幼兒足球啟蒙教育實踐與創(chuàng)新
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摘要：幼兒足球啟蒙教育課程由課程體系、實施體系、保障體系組成，其中課程體系包括游戲化課程、融合化課程、混齡專項訓(xùn)練課程；實施體系包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、足球普及、區(qū)域互動；保障體系包括制度保障、隊伍保障、物質(zhì)保障。
關(guān)鍵詞：足球啟蒙教育；課程；幼兒
我們對幼兒足球啟蒙教育的實踐始于1982年，第十個五年計劃起，我園依托國家、省、市級規(guī)劃課題，對幼兒足球啟蒙教育進行了19年的研究實踐，建構(gòu)起幼兒足球啟蒙教育課程，該課程榮獲2018年遼寧省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎，大連市一等獎。
一、探索與研究歷程
1．摸索階段（1982年－2000年）。初步摸索幼兒足球啟蒙教育課程內(nèi)容及教育規(guī)律。"十五"之前，幼兒園對幼兒足球啟蒙教育進行了18年的實踐探索，如編寫了大量足球游戲、兒歌、歌曲，故事、教案，舉辦足球聯(lián)賽，請球星來園交流等，為之后的課題研究奠定豐厚的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)。2．初探階段（2001年－2005年）。驗證幼兒足球啟蒙教育的可行性并構(gòu)建課程雛形。"十五"期間，采用行動研究法，以足球隊為實驗組，邀請運動生理專家及足球教育專家與我們共同探討了幼兒足球訓(xùn)練及普及活動的目標，內(nèi)容及方法。在驗證了幼兒足球啟蒙教育可行性的同時，探索出幼兒足球啟蒙教育的特點與規(guī)律，完成了省級規(guī)劃課題，出版了全國首個幼兒足球?qū)Ｖ队變鹤闱騿⒚山逃罚?gòu)起幼兒足球啟蒙教育課程的雛形。3．充實階段（2006年－2010年）。豐富幼兒足球啟蒙教育課程體系。"十一五”期間，我們開發(fā)設(shè)計出系統(tǒng)化的混齡幼兒足球隊全年訓(xùn)練方案，首創(chuàng)了五大領(lǐng)域足球啟蒙教育普及課程，使其從原本單一的體育健康活動發(fā)展為能夠促進幼兒全面發(fā)展的綜合性課程體系。將“環(huán)境”資源引人到課程體系中，通過創(chuàng)設(shè)豐富的足球物質(zhì)環(huán)境，吸引幼兒去關(guān)注足球運動，培養(yǎng)足球興趣，同時營造和諧的人文環(huán)境，鼓勵幼兒積極參與，完成省級規(guī)劃課題《幼兒足球啟蒙教育理論與實踐的研究》。4．推進階段（2011年－2015年）。推進幼兒足球啟蒙教育課程建構(gòu)并嘗試推廣。結(jié)合《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，將足球動作與幼兒身心發(fā)展特點相融合，研發(fā)了幼兒足球游戲課程；發(fā)掘足球啟蒙對幼兒個性發(fā)展的作用，探索出以足球啟蒙教育培養(yǎng)幼兒自控能力的指導(dǎo)策略；探索出園所交流、送教活動、足球幼小銜接等多種有效的區(qū)域互動途徑。完成省級規(guī)劃課題《幼兒足球啟蒙教育的區(qū)域互動研究》及兩項市級規(guī)劃課題。5．完善階段（2016年至今）。梳理幼兒足球啟蒙教育研究成果并推廣課程。在完善幼兒足球啟蒙教育的理論，并對前期研究和成果進行匯總的基礎(chǔ)上，形成足球啟蒙教育課程，出版了《幼兒足球啟蒙課程》一書。借助國家、省兩級規(guī)劃課題和兩項學(xué)會課題完成幼兒足球啟蒙教育模式的建構(gòu)。
二、課程內(nèi)容
