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應(yīng)用人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)探討

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應(yīng)用人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)探討

摘要:培養(yǎng)應(yīng)用型人才,是目前高職教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)教育任務(wù)。社會(huì)形勢(shì)的變革發(fā)展,對(duì)高職教育提出了很多全新的要求,要以社會(huì)實(shí)際應(yīng)用需求為核心,驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。對(duì)此,本文就立足于高職院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué),在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角下,對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)展開論述,然后剖析目前教學(xué)活動(dòng)中存在的缺陷短板,最后提出了創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的有效措施,希望可以推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:高職院校;經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué);應(yīng)用型人才

1應(yīng)用人才培養(yǎng)視角下高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

之所以要探討高職經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)問題,根本原因就是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角下,經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨著一些新的挑戰(zhàn),給教學(xué)活動(dòng)帶來了阻礙,使得經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了局限。具體來說,經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一,教學(xué)目標(biāo)重新定位的挑戰(zhàn)。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開展的根本所在,指明了教學(xué)活動(dòng)的方向。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角下,高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)就面臨著這方面的挑戰(zhàn),在當(dāng)前新時(shí)期如何重新定位經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué),這是一個(gè)重點(diǎn)問題。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)教師來講,對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該結(jié)合時(shí)代主旋律,將教學(xué)目標(biāo)的核心放到應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個(gè)方面,從而確保經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)可以取得新發(fā)展。第二,教學(xué)模式重構(gòu)再造的挑戰(zhàn)。除了教學(xué)目標(biāo)的重新定位之外,經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)還面臨著教學(xué)模式重構(gòu)的挑戰(zhàn)。教學(xué)目標(biāo)的變化以及人才培養(yǎng)的改變,那么教學(xué)模式自然也要順應(yīng)變化而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新再造,構(gòu)建起全新的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)框架,這樣才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。第三,教師自身教學(xué)的挑戰(zhàn)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)教師來講,在當(dāng)前新時(shí)期,不僅僅是要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式,對(duì)于自身的教學(xué)理念、教學(xué)素養(yǎng)以及應(yīng)用能力等,也需要予以改變。應(yīng)用型人才培養(yǎng),更加關(guān)注對(duì)實(shí)踐的模擬和訓(xùn)練。而不少教師自身的實(shí)踐能力不足,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中融入實(shí)踐,這是擺在教師面前的一個(gè)直接挑戰(zhàn)。

2高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下存在的問題

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的視角之下,高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在一些直觀的問題,和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求產(chǎn)生了沖突,造成教學(xué)問題的出現(xiàn)。對(duì)于這些問題,經(jīng)濟(jì)學(xué)教師一定要清楚認(rèn)識(shí)。

2.1實(shí)踐應(yīng)用不足教學(xué)偏向理論

應(yīng)用型人才的培養(yǎng),自然就需要關(guān)注實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中,除了對(duì)理論知識(shí)的講解之外,就需要拓展到實(shí)踐這個(gè)方面,通過合理的策略,將理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用統(tǒng)一起來,構(gòu)建立體化的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式。然而從實(shí)際來看,經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目前偏向于理論知識(shí)的教學(xué),對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)注不夠,不論是在課堂上亦或是課堂外,實(shí)踐應(yīng)用都甚為缺乏。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)用不足,就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力薄弱,難以將相關(guān)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作之中,這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求就產(chǎn)生了沖突,背道而馳。

2.2教學(xué)方式單一不利于學(xué)生發(fā)展

應(yīng)用型人才的培養(yǎng),需要從多個(gè)不同的角度出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng),采取多樣化的方法手段,將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)或是技能呈現(xiàn)出來,確保學(xué)生可以形成有效的理解。因此,如果始終局限在單一的教學(xué)方式之中,就會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課堂陷入到局限的環(huán)境,時(shí)間一長(zhǎng)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下滑,對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏積極性。根據(jù)高職學(xué)生的視角學(xué)習(xí)情況,這樣的問題是切實(shí)存在的。所以,要想讓經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)境中取得更好效果,就需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化,構(gòu)建起立體化的模式體系。

2.3教學(xué)缺乏針對(duì)性造成同質(zhì)化

個(gè)性化教學(xué),在當(dāng)前教育新時(shí)期需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)教育理念。每個(gè)學(xué)生都存在不同的特點(diǎn),在發(fā)展中也有很大的區(qū)別。教育活動(dòng)的根本應(yīng)該是讓學(xué)生發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的短處,最后成為一個(gè)具有專業(yè)特長(zhǎng)的人才。這就需要立足學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。不過,在當(dāng)前高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)活動(dòng)缺乏針對(duì)性,并未將個(gè)性化教學(xué)的理念融入進(jìn)來,導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)同質(zhì)化,不同特點(diǎn)、不同水平的學(xué)生接受同質(zhì)化教學(xué),這就制約了一些學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

