幼兒鋼琴啟蒙教育思考

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【摘要】在越來(lái)越重視藝術(shù)教育的現(xiàn)代社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的重視程度加深，但市場(chǎng)上鋼琴教師團(tuán)隊(duì)魚(yú)龍混雜，琴童的鋼琴學(xué)習(xí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。因此，琴童接受規(guī)范的鋼琴啟蒙教育迫在眉睫。本文從自身的理論素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來(lái)闡述筆者對(duì)幼兒鋼琴啟蒙教育中一些問(wèn)題的思考。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；啟蒙教育；幼兒

一、審美能力的培養(yǎng)

許多鋼琴老師和琴童家長(zhǎng)對(duì)鋼琴教育意義的理解有一定的偏差，他們以孩子是否會(huì)彈奏鋼琴作品為主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，卻不知鋼琴教育的目的其實(shí)是審美。彈鋼琴不僅需要把樂(lè)譜上的音符彈下來(lái)，而且要在這個(gè)過(guò)程中傾注自己的感情。但昭義說(shuō)：“鋼琴自身就像一所音樂(lè)學(xué)校，通過(guò)它可以學(xué)到構(gòu)成音樂(lè)的基本要素，從而全面提高音樂(lè)素養(yǎng)和文化藝術(shù)修養(yǎng)。通過(guò)鋼琴進(jìn)入到更為廣闊的音樂(lè)視野?！盵1]建立好的審美首先要培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力。一是聽(tīng)老師說(shuō)話的能力，筆者在教學(xué)中常使用這樣的方法：在講重要問(wèn)題前會(huì)讓孩子擔(dān)任教師角色，角色互換使孩子更容易集中精力，緊張度降低，增加課堂的活躍度。長(zhǎng)此以往，有利于提高教師與孩子、家長(zhǎng)的配合程度，提升孩子的學(xué)琴興趣。二是對(duì)比聆聽(tīng)自己和老師演奏的聲音。對(duì)鋼琴演奏產(chǎn)生審美的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是耳朵，讓孩子在入門(mén)階段就要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)自己的演奏，教師要示范正確的聲音以及孩子彈錯(cuò)的聲音。筆者舉一個(gè)平時(shí)教學(xué)時(shí)的例子：許多孩子初學(xué)連奏時(shí)由于手指力量不夠，喜歡用壓手腕幫助演奏，聲音晃動(dòng)不平滑。這時(shí)，教師不要急著做示范，筆者在課堂上會(huì)進(jìn)行如下對(duì)話后再做出正確的示范。教師：“你在爸爸車(chē)上吃飯，他開(kāi)車(chē)總晃悠，你的飯灑在了身上，你覺(jué)得這樣舒服嗎？”孩子：“當(dāng)然不舒服啦。”隨后，教師再模仿孩子壓手腕演奏的聲音，問(wèn)他這像不像爸爸開(kāi)車(chē)時(shí)搖晃的感覺(jué)呢？這時(shí)孩子在腦海中會(huì)主動(dòng)建立起鋼琴演奏與日常生活的聯(lián)系，然后再給孩子示范平穩(wěn)流暢的聲音。在做示范前一定要向孩子強(qiáng)調(diào)用耳朵聽(tīng)，告知耳朵的重要性，讓他說(shuō)哪種演奏是更舒服的聲音。概念是慢慢建立的，這樣的教學(xué)過(guò)程并不繁瑣，當(dāng)孩子再去彈奏時(shí)已經(jīng)忍受不了難聽(tīng)的、錯(cuò)誤的聲音了，在彈錯(cuò)時(shí)會(huì)自動(dòng)改正為相對(duì)正確的聲音，因?yàn)樗亩湓谶@個(gè)聲音上已經(jīng)建立正確的審美了?？傊虒W(xué)方式和方法有很多種，在實(shí)踐運(yùn)用中，教師要根據(jù)孩子的情況進(jìn)行選擇。任何事情的成功都是日積月累的，孩子對(duì)正確聲音審美的建立也不是一蹴而就的。因此，在幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)階段教師要向他們灌輸這個(gè)概念，幫助他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦。

