鋼琴啟蒙教育對(duì)兒童音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)

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摘要：對(duì)于幼兒而言，其十分熱愛(ài)音樂(lè)，所以，幼兒園所開(kāi)展的音樂(lè)教育能夠給其給予更為多樣的音樂(lè)體驗(yàn)、活動(dòng)。近年來(lái)，隨著學(xué)習(xí)鋼琴的兒童數(shù)量數(shù)據(jù)增加，鋼琴教育在幼兒音樂(lè)教育中的作用日益明確，針對(duì)幼兒的鋼琴教育已成為音樂(lè)教育的重要組成部分。對(duì)兒童的鋼琴教育是基于孩子的心理特征和音樂(lè)作品的藝術(shù)特征的，幼兒在鋼琴啟蒙教育中能夠增強(qiáng)感知、審美能力和創(chuàng)新技能，促進(jìn)兒童的整體發(fā)展，也是促進(jìn)幼兒開(kāi)拓、遷移自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)十分關(guān)鍵的渠道。本文主要對(duì)幼兒鋼琴啟蒙教育中分析音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴啟蒙教育；兒童音樂(lè)審美能力；培養(yǎng)策略

引言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，人們對(duì)于藝術(shù)修養(yǎng)也格外重視，非常多的兒童家長(zhǎng)通過(guò)培養(yǎng)孩子的鋼琴表演能力提高其人文氣質(zhì)，幼兒的鋼琴啟蒙教育也變得越來(lái)越重要。當(dāng)前鋼琴啟蒙教育的供應(yīng)需求相對(duì)較大，其相關(guān)的教育市場(chǎng)也逐漸擴(kuò)大，因而對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量也存在越來(lái)越高的要求。鋼琴啟蒙教育不僅可以大大提高了孩子的音樂(lè)審美能力，而且使孩子的啟蒙教育更加科學(xué)合理。對(duì)于幼兒而言，鋼琴啟蒙教育可以滿足于其自身的各項(xiàng)個(gè)體化音樂(lè)需求，讓音樂(lè)教育能夠覆蓋所有幼兒。但是，各個(gè)幼兒間具有許多差別，其自身也具有不相同的音樂(lè)需求，音樂(lè)有關(guān)的學(xué)習(xí)方法也不盡相同。每一個(gè)幼兒因?yàn)檫z傳、生活環(huán)境等許多方面的原因，其具體的發(fā)展水平高低不齊，音樂(lè)集體性教學(xué)活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的要求較為統(tǒng)一，而鋼琴啟蒙教育可以最大限度地考慮到幼兒所具有的個(gè)體性差異，讓幼兒自身的音樂(lè)技能、水平盡可能地得到增強(qiáng)。由此可以看出，鋼琴啟蒙教育得到廣泛的發(fā)展，能夠讓幼兒對(duì)音樂(lè)具有更多的理解，并滿足于其各項(xiàng)個(gè)體性差異，有助于培養(yǎng)其對(duì)于音樂(lè)審美能力，最終，能夠提升教學(xué)效果、質(zhì)量。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性

幼兒階段是一個(gè)人一生中最為顯著的身心成長(zhǎng)時(shí)期，也是開(kāi)始音樂(lè)教育的好時(shí)機(jī)。音樂(lè)教育在發(fā)展智力、發(fā)展情感和建立文化藝術(shù)成就方面都發(fā)揮著重要的作用。幼兒的音樂(lè)啟蒙教育通常從訓(xùn)練感官開(kāi)始，音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)識(shí)別技術(shù)，兒童的聽(tīng)力發(fā)展勝于視覺(jué)，而學(xué)前階段是聽(tīng)力發(fā)展的最早階段。音樂(lè)的各種音調(diào)，紋理，節(jié)奏和風(fēng)格為孩子們打開(kāi)了豐富而神奇的門，以充分發(fā)展孩子的聽(tīng)力，聽(tīng)覺(jué)辨別力，聽(tīng)力和聽(tīng)覺(jué)記憶能力。同時(shí)，鋼琴中獨(dú)特的審美語(yǔ)言和不斷變化的音樂(lè)作品形式豐富了多種情感和文化內(nèi)容，通過(guò)培養(yǎng)兒童的音樂(lè)素養(yǎng)，藝術(shù)文化素養(yǎng)和各種能力，可以促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。近年來(lái)，隨著學(xué)習(xí)鋼琴兒童的數(shù)量增加，鋼琴教育在兒童音樂(lè)教育中的作用日益明確。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，鋼琴啟蒙教育會(huì)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為根本，制定合理且行之有效的針對(duì)性方案，在這過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到教師開(kāi)展鋼琴啟蒙教育時(shí)所產(chǎn)生的教學(xué)心理過(guò)程，在受到教師潛移默化的影響后，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，使得“教”、“學(xué)”能夠處于一種平衡狀態(tài)，能夠促進(jìn)兩者齊頭并進(jìn)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

