針對高校藝術(shù)生入學教育實踐與探索

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摘要大學新生入學教育作為大學生涯的“第一堂課”，有人將其形象地比喻為“大學生活的第一粒紐扣”。它不但是高校學生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，更是大學生思想政治教育的重要組成部分。高校藝術(shù)生作為高校學生中特殊群體，他們具有獨特的個性和鮮明的特點。為了更好地制訂高校藝術(shù)生入學教育方案，幫助藝術(shù)生樹立良好的社會主義核心價值觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的學生，該文針對新形勢下高校藝術(shù)生新生入學教育工作進行了新的探索和研究。

關(guān)鍵詞藝術(shù)生；入學教育；高校新生；輔導員

1高校藝術(shù)生的特點和現(xiàn)狀分析

1.1獨特鮮明的個性與風格

高校藝術(shù)生與理工科類、文史科類學生相比具有更加獨特鮮明的個性。由于受到學習藝術(shù)專業(yè)課程的影響，他們有創(chuàng)造力且感情豐富。在平時的生活中，無論是在舉止談吐還是在穿著打扮方面，高校藝術(shù)生都略顯大膽夸張。但部分學生因缺乏正確的引導，在片面地追求個性當中迷失自我。藝術(shù)生性格的兩極分化也較為嚴重，有些學生個性明朗、感情細膩，有些學生不善言辭、桀驁不馴。再結(jié)合藝術(shù)生的學習歷程，藝術(shù)生在高中階段需要離開校園，外出參加藝術(shù)課程培訓，他們的自理能力較強，隨之而來的是紀律意識較為淡薄，不愿意受到校紀校規(guī)的約束，在行為上追求特立獨行[1]。

1.2相對薄弱的文化課基礎(chǔ)

藝術(shù)生的文化課基礎(chǔ)較為薄弱。在高中階段，藝術(shù)類學生需要投入大量的時間來學習專業(yè)基礎(chǔ)知識，更為重視專業(yè)課程的學習，對于文化課程相對輕視，時間投入相比較少。帶來的直接影響是藝術(shù)生普遍英文水平偏低且對英文學習的熱情不高，基礎(chǔ)知識不夠，思想深度較淺。然而，文化基礎(chǔ)課的學習也會影響到學生的專業(yè)發(fā)展，設(shè)計的作品可能缺乏鮮明的主題立意與創(chuàng)意。設(shè)計創(chuàng)作僅僅停留在臨摹的層面，缺乏深層次思考?？偠灾?，文化課的學習對藝術(shù)生的發(fā)展是至關(guān)重要的，豐富文化知識有助于學生在專業(yè)領(lǐng)域的長足發(fā)展[2]。

1.3組織紀律性不強，奮斗目標不明確

在藝術(shù)生群體當中，多數(shù)學生的家庭條件相對較好，生活優(yōu)渥，在學習和生活中都不愿意吃苦。結(jié)合他們的專業(yè)特點，許多課程需要在戶外進行，如攝影、寫生等，課程學習相對自由，沒有傳統(tǒng)的教室學習氛圍，這就造成藝術(shù)生在上課的時候行為懶散，紀律意識淡薄，自我約束管理缺失，時間觀念不強，追求絕對自由，不愿意受到約束，遲到、早退、曠課現(xiàn)象屢屢發(fā)生。藝術(shù)類學生步入高校的門檻相對較低，在升學過程中沒有承受過多的壓力，對于學習比較松懈，在大學期間缺少明確的奮斗目標，對自己的職業(yè)發(fā)展沒有清晰的規(guī)劃，部分學生更愿意把時間和精力花費在娛樂、戀愛和網(wǎng)游等方面[3]。

