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摘要:中職生創(chuàng)業(yè)意義重大,要積極在中職學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育。賽飛認(rèn)為:企業(yè)家不是天生的,潛在的企業(yè)家可以通過培訓(xùn)和激勵(lì),幫助他們通過相應(yīng)的實(shí)踐開創(chuàng)自己的事業(yè),是讓參加者在培訓(xùn)活動(dòng)中積極地參與,進(jìn)行角色扮演、情境模擬、課外調(diào)研活動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)交流等,提供許多的課堂實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;賽飛培訓(xùn)
賽飛(CEFE)是“Competency-basedEconomiesthroughFormationofEnterprise”的簡(jiǎn)稱,意思是“基于個(gè)人能力基礎(chǔ)之上的公司創(chuàng)建和企業(yè)管理”。它是一項(xiàng)由德國(guó)技術(shù)合作公司發(fā)展和推廣的針對(duì)中小規(guī)模企業(yè)發(fā)展的企業(yè)家培訓(xùn)理念。我國(guó)教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出:“要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。”但從近幾年的實(shí)踐來看,效果并不顯著,社會(huì)上大中專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的案例并不多,更不用說年齡和經(jīng)驗(yàn)不占優(yōu)勢(shì)的中職學(xué)生。筆者以廣西賀州市經(jīng)濟(jì)干部管理中等專業(yè)學(xué)校(下稱“經(jīng)濟(jì)干?!保槔跆劫愶w創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式,提出了中職學(xué)校開展賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的一些建議。
1我校開展創(chuàng)業(yè)教育的背景
我校對(duì)中職生的創(chuàng)業(yè)教育納入了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的范疇,開設(shè)一些諸如口才訓(xùn)練、就業(yè)禮儀等課程作為創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的課程,沒有專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教師大多是由公共課老師承擔(dān),側(cè)重于就業(yè)觀念的培養(yǎng)和就業(yè)理念、禮儀的培養(yǎng),很少系統(tǒng)的涉及到具體的創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)步驟、創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)理念,學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)精神,更缺少創(chuàng)業(yè)能力。為了探索出一條適合中職生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的路子,我校自2010年到2014年,先后派出包括校長(zhǎng)、教研室副主任等在內(nèi)的5名老師參加“賽飛”創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)師的培訓(xùn),并把賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班引進(jìn)校園進(jìn)行試點(diǎn)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn),賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)靈活的教學(xué)方法、多角色的互動(dòng)使得中職生在課堂中“動(dòng)”起來,學(xué)生不僅激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能、明確和提高個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力以及編寫商業(yè)計(jì)劃書,不僅有助于學(xué)生向本專業(yè)方向進(jìn)行創(chuàng)業(yè),更調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,開闊了畢業(yè)后的就業(yè)前景。
2開展賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的必要性
2.1中職學(xué)校教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變的需要:
創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)于就業(yè)教育而言是一種全新的教育理念,創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生具有開創(chuàng)個(gè)性的新一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的思想,而賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)就是一門系統(tǒng)的以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)綜合能力,成為職業(yè)教育的新領(lǐng)域、新亮點(diǎn)的課程。引進(jìn)賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),旨在使我校職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育并軌實(shí)施,職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)在學(xué)校同步培養(yǎng)。
2.2發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是中職學(xué)生健康全面發(fā)展的需要:
新形勢(shì)的“十二五”規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)中職生也提出了新的要求,在此要求下,中職創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)理應(yīng)跟上時(shí)代對(duì)人才的新的素質(zhì)要求。賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容主要分為四個(gè)部分:創(chuàng)業(yè)者適不適應(yīng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)和能力提升、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、商業(yè)計(jì)劃書的撰寫。在培訓(xùn)過程中注重于動(dòng)手學(xué)習(xí)方法,采用國(guó)內(nèi)很少見的互動(dòng)式、啟發(fā)式、分組游戲、場(chǎng)景模擬、模擬訓(xùn)練、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、實(shí)地研究以及經(jīng)驗(yàn)分享等方式,最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維,獲得健康全面的發(fā)展。
3賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)讓中職課堂“活”起來
3.1獨(dú)特理念,樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí),激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能:
