探討兒童鋼琴啟蒙教育的良師

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了探討兒童鋼琴啟蒙教育的良師范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著社會對素質教育的提倡、重視、普及，基礎鋼琴教育成為了眾多父母的選擇。對處在啟蒙教育階段的孩子來說，教師扮演著引領孩子鋼琴入門的重要角色，教師的職業(yè)素質與教育水平是值得關注的問題。本文從鋼琴教師的職業(yè)素養(yǎng)、道德素質方面入手，對兒童啟蒙教育階段的鋼琴教師的教學能力培養(yǎng)提出了新的思路和見解。

關鍵詞：鋼琴教師;職業(yè)素質;啟蒙教育

在不斷增長的文化消費中，素質教育占比不斷變大，其中鋼琴教育發(fā)展的市場需求增加最快，隨之也出現(xiàn)了鋼琴教師教學水平良莠不齊的現(xiàn)象，導致兒童在鋼琴啟蒙教育階段技巧基礎不穩(wěn)，樂感審美不足。教師職業(yè)素質和教育水平直接關系到兒童鋼琴學習的質量。作為技巧性和藝術性為一體的綜合學科，鋼琴教學中，教師既要有過硬的專業(yè)能力，也要有較高的綜合素質。如何成為啟蒙兒童鋼琴教育的良師，需要從專業(yè)素養(yǎng)和道德素質雙方面去思考。

一、優(yōu)秀鋼琴教師的職業(yè)素質

（一）專業(yè)知識能力

教師的專業(yè)知識是教學工作開展的基礎，只有具備扎實的專業(yè)基礎才能支撐鋼琴教育工作。兒童鋼琴教師應該具備的專業(yè)知識與其他鋼琴教師的基本水準還有所區(qū)別，因為兒童鋼琴教師的對象是幼兒，教育要根據(jù)兒童骨骼和身體發(fā)育進行合理安排。教學內容更多側重于基礎彈奏技能的訓練和規(guī)范的示范教學，讓兒童在啟蒙階段打下規(guī)范穩(wěn)妥的基礎，為以后縱深發(fā)展做好鋪墊。因此兒童鋼琴教師專業(yè)知識要根據(jù)兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律進行彈奏姿勢、方式、用力策略等基本技能的訓練。在彈奏姿勢上，教師要為兒童示范坐姿正確的肢體擺放位置，選擇正確的高度，鋼琴凳擺放位置。同時由于兒童身高限制，還需注意腳墊的合理使用。教師在示范后，要分解姿勢注意要點，逐一講解并讓兒童自己體驗正確姿勢與不正確姿勢的區(qū)別。讓兒童在肢體發(fā)展的基礎階段，熟悉正確的姿勢習慣。在彈奏方式上，由于兒童正處在生理發(fā)展階段，首要問題在于手指的操控力。目前在鋼琴演奏中占主流的彈奏方式是指尖接觸鍵盤及指腹接觸鍵盤兩種，這兩種觸鍵方式將影響到手型。教師應當靈活運用兩種觸鍵方式訓練，從而讓兒童鍛煉出合適的“手型”，學會在不同情緒變化時適當轉換音色。兒童不僅處在生理發(fā)展階段，還處在情感啟蒙階段，所以需要教師引導識別不同感情與之配合不同的音色力度，一方面機能性的教導兒童有意識控制力度；一方面感性的教導兒童識別情感轉換。在用力策略上，教師要注意“手指彈奏法”教學的時機，運用手臂的“重力彈奏法”教學來彌補該教學方法的弱點。教學中要注意“手指彈奏法”的教學時機和教學力度，在手指技巧練習熟練后，輔助手臂的力量，彌補單純手指用力而出現(xiàn)的音量弱、連接不順的問題。這些訓練可以保證兒童在初期的練習中學會正確的用力方法。

（二）教育教學能力

作為教師，授業(yè)解惑是最基本的工作要求。但是對于兒童鋼琴啟蒙教育的“良師”，鋼琴教師更要注重的是拓展自身教學能力，在多變復雜的教學對象和困難現(xiàn)象中能夠預判趨勢，隨機應變。首先，要具備因人施教的理念。針對不同孩子的身體心理發(fā)育情況，實施適合的教育指導。具體來說，需要鋼琴教師在理論和實踐兩個方面對兒童的心理發(fā)育特點有全面的了解，從而能夠根據(jù)兒童的心理發(fā)展階段把握教育時機。兒童心理發(fā)展主要經(jīng)歷三個階段：嬰兒期、先學期、學前期。心理性格的變化影響著孩子興趣行為的表現(xiàn)，教師不能循規(guī)蹈矩的運用一般教材機械教學，而是要對學生的心理特征有一個整體的了解和預判。一方面對于處在穩(wěn)定心理性格的學生提供階段性的練習和教學；另一方面要根據(jù)理論掌握兒童心理發(fā)展規(guī)律，預判兒童心理發(fā)展的下一階段，為其設計相匹配的教學方案，把握教育時機的轉變。其次，進行教材篩選，要多種內容相結合。以學生情況為基礎，制定計劃步驟，再選擇和組合教材，絕不能千篇一律按照教材內容順序組織教學。教材的選擇關系到學生的學習是否能夠全面、穩(wěn)固的發(fā)展。所以教材應該活潑有趣，促使音樂由抽象的表達轉化為具體生動的情景，發(fā)揮學生的想象力，從而激發(fā)學習對象快樂學習音樂。同時教材要具有多樣性，不能長期單一的使用同一種教材。教師不僅要選擇教材，還要善于組織教材，并將練習程度較為復雜的名曲進行一定的簡化改編，適應兒童學習。在確保學生的指法正確、用力得當?shù)那闆r下進一步鞏固學生的讀譜能力、技巧練習和音樂感知力。再次，教師教學的理論建構。一個優(yōu)秀的老師是要在全面扎實的教育理論基礎上進行實踐，并能夠對理論活學活用，以科學教育方式達到教育目的，因此構建理論也是“良師”要掌握的能力。理論構建主要分為備課、反應與反思三個階段。備課是將鋼琴教學理論和心理學教育學相結合，進行課程架構的搭建，主要把握“模仿”這一核心，把教師的個人體驗融入技巧講解的環(huán)節(jié)中，讓學生模仿教師的指法動作和用力方式，夯實專業(yè)基礎；反應階段則是要教師有豐富的知識儲備，具備快速應對教學突發(fā)問題的能力，通過不斷積累應對學生問題的經(jīng)驗，能夠及時有效地解決問題；反思則是在教學之后，教師要及時總結課程中尚未解決的問題，從教學實踐入手研究解決問題的方案，再通過教學實踐檢驗方案的有效性。