以相關(guān)的兒童心理發(fā)展理論、動作技能理論［1］［2］、課程理論［3］為依據(jù)，構(gòu)建起始于足球又不止于足球的幼兒足球啟蒙教育課程。1．課程體系游戲化課程。結(jié)合《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，通過“五步式”足球游戲研發(fā)模式，將足球動作與幼兒身心發(fā)展特點相結(jié)合，設(shè)計出小、中、大班三個年齡階段幼兒的足球游戲，并設(shè)立每天固定玩游戲的時間。教師通過學(xué)習(xí)足球動作、研究初步的游戲方案、試玩、反饋調(diào)整、再次體驗等，形成最終的游戲案例。融合化課程。幼兒足球啟蒙教育課程重視幼兒在課程中的全面發(fā)展，形成足球健康、足球科學(xué)、足球語言、足球藝術(shù)、足球社會在內(nèi)的足球五大領(lǐng)域教學(xué)活動。如將足球的形狀、顏色、觸感、彈性等作為科學(xué)領(lǐng)城的內(nèi)容，將唱兒歌、講述足球故事、嘗試解說足球比賽等作為語言領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容等?；忑g專項訓(xùn)練課程。建立1學(xué)年32周的幼兒園足球隊訓(xùn)練方案。利用每天早上7－8點的時間，采用小、中、大班幼兒集中或分組的方式，進行足球技能技巧及簡單的戰(zhàn)術(shù)配合的訓(xùn)練，足球隊成員經(jīng)幼兒自愿報名、教師推薦、教練選拔產(chǎn)生。2．實施體系環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我們通過足球環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在潛移默化中產(chǎn)生對足球的興趣。如設(shè)置標準的軟墊足球場，以球形及其衍生圖形裝飾墻面、地面，用足球元素打造走廊、班級區(qū)角等，讓幼兒一進到幼兒園就能感受到足球帶來的視覺沖擊。此外，我們還開展以足球為載體的同伴活動、師幼活動和親子活動，通過人文環(huán)境，發(fā)展良好的同伴關(guān)系、師幼關(guān)系和親子關(guān)系。足球普及。我們通過足球半小時活動、專業(yè)普及活動、五大領(lǐng)域園本足球課程實施以及足球隊訓(xùn)練來推動幼兒足球啟蒙教育的普及，讓足球教育惠及每個班級的每個孩子。區(qū)域互動。區(qū)域互動是為了讓足球運動惠及到更多幼兒園的更多幼兒，使他們獲得更長遠的發(fā)展，我們探索出的足球啟蒙教育的整合推廣模式。具體包括：走出去傳遞理念送教研討，請進來特色引領(lǐng)觀摩互動，慮長遠幼小協(xié)同專業(yè)銜接。3．保障體系制度保障。依托行政支持和政策法規(guī)來保障課程構(gòu)建和實施的科學(xué)性。課程的構(gòu)建和實施在遵循上級文件精神的同時，充分依據(jù)幼教相關(guān)政策法規(guī)來進行，主要體現(xiàn)在課程遵循幼兒身心發(fā)展特點、強調(diào)啟蒙性、重視對幼兒興趣的培養(yǎng)。隊伍保障。通過教師隊伍、專家團隊和教練團隊的建設(shè)為課程的構(gòu)建和實施提供人力保障。如自培教師，保證全園教師都能對足球有基本的了解，同時，鼓勵教師參加相關(guān)培訓(xùn)，獲得足球教練員資格。物質(zhì)保障。爭取各方力量對幼兒園足球課程的開發(fā)與實施的大力支持，多方面提供經(jīng)費和設(shè)備保障，如配備專業(yè)足球場地、服裝，購買課程教具等。
三、課程影響力
“以球育美”“以球促智”“以球健體”“以球強心”的幼兒足球啟蒙教育課程，始于足球又不止于足球，讓孩子們獲得更多的是歷練而來的一種精神、漸悟而來的一種文化、品味而來的一種生活。該課程在全國影響廣泛：兩次受邀參加中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會；多次承辦全國和大連市校園足球現(xiàn)場會；所編教材被內(nèi)蒙、浙江、廣東等多省市幼兒園使用；活動被國內(nèi)外多家媒體采訪報道；教育部安體衛(wèi)藝司王登峰司長更是為我園題詞“讓孩子從小愛上運動、愛上足球，促進幼兒全面發(fā)展”，目前我園在全國四個省設(shè)有實驗園多個。
參考文獻：
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［3］馮曉霞．幼兒園課程［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2000：20－23．
作者:龔平 單位:大連市沙河口區(qū)第二教師幼兒園
