記憶，同時還可以增加課堂教學的趣味性，吸引學生參與到內(nèi)科護理學的教學中來，在愉快的教學情境中，潛移默化地記憶與理解知識，在寓教于樂的過程中，提升中職衛(wèi)校護生的健康教育能力。

3結(jié)語

教師與學生是內(nèi)科護理學教學中的重要參與者，同時也是教育質(zhì)量提升的重要影響因素。教師可以通過優(yōu)化內(nèi)科護理學的教學方法來達到提升中職衛(wèi)校生健康教育能力的目標。筆者介紹的五種教學方法，充分尊重了學生的主體地位，可以有效提升學生學習的主動性，提升學生對于理論知識的理解與記憶，以促進學生整合知識的能力與綜合能力的提升。教師能夠以優(yōu)化教學方法來提升中職衛(wèi)校護生的學習主動性，幫助學生養(yǎng)成一定的臨床思維，使學生處理臨床突發(fā)事件的能力得以提升，以此來促進中職衛(wèi)校護生的健康教育能力，以便為社會大眾提供更加優(yōu)質(zhì)的護理服務，提高我國醫(yī)療衛(wèi)生服務的發(fā)展。

參考文獻

［1］吳慧，鄧新但．優(yōu)化內(nèi)科護理學教學方法提高護生健康教育能力［J］．廣東職業(yè)技術教育與研究，2016（05）：75－77

［2］吳婷．以護士執(zhí)業(yè)資格考試為導向的中職內(nèi)科護理學教學改革探討［J］．世界最新醫(yī)學信息文摘．2015（18）：193－194

［3］李榮華，周薇，周英．多元化的教學方法在內(nèi)科護理學教學中的應用及評價［J］．國際醫(yī)藥衛(wèi)生導報，2012，18（17）：2615－2618

作者：謝冠楠 單位：衡水衛(wèi)生學校