二、兒童鋼琴教師的道德素質

（一）責任心強，對學生負責

教師在教學過程中，應該對學生負責，按照學生的水平和興趣愛好等特點為孩子量身打造合適的課程。但是往往在教學過程中，有些教師因為各種因素的影響，授課內容隨心所欲、拔苗助長，給學生教授一些不合適或者高級的課程，讓學生頻繁的報名各種賽事或者考級，希望通過短期的教學，讓學生演奏水平有較大的提升，從而提高自己的知名度。這么做反而會適得其反，不僅讓學生無法接受太深的課程水平，反而會產(chǎn)生厭學心理。如果學生基本功不夠扎實，很容易導致自信心不足，課程教學難以為繼的問題。一個責任心強、職業(yè)道德水準高的教師，應當根據(jù)學生的興趣愛好和現(xiàn)有基礎，教授適合學生的課程。即：根據(jù)每個學生的性格與興趣對教學內容、教學方法、教學工具、教學數(shù)量、教學進度等教學方式進行適當?shù)陌才牛虿氖┙?，讓鋼琴的魅力能夠真正的走近兒童的心里，這是鋼琴啟蒙者應該要具備的責任心和職業(yè)道德。

（二）極強的耐心，對學生親切和藹

兒童因為年齡或者外界等各項因素的干擾，在課堂中學習時，往往精神不集中，在練習過程中也會有彈錯的現(xiàn)象，這時，缺乏耐心的教師就會大聲斥責學生，態(tài)度惡劣，導致學生十分緊張和害怕。長此以往，學生就會缺乏自信，陷入一個惡性循環(huán)的局面，越學習越出錯，從而產(chǎn)生恐懼心理。音樂是抽象的情感表達，面對這種抽象的表達時，兒童沒有辦法快速的掌握理解，這就會導致學生們在學習的過程中注意力不集中。這就要求我們教師在教學過程中要賦予極大的耐心去教導學生。一方面教師要注重教學原理；另一方面教師也要考慮到孩子的適應和接受能力，不能因為孩子注意力不集中，就大發(fā)雷霆。而是要以極強的耐心對學生進行引導和啟發(fā)，用一些有趣生動的教學方式博得學生關注，比如通過玩游戲，樂器操作等方式讓學生愛上學習鋼琴，讓學生在一種輕松有趣的教學氛圍下學習鋼琴。

（三）良好的表達能力以及對問題的分析能力

教師授課過程中，最主要的是講解。這就要求教師在授課過程中，語言要清晰明了、表達準確，這樣學生才會聽懂。在給兒童上課時，需要教師謹慎的表達，因為兒童年齡小、理解和認知能力弱，更需要教師使用清晰、明確的語言來教學。教學中，能否對遇到的問題作出正確的分析和判斷，這是教師要具備的素質之一，這有時甚至比教師演奏水平更重要。但是在實際教學過程中，有的家長往往只注重教師的演奏能力，而忽略其他的教學能力，這種認知是不全面的。教學能力與演奏能力應該是相輔相成的，演奏得好并不意味教得就好。教師的示范當然重要，但是能否在授課的過程中將理論與演奏的技巧結合起來，并能夠理性分析和回答學生提出的問題，這也是“良師”要培養(yǎng)的能力之一。教師在平時生活中要積累啟發(fā)式、生動的語句類型。從怎么坐好到怎么彈好，教師都應該盡量摒棄書面式或者過于專業(yè)的詞匯，轉而用“比擬”的方式，生動活潑的詞語去指正學生的錯誤，讓孩子在愉快的情緒下認知改正錯誤。

三、結語

無論何時何地，采取何種教學方式，一個優(yōu)秀的兒童鋼琴教師首先要銘記的是，我們的學生是身心都還處在發(fā)展階段的兒童，他們單純質樸，也有著敏感的心靈。要成為一個“良師”，不僅僅需要專業(yè)技巧和教育技能，還有一顆愛學生的心。尊重和理解兒童，才能在實踐中設身處地的為他們提供良好的教學方式，讓孩子在啟蒙教育的階段，對鋼琴的世界，對音樂的世界有一個美好的印象。

參考文獻：

[1]王乃禾.鋼琴的彈奏和教學[M].上海：上海音樂出版社，2002.

[2]楊彬彬.從教育心理學角度研究兒童鋼琴教學[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學,2014年.

[3]孫超.在兒童鋼琴練習中鋼琴陪練教師應如何正確陪練[J].大眾文藝,2016,(05):260.

作者:蔡玲嫻 單位:十堰藝術學校