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一、明確辦學(xué)方向,進(jìn)行充分的市場調(diào)研
綏化市北林區(qū)2002年與2010年相比,幼兒師資的學(xué)歷情況有了明顯改善。其中本科學(xué)歷的人數(shù)增加了520%,大專學(xué)歷的人數(shù)增加了70%,中專學(xué)歷人數(shù)增加了73%,高中以下學(xué)歷的人數(shù)減少了33%。不難看出,在這八年的時間里,幼兒教師的數(shù)量增加了96%,在增加的150人中本科、大專和中專學(xué)歷分別占了31%、31%、38%,縱向比較本科學(xué)歷增加最多,而高中以下學(xué)歷明顯減少。另外,綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)此次調(diào)研還反映出一些問題,諸如北林區(qū)幼兒園的教育理念落后,教育方法陳舊,“幼兒園教育小學(xué)化”的傾向非常普遍,幼兒教師缺乏等。綜上所述,綏化市北林區(qū)學(xué)前教育的狀況有了明顯的改觀,諸如學(xué)前教育機(jī)構(gòu)增多,幼兒教師數(shù)量增加、學(xué)歷提高,幼兒數(shù)量增多,早期教育逐漸興起等。但同時市場也客觀地傳達(dá)出這樣的信息,隨著綏化市北林區(qū)人口由28萬猛增至40萬,在園幼兒數(shù)量的迅速增加和市場對于幼教人才的現(xiàn)實需求將會給地方高校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生帶來前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。換言之,市場在追求幼兒教師數(shù)量的同時,也對人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高的要求。從這些數(shù)據(jù)可以看出,綏化市迫切需要專業(yè)技能過硬、育人理念先進(jìn)、實踐經(jīng)驗豐富、上手即能用的學(xué)前教育本科畢業(yè)生。
二、明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格
在了解、掌握市場需求第一手材料的基礎(chǔ)上,明確學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格,制定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等方面的內(nèi)容?;诔浞值氖袌稣{(diào)研,綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)確定了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)基本理論知識,具有先進(jìn)的育人理念、豐富的實踐經(jīng)驗及過硬的專業(yè)技能,能為綏化市及其周邊市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)廣大地區(qū)的幼兒園、早教機(jī)構(gòu)服務(wù)的一線幼兒教育工作者。培養(yǎng)規(guī)格是“夠用、會用、適用及適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)”,夠用是指基本理論夠用即可,會用指實踐經(jīng)驗豐富,專業(yè)技能過硬,適用指能適應(yīng)地方就業(yè)市場的需求,為地方學(xué)前教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)。當(dāng)然,在密切人才培養(yǎng)與市場需求接軌的同時,還要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng),由于培養(yǎng)人才的特殊性,高校作為高級人才的培養(yǎng)之地,除了迎合市場,還應(yīng)適當(dāng)?shù)爻袚?dān)起應(yīng)有的社會職能,即一種正確的引領(lǐng)、導(dǎo)向作用。
三、課程設(shè)置彰顯特色
綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)中“基本理論夠用即可”的原則,在專業(yè)課的設(shè)置中保留學(xué)前心理學(xué)、幼兒園游戲論等必要的專業(yè)主干課程,刪除了教育心理學(xué)、中外教育史等理論性很強(qiáng),又和某些專業(yè)課程有交叉的,不是專業(yè)必須的課程。增加了蒙臺梭利教育概論等教法類課程,整合了美術(shù)、書法課,將其整合為一門課程———學(xué)前美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。同時,在專業(yè)必修課中突出了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的課程,如幼兒玩教具的設(shè)計與制作。在藝術(shù)類課程中突出專業(yè)指向性,學(xué)習(xí)內(nèi)容有所側(cè)重,如學(xué)前美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練課主要是針對兒童簡筆畫、兒童水彩畫、鋼筆字、粉筆字等方面進(jìn)行訓(xùn)練;琴法課則側(cè)重幼兒歌曲的即興伴奏。在專業(yè)選修課的模塊中突出三個方向,即早期教育方向的課程有早期兒童教育指導(dǎo)、嬰兒認(rèn)知發(fā)展與訓(xùn)練等;親子教育方面的課程有親子游戲活動設(shè)計與指導(dǎo)。針對綏化市域內(nèi)學(xué)前特殊兒童的增加,特別是自閉癥兒童、聾生的增多,又增設(shè)了學(xué)前特殊教育方向的選修模塊,如自閉癥概論、特殊兒童早期干預(yù)等。
四、全面突出教學(xué)實踐
1.實踐教學(xué)
在教學(xué)進(jìn)度的安排中,實踐教學(xué)的課時數(shù)至少要達(dá)到三分之一,實踐性較強(qiáng)的課程甚至要達(dá)到二分之一,實踐教學(xué)的安排主要體現(xiàn)在三個方面。
(1)經(jīng)常性地安排見習(xí)。根據(jù)課程內(nèi)容,只要教學(xué)需要,經(jīng)常性地安排學(xué)生見習(xí),不集中見習(xí),甚至可以第一節(jié)課在幼兒園,第二節(jié)課在課堂上討論,及時理解、靈活運用所學(xué)專業(yè)理論。而且見習(xí)的安排突出計劃性,要求在教學(xué)周歷和教案中有明確體現(xiàn)。