對(duì)于目前高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)表現(xiàn)出來的一些問題,相關(guān)教師要基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體要求以及宏觀環(huán)境,對(duì)教學(xué)活動(dòng)積極創(chuàng)新,構(gòu)建起全新的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式,推動(dòng)學(xué)生向應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。

3.1多元化實(shí)踐加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的理實(shí)結(jié)合

理實(shí)結(jié)合對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)來講,是應(yīng)用型人才培養(yǎng)所必須構(gòu)成的宏觀教學(xué)模式。單純的理論教學(xué),學(xué)生就會(huì)缺乏實(shí)踐能力;單純的實(shí)踐訓(xùn)練,學(xué)生理論素養(yǎng)就會(huì)薄弱。只有將理論和實(shí)踐結(jié)合起來,一體化教學(xué),這樣才能以理論激發(fā)學(xué)生實(shí)踐,以實(shí)踐深化學(xué)生理論素養(yǎng)。所以,對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)教師來講,就需要構(gòu)建起多元化的實(shí)踐活動(dòng),與理論教學(xué)相結(jié)合,構(gòu)建起優(yōu)良的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式。首先,優(yōu)化校企合作給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐條件。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐來講,可以依托于校企合作關(guān)系,和企業(yè)互通有無,讓學(xué)生可以到企業(yè)中實(shí)習(xí)訓(xùn)練,對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用,提高能力素養(yǎng)。其次,可以借助信息技術(shù),構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)基地。信息技術(shù)近些年發(fā)展非常迅速,尤其是VR技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等等,給不少行業(yè)創(chuàng)造了新的發(fā)展契機(jī)。在這樣的情況下,便可以利用信息技術(shù)模擬實(shí)際工作環(huán)境,構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行仿真實(shí)踐訓(xùn)練。最后,匹配實(shí)踐與理論教學(xué)。在開展多元化實(shí)踐的同時(shí),也不能忽視理論教學(xué),要確保二者的匹配一致。簡(jiǎn)單來說,這就需要從教學(xué)安排這個(gè)方面出發(fā),先設(shè)計(jì)理論課程,再根據(jù)理論課程的安排,合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),先理論教學(xué),然后及時(shí)實(shí)踐,這樣就能確保理論與實(shí)踐結(jié)合,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3.2使用多種不同方法靈活開展教學(xué)活動(dòng)

除了加深經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的理實(shí)結(jié)合程度之外,還需要關(guān)注課堂教學(xué),使用多種不同的方法,構(gòu)建一個(gè)靈活的課堂,在輕松愉悅的氛圍中,提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生能夠具備良好的能力。首先,可以使用新媒體教學(xué)。當(dāng)前時(shí)代出現(xiàn)了很多新媒體,短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等媒體流形式都很熱門。在教學(xué)中,就可以引入這些媒介素材或形式,來輔助經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)。其次,可以借助MOOC教學(xué)。M00C是一種全新的教育形式,或者說是一種教學(xué)資源。在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中,就可以對(duì)MOOC資源進(jìn)行利用,與傳統(tǒng)課堂結(jié)合,構(gòu)建起混合式教學(xué)模式。具體來講,可以通過MOOC資源創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié),也可以輔助理論知識(shí)講解,也可以將MOOC作為教學(xué)主體,教師從旁輔助。最后,情境教學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué),要立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求,對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行靈活使用。在課堂上構(gòu)建起與實(shí)際工作相符的情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考實(shí)踐,提高應(yīng)用能力。

3.3以生為本實(shí)施個(gè)性化的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)

應(yīng)用型人才培養(yǎng),需要體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體特征,也就是要實(shí)施個(gè)性化教學(xué),一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā),對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。要實(shí)施個(gè)性化教學(xué),那么分層教學(xué)的理念就非常適用了。將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,按照能力水平和問題差異,分為不同的層次,針對(duì)不同層次設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù),以及對(duì)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo),這樣能夠讓學(xué)生切實(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。具體來講,首先要對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體水平進(jìn)行調(diào)研分析,立足經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)際,評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng),然后將學(xué)生分為不同的層次。其次,要針對(duì)不同層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程任務(wù),在課堂上讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)。最后,要對(duì)學(xué)生分層考核,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并針對(duì)存在的短板予以補(bǔ)強(qiáng)。

4結(jié)束語

對(duì)于高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)來講,需要認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時(shí)代趨勢(shì),然后明確當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足,通過合理的方法策略來改進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng),使其更加多元化,實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合,切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提升。

參考文獻(xiàn)

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作者:李霖 計(jì)翔 單位:河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院