二、當(dāng)下幼兒鋼琴啟蒙教育的主要問(wèn)題

根據(jù)市場(chǎng)中鋼琴啟蒙教材的現(xiàn)狀來(lái)看，近幾年新教材的引進(jìn)和出版有一定的進(jìn)步，但是教材質(zhì)量的推陳出新不是很理想，《約翰•湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》的教材地位仍然是首屈一指。在出版社編輯的角度來(lái)看，當(dāng)前鋼琴啟蒙教材存在著盜版書(shū)商泛濫、外國(guó)教材的出版版稅高以及教材編寫難度高等問(wèn)題。圖書(shū)市場(chǎng)存在大量的盜版書(shū)商，相應(yīng)的也存在海量的盜版圖書(shū)資源，音樂(lè)類盜版圖書(shū)尤其是琴譜和鋼琴啟蒙教材的盜版最為泛濫。同時(shí)，盜版圖書(shū)在書(shū)價(jià)與制作成本上有天然優(yōu)勢(shì)，選擇購(gòu)買盜版圖書(shū)和盜版鋼琴啟蒙教材的人數(shù)非常之多，因而盜版圖書(shū)的流通極為迅速。對(duì)此，出版商在圖書(shū)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)損失出現(xiàn)不可彌補(bǔ)的趨勢(shì)[2]，故兒童鋼琴啟蒙教材的質(zhì)量很難得到有效性的提高。同時(shí)，外國(guó)教材的出版版稅高，相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)也很高。我國(guó)在兒童鋼琴啟蒙教材的選擇方面相對(duì)謹(jǐn)慎，極少引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)秀教材，原因主要是引進(jìn)版稅以及出版社需要承擔(dān)的成本風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較高?；F(xiàn)如今，我國(guó)市場(chǎng)上出版的本土教材質(zhì)量與國(guó)外經(jīng)典教材比較有一定的差距。不只是曲目的編寫校訂不嚴(yán)謹(jǐn)，而且難易程度相對(duì)混亂，其中許多的知識(shí)點(diǎn)與曲目混搭不合理，甚至存在指法錯(cuò)誤。同時(shí)，在鋼琴啟蒙教材的插畫(huà)等方面遠(yuǎn)不如國(guó)外教材生動(dòng)活潑有內(nèi)涵，因而本土教材插畫(huà)不具有幽默感，較為刻板呆滯。在本土教材印刷紙張的選擇中，出于縮減成本的考慮更多的選擇黑白印刷，忽視幼兒對(duì)于色彩敏感的喜好，降低了兒童在鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)中的興趣。

三、幼兒鋼琴啟蒙教育中對(duì)于兒童音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿著陌生感，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[3]。例如，教師可以以《老爺爺趕鵝》這首歌進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)先設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到有關(guān)“鵝”的情境中：“你們有沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)鵝的古詩(shī)詞呢？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生就會(huì)展開(kāi)積極的思考，隨后異口同聲的背誦古詩(shī)《詠鵝》：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”等學(xué)生們背誦完之后，我再提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考：“通過(guò)這首詩(shī)的描寫，你們能否發(fā)現(xiàn)鵝的特點(diǎn)呢？”有的學(xué)生回答道：“鵝的毛是白色的！”還有的學(xué)生補(bǔ)充道：“鵝的腳掌是紅色的！”這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)鵝建立起初步的了解和意象，之后我再播放《老爺爺趕鵝》這首歌，讓學(xué)生在聽(tīng)歌的同時(shí)，跟隨著伴奏一起唱歌。將古詩(shī)引入到音樂(lè)教學(xué)中，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，并讓學(xué)生在背誦古詩(shī)和學(xué)習(xí)唱歌的過(guò)程中，提高審美能力。