(2)注重實習(xí)的實效性。加強(qiáng)實習(xí)的管理,注重實習(xí)的時效性,保證實習(xí)的時間和質(zhì)量,實習(xí)工作落到實處。實習(xí)的時間一般為6個月,其中第一周為集中見習(xí)周;第二周為觀摩學(xué)習(xí)周,由所在單位的實習(xí)指導(dǎo)教師講解幼兒園的常規(guī)教學(xué)、生活管理等,然后進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、感統(tǒng)訓(xùn)練等各類教學(xué)觀摩;其余5個半月的時間為學(xué)生上崗執(zhí)教實習(xí)。作為高校為學(xué)生配備的指導(dǎo)教師每周至少有次對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。實習(xí)結(jié)束時要進(jìn)行嚴(yán)格的考核,考核合格后方能給出相應(yīng)的學(xué)分。
(3)聘請業(yè)內(nèi)專家講學(xué)與頂崗支教。在實踐教學(xué)的安排中,可以聘請當(dāng)?shù)刭Y深的幼兒園園長、婦幼保健院的院長等業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行實戰(zhàn)經(jīng)驗、案例的講學(xué)。有條件的院校還可以聘請全國知名的幼教專家講學(xué)。事實上,頂崗支教也是一項實踐教學(xué)的內(nèi)容,即在大三的下學(xué)期選拔學(xué)習(xí)優(yōu)秀、專業(yè)技能強(qiáng)的尖子生到綏化市下轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)即邊遠(yuǎn)的、條件艱苦的地方幼兒園支教,以支援地方學(xué)前教育的發(fā)展。
2.社會實踐
以就業(yè)為導(dǎo)向,定期去當(dāng)?shù)赜變航逃龣C(jī)構(gòu)摸底、調(diào)研、做兼職、做義工等,時刻把握學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)動態(tài),以便更好地服務(wù)地方學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
五、重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能
對學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練,即一線幼兒教師必備的講、彈、跳、畫、字、工六項基本技能。對于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練每個學(xué)期都要有計劃、有目的、有方案、有實施。綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生技能的訓(xùn)練,除了專業(yè)課的訓(xùn)練之外,每年春夏秋冬四個學(xué)期都開展幼兒教師六項技能的評比活動。如課堂教學(xué)、書法、簡筆畫、玩教具制作、幼兒歌曲的比賽等,學(xué)生在比賽結(jié)束后獲得相應(yīng)的職業(yè)技能的學(xué)分。
六、突出為地方學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)
從服務(wù)社會這一層面看,經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)秉承開門辦學(xué)、將服務(wù)地方學(xué)前教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為己任的辦學(xué)理念,努力將自身打造成為地方幼兒教育理論與實踐交流的平臺、地方幼兒教育機(jī)構(gòu)人才需求的供給中心,能夠為地方幼兒教育發(fā)展提供咨詢和建議的智囊機(jī)構(gòu)。綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)始終將服務(wù)社會作為自己的社會職能,經(jīng)常利用假期對綏化市幼兒園的管理人員進(jìn)行培訓(xùn),同時將本專業(yè)的琴房、畫室、舞蹈房、感統(tǒng)訓(xùn)練室等實訓(xùn)室對外開放,爭取獲得最大的社會效益,事實上,綏化學(xué)院教育系已經(jīng)成為名副其實的綏化市的幼兒教育中心。從就業(yè)的層面看,根據(jù)“一體兩翼”應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)目標(biāo),應(yīng)注意時刻與市場需求緊密接軌,為地方學(xué)前教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)用性人才。綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)目前已經(jīng)培養(yǎng)出84名畢業(yè)生,這些畢業(yè)生廣泛地服務(wù)于綏化市及其周邊的市縣鄉(xiāng)地區(qū)的幼兒園、早教機(jī)構(gòu)。從就業(yè)需求情況看,畢業(yè)生還是供不應(yīng)求,截止到2010年11月,僅綏化市下轄的安達(dá)市機(jī)關(guān)幼兒園就缺少18人,試想僅1個地級市的1所公立幼兒園就缺少18位教師,而客觀上綏化市下轄3市6縣1區(qū),占地方圓3.5萬平方公里,有560萬人口,就是說我們專業(yè)的畢業(yè)生還沒有畢業(yè)就已經(jīng)與用人單位簽約,可見綏化市對幼兒教師的需求相當(dāng)迫切。實踐證明,“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式是適合市場需求的,在客觀上這些應(yīng)用性人才完全補(bǔ)充到地方學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中去了,做到了為地方學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù),真正成為推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一動因。相信隨著國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃的充分落實,學(xué)前教育作為義務(wù)教育的起點,幼兒園作為地方政府必須免費支持的社會事業(yè),面對廣大的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前適齡兒童,學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生會有更為廣闊的就業(yè)空間。
作者:王薇 單位:綏化學(xué)院