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企業(yè)管理課程教學(xué)模式研究

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企業(yè)管理課程教學(xué)模式研究

1新形勢(shì)下高職經(jīng)管類專業(yè)企業(yè)管理課程教學(xué)的特點(diǎn)

1.1企業(yè)管理知識(shí)和教材的滯后性

高職企業(yè)管理課程是高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生管理應(yīng)用能力為主的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,它具有綜合性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性、趣味性等特點(diǎn),是一門集經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。對(duì)于企業(yè)管理課程的教材種類繁多,大多數(shù)的教材知識(shí)點(diǎn)重復(fù)而且存在明顯的滯后,教材中陳舊的案例和應(yīng)用對(duì)于90后的高職學(xué)生來說,總是與時(shí)代滯后半拍,教材理論生硬,使得課堂教學(xué)缺少生動(dòng)和活力。

1.2重理論,輕實(shí)踐

傳統(tǒng)的企業(yè)管理課程教學(xué)模式大都以教師為中心、以考試為目標(biāo)的教學(xué)模式。教師在企業(yè)管理教學(xué)中大多采用的是講授法,雖然現(xiàn)階段很多高職院校應(yīng)用多媒體教室采用PPT幻燈片形式取而代之,有些在課堂教學(xué)上也進(jìn)行了參與式、互動(dòng)式等教學(xué)模式的改進(jìn),但授課主體都集中在理論模式或案例模式,實(shí)踐教學(xué)只是“觀摩”而已。這種教學(xué)模式只能讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)而缺少實(shí)踐性體驗(yàn)?zāi)J剑瑢?dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)管理課程知識(shí)的理解往往在理論層面,只會(huì)紙上談兵、眼高手低,實(shí)際管理能力差,對(duì)企業(yè)的真實(shí)管理脫鉤,課堂教學(xué)效果不甚理想。

2企業(yè)管理課程教學(xué)模式的新思維

2.1企業(yè)管理課程仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

企業(yè)管理課程是一門綜合性和實(shí)踐性課程,企業(yè)管理課程仿真實(shí)訓(xùn)室是對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)管理能力培訓(xùn)、知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)養(yǎng)成的主戰(zhàn)場(chǎng),也是企業(yè)管理課程理論與實(shí)踐結(jié)合的基地。因此,仿真實(shí)訓(xùn)室必須按照“環(huán)境仿真、職能崗位仿真、業(yè)務(wù)流程仿真、業(yè)務(wù)內(nèi)容仿真”的原則來建設(shè),仿真實(shí)訓(xùn)室要強(qiáng)化企業(yè)氛圍,授課時(shí)以企業(yè)理念、企業(yè)文化和不同的企業(yè)管理者角色要求學(xué)生,仿真實(shí)訓(xùn)室的管理方式和運(yùn)作模式也要跟真實(shí)企業(yè)一樣,建立企業(yè)管理規(guī)范和章程,盡可能營(yíng)造真實(shí)企業(yè)管理模式。

2.2“雙師型”授課團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)

職業(yè)教育的學(xué)生是否有預(yù)期的授課效果,關(guān)鍵取決于教師本身的綜合素質(zhì)。企業(yè)管理課程的授課內(nèi)容決定了必須建立起一支“雙師型”的教師隊(duì)伍,造就“雙師型”教師隊(duì)伍,是企業(yè)管理課程全新授課模式的基礎(chǔ)。(1)鼓勵(lì)教師走出去,參與社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)培訓(xùn)。讓教師不斷參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生走到社會(huì)大課堂,尋找理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。教師到企業(yè),一方而是接受鍛煉,服務(wù)于教學(xué)。另一方而,運(yùn)用所儲(chǔ)備的專業(yè)理論知識(shí)為企業(yè)提供服務(wù),幫助企業(yè)解決一些難題,服務(wù)于企業(yè)。(2)請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)知名人士、企業(yè)家、業(yè)務(wù)人員到學(xué)校來,充實(shí)課堂教學(xué)。聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)知名人士、企業(yè)家、業(yè)務(wù)人員到學(xué)校講課,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),與校內(nèi)教師共同商討教學(xué)方法,并在理論中聯(lián)系企業(yè)的實(shí)際案例,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),不僅縮短了小課堂與大課堂的距離,同時(shí)也為企業(yè)管理授課教師向有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)帶來了極大的方便。(3)不斷提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。通過教材、授課大綱重新編寫,到省內(nèi)外參觀學(xué)習(xí)兄弟院校的教改經(jīng)驗(yàn),定期選派授課教師到企業(yè)參加短期或長(zhǎng)期培訓(xùn)了解企業(yè)的管理過程,進(jìn)行教研活動(dòng),鼓勵(lì)教師探索實(shí)踐性教學(xué)方法,促進(jìn)本課程教學(xué)質(zhì)量的提高,組建適應(yīng)高職教育發(fā)展需要的企業(yè)管理課程“雙師型”授課團(tuán)隊(duì)。