（二）借助情感體驗(yàn)，確立審美觀念幼兒鋼琴啟蒙教育中的音樂(lè)審美能力即是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，不僅能夠讓學(xué)生更好的對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行記憶與理解，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升[4]。因此，教師可以借助音樂(lè)教育心理學(xué)來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)涵，了解音樂(lè)文化，通過(guò)審美觀的樹(shù)立，來(lái)形成精神層面的提升。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞音樂(lè)，然后在欣賞過(guò)程中感受到音樂(lè)作品的博大精深，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中所表達(dá)的形象美、生命美、莊嚴(yán)美以及品行美進(jìn)行更好的感知，進(jìn)而幫助學(xué)生汲取積極人生教育、獲得崇高思想洗滌，有助于學(xué)生完善健全人格，并豐富學(xué)生的精神和內(nèi)心。例如，教師可以通過(guò)交響童話《彼得與狼》這首歌曲來(lái)幫助學(xué)生欣賞音樂(lè)作品?！侗说门c狼》屬于古典音樂(lè)作品，其故事內(nèi)容是利用旁白介紹和樂(lè)器演奏來(lái)完成講述的，教師可以利用音樂(lè)教育心理學(xué)來(lái)幫助學(xué)生了解故事內(nèi)容、掌握教學(xué)知識(shí)。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演奏的樂(lè)器進(jìn)行分辨，然后提出問(wèn)題：“在對(duì)大灰狼形象進(jìn)行描述時(shí)，為什么要通過(guò)圓號(hào)來(lái)表現(xiàn)呢？是不是兩者之間有什么聯(lián)系？你們還能不能在這音樂(lè)作品中發(fā)現(xiàn)類似的情況？”學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與思考后，最終得出結(jié)論：“圓號(hào)的音調(diào)、音色以及音量都比較低沉，聽(tīng)起來(lái)讓人聯(lián)想到陰暗，大灰狼所代表的真實(shí)陰暗面，兇殘、狡詐，因此大灰狼的形象與圓號(hào)契合?！薄伴L(zhǎng)笛的音色明亮，所體現(xiàn)出的感覺(jué)與圓號(hào)截然相反，因此在這個(gè)作品中，小鳥(niǎo)的音色都是用長(zhǎng)笛來(lái)呈現(xiàn)?！痹谶@個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)音樂(lè)教育心理學(xué)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)抓住學(xué)生“聽(tīng)”這個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境，之后教師便可引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生音樂(lè)美感的提升有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意識(shí)，不僅如此，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，能夠有效推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的增長(zhǎng)。

（三）開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，設(shè)立情感碰撞幼兒的年齡尚小，具有愛(ài)玩的天性，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，極易受到外界因素的干擾和影響，難以集中注意力。組織學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)游戲和學(xué)習(xí)的需求，還能夠讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行思想和情感上的碰撞，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力[5]。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《稻香》這首歌時(shí)，這首歌雖然訴說(shuō)的是“稻香”，但實(shí)際上是訴說(shuō)對(duì)家的依戀。我就會(huì)從“家”這個(gè)主題入手，首先設(shè)置問(wèn)題：“你們對(duì)于家的認(rèn)識(shí)是什么呢？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)深入思考后，紛紛提出了各自不同的意見(jiàn)，這樣就能夠加深學(xué)生對(duì)家的正確認(rèn)識(shí)。然后我就組織學(xué)生展開(kāi)歌唱接龍的互動(dòng)游戲，先讓學(xué)生圍繞著教室中心圍成一個(gè)大圓圈，隨后組織學(xué)生積極討論自己在這首歌中最喜歡的歌詞，并且嘗試說(shuō)出對(duì)這句歌詞的理解，最后再讓學(xué)生進(jìn)行歌詞接龍，指定一個(gè)學(xué)生開(kāi)頭，以順時(shí)針?lè)较蜻M(jìn)行接龍，不能夠接上或者唱錯(cuò)的學(xué)生，就要表演一個(gè)自己的才藝。學(xué)生在互動(dòng)討論的過(guò)程中，就能夠拉近學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生之間的了解，并不斷激發(fā)學(xué)生之間的情感碰撞，這樣不僅能夠提高學(xué)生的交流和表達(dá)能力，還能夠讓學(xué)生了解更多有關(guān)音樂(lè)解讀的知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[6]。

