公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

奧爾夫教學(xué)法在鋼琴課中的運用

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了奧爾夫教學(xué)法在鋼琴課中的運用范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

奧爾夫教學(xué)法在鋼琴課中的運用

摘要:鋼琴課是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)技巧課,它要求學(xué)生可以獨自完成兒歌的自彈自唱,還要具備過硬的知識儲備,為未來的幼兒教學(xué)工作打下扎實基礎(chǔ)。但目前的教學(xué)模式不能夠滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求,這就需要借助奧爾夫音樂教學(xué)法來彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng),培養(yǎng)出幼兒園所需的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞:奧爾夫;音樂教學(xué)法;學(xué)前教育;鋼琴課

一、中職學(xué)前教學(xué)專業(yè)鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀

(一)授課方式單一

目前在中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課開設(shè)的實際情況,仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以“教”為中心,教師在課堂中的示范更多,學(xué)生按部就班的模仿,這種情況下,學(xué)生是較為被動的去接受所學(xué)的知識和鋼琴技巧,這種傳統(tǒng)的授課方式,讓師生之間缺少互動交流的機會,因此鋼琴課堂也缺乏了它的趣味性和實效性,當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難,有時也會讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒,還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終影響到學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)教學(xué)內(nèi)容不完善

中職的授課教材選用上從客觀的角度來說,是缺乏本土性的,由于受到教學(xué)內(nèi)容的限制,學(xué)生接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠豐富,學(xué)生熟悉的樂曲風(fēng)格較少,有些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園的實際教學(xué)結(jié)合不夠緊密,直接影響了今后工作的實際需要,造成學(xué)生不能夠順利的組織幼兒音樂活動。

(三)忽視音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的開設(shè),在實際教學(xué)過程中,忽視了學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng),教學(xué)目標(biāo)仍然將彈奏技巧作為重點,只要能掌握了正確的指法并能熟練的彈奏曲目即可,對音樂作品的理解及音樂文化的學(xué)習(xí)涉獵較少,進而導(dǎo)致學(xué)生的音樂表現(xiàn)力缺乏,因此中職院校應(yīng)同時注重學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展,為將來的工作單位崗位需求打下堅實基礎(chǔ)。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前教育鋼琴課中的運用

奧爾夫音樂教學(xué)法是一種生動活潑的授課方式,極富靈活性。綜合性、參與性、即興性、本土性是奧爾夫音樂教學(xué)法具有的特點,運用到中職學(xué)前教育鋼琴課中,可以滿足其教學(xué)改革的需要,學(xué)生在教學(xué)過程中成為主角,獲得更多的音樂感受。奧爾夫音樂教學(xué)法提倡用自然的方法去感知音樂,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,通過自身的語言、動作、表演、舞蹈等方式來體驗音樂,很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以借鑒奧爾夫音樂教學(xué)法的精華,來解決現(xiàn)階段教育中存在的難題。

(一)奧爾夫音樂教學(xué)法綜合性特點在鋼琴課中的運用

奧爾夫音樂教學(xué)法的綜合性特點是指朗誦、歌唱、合奏、即興創(chuàng)作、律動等元素有機的集合在一起,進而引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感知、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的綜合活動,它是奧爾夫音樂教育中一個十分重要的原則,是實際的教學(xué)活動中,能夠借助各種音樂媒體對學(xué)生進行綜合性的音樂訓(xùn)練。以《北風(fēng)吹》這首鋼琴曲為例,在教學(xué)設(shè)計中可以融入多種藝術(shù)形式,如利用多媒體觀看芭蕾舞劇《白毛女》,同時讓學(xué)生展示自己課前準(zhǔn)備的資料,讓學(xué)生更全面的感受故事情節(jié)和人物形象,更為直接的把握樂曲風(fēng)格,接著分析全曲,進行師生互動,教師講解長琶音的彈奏方法,彈奏的同時讓學(xué)生感受意猶未盡的意境。對樂曲整個有了把握之后,就要進行實踐展示,對學(xué)生進行分組,一組唱曲譜,一組用奧爾夫樂器進行伴奏,一組同學(xué)作畫,運用綜合多種的藝術(shù)形式,來感知樂曲情緒。