二、視奏過(guò)程中建立步驟感的重要性

評(píng)判孩子是否會(huì)彈琴的標(biāo)準(zhǔn)并不單單只是他的手指技巧有多么的嫻熟，還需考慮孩子能否在脫離老師后同樣也能完成一首作品的演奏。應(yīng)詩(shī)真說(shuō)：“一個(gè)鋼琴主科教師還必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性以及獨(dú)立工作的能力。要具有這種能力，絕不只是對(duì)音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生或?qū)χ械纫魳?lè)學(xué)校高年級(jí)學(xué)生而言。我認(rèn)為只要開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，哪怕他們還是幼兒或少年，就必須培養(yǎng)他們這方面的能力?！盵2]筆者發(fā)現(xiàn)許多孩子在看到新曲子時(shí)，永遠(yuǎn)都等待著老師教，這種現(xiàn)象令人堪憂。教師一定要意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，幫助孩子建立拿到新譜后的學(xué)習(xí)步驟，這有利于建立孩子的自信心和自豪感，增加其練琴的成就感和享受感。當(dāng)孩子看到新曲子呆滯的等待老師教時(shí)，教師不可直接灌輸，而需用啟發(fā)式教學(xué)，告知孩子學(xué)習(xí)步驟，使其主動(dòng)思考。第一步要看兩個(gè)手的高低音譜號(hào)，雖然兩個(gè)譜號(hào)的識(shí)譜原則是一樣的，但是相對(duì)應(yīng)位置上的音都是不同的，這個(gè)道理在一開(kāi)始就要告訴學(xué)生；第二步看看調(diào)號(hào)和拍號(hào)，比如三四拍子，讓孩子在凳子上打拍子，邊打邊數(shù)“一、二、三；一、二、三…”第三步是邊打拍子邊唱譜子，孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)四分音符轉(zhuǎn)八分音符時(shí)普遍轉(zhuǎn)換很慢，要讓他們先打拍子唱正確，這樣在他們的聽(tīng)力系統(tǒng)中就建立了正確的節(jié)奏感覺(jué)；第四步才是彈，這時(shí)教師要告訴學(xué)生慢速?gòu)?，以便?duì)譜子上的指法、節(jié)奏、音符等有相對(duì)充足的反應(yīng)時(shí)間，降低錯(cuò)誤率。需要強(qiáng)調(diào)的是教師在孩子彈錯(cuò)時(shí)不要直接告知答案，只需提醒注意某些問(wèn)題即可，這樣有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。

三、手指支撐的重要性

教師對(duì)幼兒進(jìn)行良好的手指支撐訓(xùn)練離不開(kāi)對(duì)手指解剖學(xué)知識(shí)的了解。拇指雖然是最有力量的手指，但是靈活性較差，只有兩塊指骨構(gòu)成。約瑟夫•迦特在書(shū)中提到“拇指的基底關(guān)節(jié)就是掌腕關(guān)節(jié)，而在其余諸指則是指掌關(guān)節(jié)?！盵3]良好的手型很重要，手腕與琴鍵要基本保持同樣的高度，指掌關(guān)節(jié)凸起，呈拱形，最主要是的靠大拇指和五指指關(guān)節(jié)的站立，但是這兩個(gè)手指都位于手掌的外側(cè)，幼兒初學(xué)鋼琴時(shí)這兩個(gè)手指容易側(cè)躺觸鍵，因此筆者建議初學(xué)時(shí)均用斷奏①的方式，練習(xí)拇指時(shí)可以和較容易站立的二指和三指一起，即形成1-3和1-2指共同觸鍵的雙音練習(xí)，也可以1-5指共同站立（五指同樣的道理，形成1-5、2-5、3-5共同站立的雙音）。形成正確的關(guān)節(jié)分工意識(shí)是教師在教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。手指最靈活的關(guān)節(jié)就是靠近指甲的第一關(guān)節(jié)，它的站立和堅(jiān)硬程度直接決定了音的扎實(shí)程度。雖然手型是為音色服務(wù)的，但并不是絕對(duì)的，幼兒在初學(xué)階段進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的手指站立能力的訓(xùn)練是相當(dāng)重要的，這樣才能為后來(lái)形成良好的手指技能打下基礎(chǔ)。但是需要提醒的是手指站立訓(xùn)練需要結(jié)合幼兒的生理發(fā)育情況，四到五歲和五到六歲的兒童以及同年齡段各個(gè)兒童的手指軟硬程度都不盡相同，教師切忌不可太較真。

四、結(jié)語(yǔ)

作為鋼琴教育的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，幼兒的鋼琴啟蒙教育任重而道遠(yuǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，鋼琴教師樹(shù)立正確的教學(xué)意識(shí)至關(guān)重要，要將培養(yǎng)幼兒的審美能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力貫穿到鋼琴教學(xué)中。另外，筆者認(rèn)為幼兒初學(xué)時(shí)期手指的站立能力同嬰兒學(xué)走路時(shí)能否站起來(lái)一樣重要。筆者希望所有正在從事鋼琴教學(xué)和未來(lái)即將從事鋼琴教學(xué)的老師們攜手努力，為琴童們?cè)谟變轰撉賳⒚山逃A段的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

作者：張新晨 單位：中國(guó)音樂(lè)學(xué)院