2.3授課模式向項(xiàng)目化教學(xué)轉(zhuǎn)變

項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目任務(wù)為核心,按照工作過程而不是知識(shí)的邏輯構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。因此,企業(yè)管理課程可充分結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)的方式和方法,通過創(chuàng)建公司及對(duì)公司管理構(gòu)建大型綜合貫穿項(xiàng)目,再通過小項(xiàng)目和任務(wù)與大項(xiàng)目互相配合,將企業(yè)管理各章節(jié)內(nèi)容如企業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、企業(yè)計(jì)劃和決策、市場(chǎng)營(yíng)銷管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、企業(yè)文化管理等內(nèi)容隨著大小項(xiàng)目的進(jìn)行逐步展開,全面培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)管理的素質(zhì)和綜合能力,使教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)踐密切結(jié)合融為一體,符合企業(yè)真實(shí)管理和社會(huì)職業(yè)崗位需求,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動(dòng)性和自我挑戰(zhàn)性,增加了課程的趣味性和實(shí)用性。

2.4校企合作進(jìn)課堂

高職企業(yè)管理課程教學(xué),要充分利用學(xué)校與企業(yè)合作的資源,以真實(shí)企業(yè)管理做支撐,把真實(shí)企業(yè)管理知識(shí)和理論嫁接到企業(yè)管理授課體系中來。校企合作是需要全過程、全方位、多角度的深度合作,要求企業(yè)全過程、全方位參與企業(yè)管理課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)踐課程的設(shè)置、校企兩方教師教學(xué)組織與實(shí)施。學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士走進(jìn)課堂教學(xué),同時(shí)學(xué)生走出課堂到企業(yè)感受真實(shí)的企業(yè)管理過程,使企業(yè)成為學(xué)生的教學(xué)基地,一方面為教師提供了企業(yè)管理教學(xué)的實(shí)際場(chǎng)景,提高教學(xué)質(zhì)量和水平,另一方面使進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生受到企業(yè)文化潛移默化的熏陶,培養(yǎng)管理理念,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知,充分激發(fā)學(xué)生的求知熱情和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用企業(yè)管理知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,從而讓學(xué)生逐步培養(yǎng)成符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才同時(shí)掌握現(xiàn)代管理理念和方法,達(dá)到學(xué)以致用。

3實(shí)踐途徑和意義

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,企業(yè)也在不斷更新管理思維和方式,這就要求高職經(jīng)管類企業(yè)管理授課模式改變以往純“理論”的授課模式,要綜合現(xiàn)代企業(yè)管理的思維和辦法,理論與實(shí)踐相結(jié)合,做到按需施教,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),充分利用校企合作的資源,將企業(yè)的管理思維和方法引入到企業(yè)管理的教學(xué)中來。

(1)要建立課程和教材與企業(yè)真實(shí)管理接軌。

教材的知識(shí)點(diǎn)要與企業(yè)管理同步、管理觀念同步,教學(xué)工作要隨著企業(yè)實(shí)體的發(fā)展和改變靈活應(yīng)對(duì)授課計(jì)劃和教學(xué)方案,使教師授課和課程內(nèi)容真正實(shí)現(xiàn)與社會(huì)和企業(yè)接軌。

(2)要構(gòu)建一支精湛的企業(yè)管理“雙師型”師資隊(duì)伍。

一方面使其在企業(yè)實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證相關(guān)的理論知識(shí),另一方面在教學(xué)中使其講述的理論知識(shí)更精準(zhǔn)更符合企業(yè)實(shí)際,提高了教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

(3)要建立企業(yè)管理課程的實(shí)踐體系。

通過學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐和校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),讓學(xué)生真實(shí)感受企業(yè)的管理模式和方法,充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),加深對(duì)理論的理解和深化。

(4)要建立企業(yè)管理課程項(xiàng)目化。

企業(yè)管理過程中不僅要依靠一個(gè)人的力量實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)更需要團(tuán)隊(duì)的精神和力量,而以項(xiàng)目、任務(wù)為主要載體,能夠激發(fā)學(xué)生熱情,最大程度激發(fā)學(xué)生潛能,打消膽怯等不良情緒,并讓學(xué)生明確合作在企業(yè)管理中的重要性。通過多種情境設(shè)計(jì)使企業(yè)管理課程更加趣味性和實(shí)用性,學(xué)生在情境中多角度的演練,熟練和鞏固管理觀念,全面提升學(xué)生在今后實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)的理論和管理方法分析問題及解決問題的能力,培養(yǎng)具有現(xiàn)代企業(yè)管理的思維和素養(yǎng)。

4總結(jié)

綜上所述,隨著當(dāng)今復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),企業(yè)的管理方法和運(yùn)作模式也在不斷改變,面對(duì)當(dāng)前形勢(shì),高職院校必須從多方面著手采取綜合措施構(gòu)建一個(gè)新型的高職企業(yè)管理課程體系,改進(jìn)教學(xué)方式,提高授課教師的企業(yè)素養(yǎng),以真實(shí)企業(yè)管理做支撐,使企業(yè)管理課程跟上時(shí)展潮流、與時(shí)俱進(jìn),企業(yè)管理課程才能更實(shí)用性,教學(xué)效果將更加顯著、更有實(shí)際意義、更受學(xué)生和企業(yè)歡迎。

作者:李君實(shí) 單位:遼寧建筑職業(yè)學(xué)院