2藝術(shù)生入學教育的目的和意義

藝術(shù)生的入學年齡集中在17～21歲，這個年齡段學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未成形，可塑性強。通過新生入學教育，幫助學生樹立正確的“三觀”，將政治元素融入入學教育中，提高藝術(shù)生的政治素養(yǎng)，加強藝術(shù)生的理想信念教育，推動高校思想政治教育工作。此外，受到疫情影響，學生在家上網(wǎng)課又無法外出，在家的學習生活是單一枯燥的，而在校的學習生活是自由和豐富的。這對學生的人際交往能力提出了新要求，學生需要接觸更多的事物，獨立處理學習、生活、社交、校園活動等多方面問題。入學教育可以幫助新生緩解心理的不適應，平穩(wěn)地度過新生適應期。在學習形式方面，大學和高中時期的教學方式不同，課程形式更加多樣化，教學環(huán)境更加靈活化，學生的學習方法沒有及時轉(zhuǎn)變，總是指望老師和家長的督促。此外，藝術(shù)生往往對于學校的規(guī)章制度“不屑一顧”，他們在生活上和學習上追求自由，由此導致生活作風懶散、學風不正、紀律性差等。利用入學教育的機會，可以幫助藝術(shù)生樹立正確的學習觀念，調(diào)整學習心態(tài)，充分發(fā)揮學生學習的主動性，提升學生自我約束和管理的能力，也有助于加強藝術(shù)生的紀律性[4]。

3藝術(shù)生入學教育的實踐與探索

3.1扎實推進藝術(shù)生的思想政治教育

對藝術(shù)生進行以理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中國夢教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命文化教育、社會主義先進文化教育、“西遷精神”學習教育等為主要內(nèi)容的思想理論教育和價值引領(lǐng)教育，幫助藝術(shù)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高藝術(shù)生的思想政治素質(zhì)。在新生入學教育中，應該圍繞藝術(shù)生的專業(yè)特點，以重大節(jié)日為契機，通過線上線下相結(jié)合的方式開展主題班會、專題講座和團日活動等。在形式方面，活動注重貼合藝術(shù)生的專業(yè)特色，提倡嘗試借助網(wǎng)絡(luò)載體開展短視頻制作、書畫征集、朗誦比賽等形式新穎的活動，善于將思想政治教育融入藝術(shù)生的專業(yè)特長當中，引導學生樹立堅定的思想信念和遠大的抱負，將其培養(yǎng)成為新時代的優(yōu)秀青年[5]。

3.2全面開展學科專業(yè)認知和學業(yè)要求教育

藝術(shù)生的文化基礎(chǔ)課雖然相對薄弱，但這類學生專業(yè)基礎(chǔ)課扎實且對專業(yè)課程的認同感較強。在新生入學教育中，應善于利用藝術(shù)生的專業(yè)認同感，對他們進行以專業(yè)認知教育、角色轉(zhuǎn)換教育、學涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主的發(fā)展規(guī)劃教育，強化學生的專業(yè)認知能力，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路。通過開展學院介紹、知名人士講座、專業(yè)介紹、優(yōu)秀學生經(jīng)驗分享會、專業(yè)學術(shù)交流等活動，讓藝術(shù)生對所學專業(yè)具有更深刻的了解與認識。幫助藝術(shù)生樹立科學的發(fā)展觀和成才觀，并且從入學伊始就科學地步入發(fā)展軌道。在學業(yè)要求教育當中應該注重運用朋輩教育理念。傳統(tǒng)的灌輸式學習對藝術(shù)生來說效果甚微，“過來人”的經(jīng)驗分享和知識傳授更具有感染力，學生更易接受，真的能“聽進去”且“記得住”。

3.3積極開展校情校史教育

對藝術(shù)生進行校史校情教育，提高學生愛校榮校觀念，增強學生的學校歸屬感和榮譽感。開展愛校主題活動，首先可以組織學生實地參觀校史館、博物館，一所學校的發(fā)展歷程和辦學特色集中凝縮在校史館當中，校史館也是學校精神傳承的體現(xiàn)。其次，可以圍繞學習校史開展系列主題活動，例如校史競賽、唱校歌比賽等。幫助學生了解學校建校歷史、光榮傳統(tǒng)和校風校訓，學校的建設(shè)發(fā)展成就以及未來的發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)藝術(shù)生的愛校意識，激發(fā)作為本校學生的自豪感。