（四）結(jié)合鋼琴演奏，開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)在一般的情況下，在幼兒園中開(kāi)展打擊樂(lè)類活動(dòng)就是為了讓幼兒能夠集體且分聲部地進(jìn)行合樂(lè)演奏，為此，教師要引導(dǎo)幼兒怎樣使用各類樂(lè)器、怎樣跟著指揮手勢(shì)、怎樣加入至配器設(shè)計(jì)中，對(duì)打擊樂(lè)類活動(dòng)進(jìn)行延伸也大多都是鑒于以上有關(guān)的內(nèi)容。在進(jìn)行這一部分的教學(xué)時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)樂(lè)器一同進(jìn)行認(rèn)知、探索，并掌握怎樣使用鋼琴[7]；在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)期間，幼兒在對(duì)各類指揮手勢(shì)具有一定程度掌握的前提下，教師可以把這類手勢(shì)應(yīng)用到各項(xiàng)體育活動(dòng)中，比如，“預(yù)備”、“開(kāi)始”、“結(jié)束”等，以提升幼兒對(duì)各類指揮手勢(shì)所具有的記憶；同時(shí)，加入至配器設(shè)計(jì)中需要幼兒對(duì)音樂(lè)總體的節(jié)律、風(fēng)格等都具有更多的認(rèn)知，并感知到打擊類樂(lè)器所具有的各類聲音，為此，教師可以輔助幼兒找到平時(shí)生活中能夠發(fā)出聲音的各類事物，以掌握其聲音特征，比如，對(duì)于“小雨沙沙”而言，幼兒就找出了沙子流動(dòng)的“沙沙”聲、窗簾被吹動(dòng)的“沙沙”聲、燈管閃爍的“沙沙”聲等，這類聲音都與小雨的“沙沙”聲間相類似。在這樣的延伸活動(dòng)中，幼兒不但更為擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)各類新奇的事物，同時(shí)，也掌握到了這類事物所發(fā)出的聲音具有的規(guī)律，培養(yǎng)了其對(duì)音樂(lè)的審美能力。

（五）與歌曲相結(jié)合，培養(yǎng)音樂(lè)感知要培養(yǎng)孩子的音樂(lè)審美能力，就必須首先激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，使得孩子可以更為積極地聽(tīng)音樂(lè)。因此，在鋼琴啟蒙教育中，鋼琴作品的選擇應(yīng)結(jié)合孩子的興趣特點(diǎn)，充分激發(fā)孩子的興趣，增強(qiáng)孩子的音樂(lè)感[8]。其次，幼兒因?yàn)槟挲g等原因平常性格通常較為活躍，難以安靜地聽(tīng)鋼琴。針對(duì)這種情況，教師必須創(chuàng)建一個(gè)適合孩子聽(tīng)的場(chǎng)景，以便孩子可以耐心地聽(tīng)，并體驗(yàn)傳遞給鋼琴的情感或感覺(jué)。例如，《兩只老虎》是一首歡快的節(jié)奏歌曲，既有趣又容易引起孩子們的注意。老師選擇這首歌在鋼琴上彈奏，使用道具創(chuàng)造一個(gè)森林場(chǎng)景，然后演唱帶有鋼琴聲音的“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快……”。孩子們完全聽(tīng)完這首歌之后，他們會(huì)對(duì)這首歌的內(nèi)容非常感興趣，老師可以通過(guò)故事來(lái)解釋歌曲的真實(shí)，善良和美麗，以鼓勵(lì)孩子們擁有正確的審美觀?；诖?，老師可以第二次播放這首歌，鼓勵(lì)孩子們一起唱歌，并具有幽默和愉悅的感覺(jué)。在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，幼兒可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)歷和長(zhǎng)度之間的差異，并利用他們的想象力來(lái)關(guān)聯(lián)歌曲內(nèi)容，從而可以欣賞音樂(lè)的美妙之處。在鋼琴啟蒙教育中，教師應(yīng)將興趣作為發(fā)展兒童音樂(lè)審美能力的重要推動(dòng)力，并盡可能地激發(fā)兒童的潛能。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒鋼琴啟蒙教育中，教師要采取一系列有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的美感，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感碰撞，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的享受，最終提高學(xué)生的審美能力。

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作者：張毅 單位：貴陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校副教授