賽飛培訓(xùn)的核心是通過在培訓(xùn)中采用動(dòng)手學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生加強(qiáng)商業(yè)活動(dòng)所需的競(jìng)爭(zhēng)力,開發(fā)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)能力,通過實(shí)踐學(xué)習(xí)幫助他們制定自己的商業(yè)計(jì)劃書或可行性調(diào)研報(bào)告。該培訓(xùn)活動(dòng)的一個(gè)特色是,在培訓(xùn)結(jié)束時(shí),邀請(qǐng)政府、企業(yè)、銀行等專業(yè)人士對(duì)學(xué)員們制定的商業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行評(píng)估,從而讓學(xué)員們清楚地了解到銀行方面在考慮發(fā)放貸款時(shí)有哪些要求,及時(shí)規(guī)避創(chuàng)業(yè)中的風(fēng)險(xiǎn)。3.2創(chuàng)新教法,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),激發(fā)創(chuàng)新精神
(1)“小而精”的班級(jí)組織,靈活的課堂模式:
賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式最基本的原則是堅(jiān)持“以生為本”,小班教學(xué),每個(gè)班人數(shù)在30人以內(nèi),充分注重每位學(xué)生的能動(dòng)性。與傳統(tǒng)的“講臺(tái)—課桌”模式不同,賽飛培訓(xùn)課堂根據(jù)不同的課程內(nèi)容需求,課桌椅多呈“U”字形、一字型、環(huán)形、“回”字形等結(jié)構(gòu)布置;教學(xué)設(shè)備除電教化設(shè)備外,還配備有移動(dòng)白板、定卡板、卡紙等直觀課程道具。靈活多變的課堂布置使師生、生生可以面對(duì)面交流,促進(jìn)師生間的有效溝通,還縮進(jìn)了師生的心理距離,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多角度的討論和分析;教學(xué)設(shè)備的多樣性,也有利于及時(shí)將培訓(xùn)的核心內(nèi)容和學(xué)生的問題呈現(xiàn)在卡紙、白板上,使學(xué)生一目了然。
(2)組建團(tuán)隊(duì),模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理為培訓(xùn)主脈路:
賽飛培訓(xùn)以創(chuàng)辦微小企業(yè)的具體方法為組織教學(xué)的主脈路。培訓(xùn)前期學(xué)生通過統(tǒng)一期望值、個(gè)人目標(biāo)設(shè)定、市場(chǎng)調(diào)研、可行性分析等,根據(jù)中職生的能力、條件、專業(yè)及所在地市場(chǎng)需求等創(chuàng)辦的虛擬企業(yè),并且根據(jù)成員特點(diǎn)組建企業(yè)所需的團(tuán)隊(duì);培訓(xùn)中期虛擬企業(yè)通過運(yùn)用宏觀/微觀篩選、“SWOT”分析等設(shè)計(jì)并制定商業(yè)計(jì)劃、編制市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃和財(cái)務(wù)計(jì)劃,通過飛鏢游戲、信封游戲、蓋樓游戲等模擬經(jīng)營(yíng)使學(xué)生深入了解企業(yè)管理的各要素,掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)的步奏和方法;培訓(xùn)后期邀請(qǐng)邀請(qǐng)政府、企業(yè)、銀行等專業(yè)人士對(duì)學(xué)員們制定的商業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行評(píng)估,對(duì)優(yōu)秀的商業(yè)計(jì)劃書加以指導(dǎo)推向市場(chǎng)。
(3)注重實(shí)踐,構(gòu)建以案例為主線的課程體系:
教學(xué)方法決定教學(xué)效果。賽飛培訓(xùn)打破了目前中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)沿襲傳統(tǒng)課堂的“講授—接受”教學(xué)模式,采用“案例教學(xué)法”、“模擬創(chuàng)業(yè)教學(xué)法”和“實(shí)踐教學(xué)法”等教學(xué)方法,構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式。在培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)上,結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn),引用了一些企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷理論和財(cái)會(huì)分析知識(shí)。如斯坎普(Scamper)、強(qiáng)弱危機(jī)綜合(SWOT)分析法等理論,通過這些理論的學(xué)習(xí),可提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的個(gè)人能力發(fā)掘;而頭腦風(fēng)暴、項(xiàng)目選擇、市場(chǎng)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、可行性分析營(yíng)銷模式、管理模式等內(nèi)容中,能使學(xué)生獲得有關(guān)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)辦企業(yè)的意識(shí);創(chuàng)業(yè)時(shí)的現(xiàn)金流、成本利潤(rùn)概念、盈虧平衡點(diǎn)的計(jì)算,能幫助他們最大程度地規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn),充分整合各種有利于中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)資源,最大限度地幫助他們成功。
4結(jié)論
創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說是一個(gè)新的課題,指導(dǎo)老師最好是行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的骨干教師,同時(shí),學(xué)校還要利用各種途徑加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)。教師也要按照創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)要求努力提升自我,積極進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐,親身參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,不能停留在“紙上談兵”的階段。只有創(chuàng)業(yè)教育教師的創(chuàng)業(yè)水平提高了,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。
參考文獻(xiàn)
[1]安徽省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì).安徽省賽飛創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)中心.《賽飛(CEFE)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)教材》.
[2]張建虹,黃干才主編.《創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)》.廣西科學(xué)出版社,2001.9.
[3]尚志平主編.《職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》.高等教育出版社,2001.6.
作者:蔣藝 單位:廣西賀州市經(jīng)濟(jì)管理干部中等專業(yè)學(xué)校