3.4持續(xù)推動自我管理能力提升教育

應重視和幫助大學生樹立自我管理的意識，培養(yǎng)自我管理的能力，積極組織各班學生進行學生干部、班委和宿舍長的選舉，并且分層次舉辦學生會干部、班團干部、宿舍長培訓會，幫助各級學生干部快速適應工作，提升個人綜合素質(zhì)。通過選舉和培訓，幫助藝術(shù)生樹立“學生管理學生”的觀念意識。學校更要注重對學生自我管理能力的培養(yǎng)。藝術(shù)生在自制力和自理能力方面相對較差一些，輔導員更有責任做好學生成才路上的指導者和引路人，督促學生依托自己的興趣愛好和專業(yè)特長制訂自己的學習計劃和學習目標。同時，要適當?shù)卦诎喔刹?、?yōu)秀團員和入黨積極分子中樹立榜樣人物，這能對學生的自我管理能力培養(yǎng)起到促進作用。

3.5深入開展法律法規(guī)及校紀校規(guī)教育

校紀校規(guī)是約束學生的基本準則，藝術(shù)生入學年齡集中在17～21歲，每一位學生都是一個具備完全民事行為能力的人。開展法律法規(guī)和校紀校規(guī)教育，不僅要求學生對自己的行為負責，遵守國家的法律制度，同時也能夠加強學生的自我保護意識，使學生善于運用法律手段來保護自己。在法律法規(guī)普及方面，應邀請專業(yè)教師進行法律知識講座，通過線上視頻課和線下講座的方式，為學生講授法律知識和做案例分析，提高藝術(shù)生的守法自覺性。關(guān)于校紀校規(guī)的學習，輔導員應每周開展主題班會，各班組織學生對《學生手冊》中的內(nèi)容進行學習。重點學習學校學生管理條例、違紀處分規(guī)定、學位授予規(guī)定和加強學風建設(shè)工作的相關(guān)規(guī)定。通過開展法律法規(guī)及校紀校規(guī)教育，加強學生的自律意識，規(guī)范學生的日常行為，讓學生自覺遵守校規(guī)校紀。

3.6切實做好校園安全教育

輔導員應針對藝術(shù)生的特點積極開展豐富多彩的校園安全教育活動，包括防電信詐騙、校園貸專題講座、防暴演練、安全疏散演練、人身財產(chǎn)安全教育、防火防盜知識教育、疾病預防知識教育和日常安全教育。尤其是“00后”作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的見證者，校園貸和網(wǎng)絡(luò)暴力使他們成為受害者，加之藝術(shù)生的攀比心理較重，對奢侈品的購買欲望強，常常在缺乏安全意識的情況下身陷校園貸風波中。通過校園安全教育，培養(yǎng)藝術(shù)生的安全意識，幫助他們掌握安全防護知識和應對突發(fā)事件的能力，從源頭做好學生安全事故的防范工作。

4總結(jié)與思考

藝術(shù)生入學教育為學生的四年生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也關(guān)系到每一位學生日后的成長軌跡和人生道路。因此，作為藝術(shù)生的輔導員，更應該制訂符合藝術(shù)生性格特點的詳細的入學教育計劃，在藝術(shù)生入學初期就開展好入學教育，幫助他們提高自我管理能力，樹立正確的思想觀念，提高安全意識，遵守規(guī)章制度。

參考文獻

[1]杜曉巖.輔導員如何開展大學新生適應性教育[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(6):165-166.

[2]王培森,林志鋒,藍慶專.淺談如何做好大學新生入學教育[J].南方論刊,2020(9):92-93.

[3]胡曉霞.藝術(shù)類高校新生入學教育模式探索[J].花炮科技與市場,2020(3):153.

[4]邱卓.高職藝術(shù)類學生個性特點及教育管理[J].科技信息,2009(18):147.

[5]林海棠,肖為.朋輩教育在新生入學中的適用模式研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2020,41(18):183-184.

作者:劉子涵 單位:西安工程大學新媒體藝術(shù)學院