(二)奧爾夫音樂教學(xué)法參與性特點在鋼琴課中的運用

奧爾夫音樂教學(xué)法的參與性特點是指學(xué)生通過自身的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感官,去發(fā)動自己具有的能力,要求親自參與到音樂活動中,學(xué)生依然是活動主體,整個過程沒有被動的模仿,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。以《洋娃娃的夢》這首鋼琴曲為例,引導(dǎo)學(xué)生自己體驗音樂情緒,讓學(xué)生直接參與到課堂中來,教師主要在于啟發(fā)學(xué)生自身的音樂感受,并將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。教師播放《洋娃娃的夢》,在聆聽的過程中感受音樂的情緒變化,之后學(xué)生跟著音樂哼唱旋律,將學(xué)生進行分組,一組跺腳、一組擊掌、一組拍腿,通過聲勢教學(xué)讓學(xué)生參與到課堂中,體會樂曲的節(jié)奏特點。之后教師講解彈奏方法,再讓學(xué)生親自進行彈奏體驗。感受樂曲戲劇性的變化,在彈奏時也要注意和弦音的變化。學(xué)生參與教學(xué)活動的整個過程,大大加深學(xué)生對樂曲的印象,不僅提升了彈奏能力,還促進了學(xué)生合作交流的能力。

(三)奧爾夫音樂教學(xué)法即興性特點在鋼琴課中的運用

奧爾夫音樂教學(xué)法的即興性特點是指每個人根據(jù)自身住所具有的不同本性,通過心靈本能反應(yīng)去主動創(chuàng)造,是內(nèi)心最真實的表達,教學(xué)模式是自由開放的,這也是奧爾夫音樂教學(xué)法“原本性音樂”的體現(xiàn)。學(xué)生在教學(xué)活動中會主動設(shè)計自己的音樂和動作,激發(fā)自身的即興發(fā)揮潛能。以《鈴兒響叮當(dāng)》這首鋼琴曲為例,教師要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力,充分挖掘、調(diào)動學(xué)生自身本能的音樂感知,以一種游戲的方式加上舞蹈、視唱等形式設(shè)計伴奏織體。在教學(xué)活動中將學(xué)生分組,一組彈琴、一組唱詞、一組用樂器伴奏,通過師生合作、進行歌曲伴奏的即興編創(chuàng),既能提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又能有效的培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力。

(四)奧爾夫音樂教學(xué)法本土性特點在鋼琴課中的運用

奧爾夫音樂教學(xué)法的本土性特點是指將音樂理念根植到本國的文化中,為音樂表現(xiàn)提供一個自身發(fā)展的空間,從本土出發(fā),在具體內(nèi)容上不斷創(chuàng)新。以《春曉》這首鋼琴曲為例,將中國古詩詞編創(chuàng)的兒歌與奧爾夫音樂教育有機融合,充分展現(xiàn)了中國本土文化的傳承與發(fā)展。教師通過創(chuàng)設(shè)情景和意境引入課題,先讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏對詩歌進行朗誦,之后將學(xué)生分組,運用奧爾夫樂器編排一個配樂的朗誦,大家根據(jù)自己的理解意境進行討論和評價,鼓勵學(xué)生用自己喜歡的形式去表現(xiàn)創(chuàng)作,可以通過演奏、繪畫、舞蹈等形式去編創(chuàng),發(fā)揮自己的想象力與即興創(chuàng)作能力。

[參考文獻]

[1]修林海.奧爾夫音樂教育思想述評[J].天津音樂學(xué)院學(xué)報,1997,04:3-10.

作者:樊子菡 單位:駐馬店幼兒師范高等專科學(xué)校