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學(xué)前教育鋼琴集體課奧爾夫教學(xué)模式

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學(xué)前教育鋼琴集體課奧爾夫教學(xué)模式

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中占有著重要地位,極大程度地幫助了鋼琴集體教育課的開(kāi)展,并在我國(guó)幼兒音樂(lè)教育上取得了很大的成就。文章主要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課奧爾夫教學(xué)模式做簡(jiǎn)單的分析,運(yùn)用其獨(dú)特的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,解決授課中的一系列問(wèn)題。奧爾夫教學(xué)是世界上公認(rèn)的藝術(shù)教育之一,從80年代引入到中國(guó),崇尚藝術(shù)的“原本性”在教學(xué)上主張創(chuàng)造性,在我國(guó)幼兒音樂(lè)及藝術(shù)的教育上有了重大突破。這種創(chuàng)新的教育方式對(duì)學(xué)前教育鋼琴集體課有借鑒意義。鋼琴課作為一門特長(zhǎng)技巧學(xué)科,大多數(shù)學(xué)前教育者在教授過(guò)程中還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,這對(duì)學(xué)前教育也不利。新的教學(xué)體制和改革會(huì)讓學(xué)前教育更具有趣味性,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

一、學(xué)前鋼琴教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)比較乏味,老師所傳授的知識(shí)不能被學(xué)生很好地理解和實(shí)踐。對(duì)學(xué)生的合理培養(yǎng)方面也比較匱乏,讓孩子們對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)沒(méi)有辦法適應(yīng)。如何讓鋼琴教學(xué)和幼兒園課程相結(jié)合,是目前很多學(xué)前教育工作者的一大難題。傳統(tǒng)教學(xué)中存在很大弊端:注重技巧的培養(yǎng)、技能的訓(xùn)練讓學(xué)生們只能死記硬背,不能真正理解;只追求教學(xué)進(jìn)度,學(xué)生們的實(shí)踐能力較弱,對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能很好的應(yīng)用到實(shí)際中。教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容重復(fù)講解,讓學(xué)生感到疲勞,大大降低了課堂教學(xué)的效果。學(xué)生們不會(huì)獨(dú)立自主地思考,在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題只會(huì)依賴?yán)蠋?,不?huì)獨(dú)立思考,導(dǎo)致了老師不講學(xué)生便不會(huì)的現(xiàn)象,這種懶惰心理對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至生活都會(huì)造成不良后果。目前學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程教師們所學(xué)習(xí)的幾乎都是西洋樂(lè)曲,如《拜爾》《車尼爾》《小奏鳴曲》等,對(duì)于本土的音樂(lè)曲目運(yùn)用較少,在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有親切感,也不理解其中的含義;教師彈的曲目都大同小異,教學(xué)內(nèi)容不夠豐富多樣,和幼兒園小朋友所接觸的大相徑庭,學(xué)生們沒(méi)有共鳴感。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的原理和特點(diǎn)

奧爾夫教學(xué)法的基本原理就是“原本性”,這是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的核心,也是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念形成的原因。它以音樂(lè)節(jié)奏作為基礎(chǔ),將舞蹈、語(yǔ)言連接在一起,每個(gè)人都能參與其中,沒(méi)有旁觀者。奧爾夫教育的出發(fā)點(diǎn)是:音樂(lè)是一種手段,用這種手段完成教育目的。奧爾夫音樂(lè)教育有一項(xiàng)重要原則就是綜合性。奧爾夫認(rèn)為“音樂(lè)不是一項(xiàng)單純的藝術(shù),它是結(jié)合語(yǔ)言、舞蹈等技術(shù)于一體的藝術(shù)”,音樂(lè)教育以節(jié)奏為基礎(chǔ),以原本性為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)行舞蹈、唱歌、朗誦等動(dòng)作,從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與和發(fā)現(xiàn)。奧爾夫原本性音樂(lè)教育的理念就是通過(guò)人類的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等,引發(fā)各個(gè)方面的機(jī)能,所以要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要參與到音樂(lè)活動(dòng)中去,通過(guò)學(xué)生的參與和實(shí)踐,讓其真正理解原本的授課內(nèi)容。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)模式不固定,它是一種開(kāi)放性的教學(xué)體系,提倡自身的創(chuàng)造性。奧爾夫音樂(lè)教育在任何一個(gè)國(guó)家都可以完美融入,因?yàn)樗麤](méi)有一個(gè)固定的教育標(biāo)準(zhǔn),他鼓勵(lì)音樂(lè)表現(xiàn)者把音樂(lè)融入本國(guó)文化中,為自身的發(fā)展打造空間。從本土出發(fā),讓音樂(lè)和藝術(shù)更加通俗易懂,因此,各個(gè)國(guó)家雖然都是用奧爾夫教學(xué)理念,但每個(gè)國(guó)家的授課內(nèi)容和狀況都是不相同的,這樣音樂(lè)理念就會(huì)不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。綜上所述,奧爾夫教學(xué)在世界上有著不可替代的影響力,奧爾夫教學(xué)的特點(diǎn)可以歸納為:奧爾夫教學(xué)法的基礎(chǔ)是具有綜合性;奧爾夫教學(xué)法的靈魂是具有積極性;奧爾夫教學(xué)法的手段是參與性;奧爾夫教學(xué)法的發(fā)展動(dòng)力是本土性。這些特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中教師們應(yīng)注意具體的內(nèi)容具體體現(xiàn),不能原樣模仿,教師們還要結(jié)合自身的教學(xué)特色加以創(chuàng)新,將所學(xué)的學(xué)科和奧爾夫教學(xué)完美地結(jié)合到一起。

三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的具體應(yīng)用

奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)中提倡學(xué)生們自然的感受音樂(lè),通過(guò)不同的方式體驗(yàn)音樂(lè),從而培養(yǎng)學(xué)生們的樂(lè)感。1.讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的自主性是學(xué)好一門功課的必要條件,無(wú)論教師們講得多么精彩,如果學(xué)生不想學(xué),那也是無(wú)濟(jì)于事的。在此呼吁所有的學(xué)生和家長(zhǎng),學(xué)前教育最終的特性不是讓孩子們完全掌握,也不是為了讓孩子拿高分和別人進(jìn)行攀比,學(xué)前教育是打開(kāi)學(xué)生興趣的大門。當(dāng)老師播放一段音樂(lè)時(shí),學(xué)生們是容易被音樂(lè)所打動(dòng)的,這樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐,讓每個(gè)學(xué)生都能挖掘到自己的潛能,充分地將自己的個(gè)性展示出來(lái)。2.根據(jù)奧爾夫教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)奧爾夫教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)演唱、演奏、朗誦等體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng),從而自主學(xué)習(xí)。下面我們根據(jù)上文所說(shuō)的特性,綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師們要記住,你們是學(xué)生的引領(lǐng)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生充分融入課堂之中,才能吸收和消化所學(xué)的知識(shí)。在上課時(shí),可以先演奏一段所要學(xué)的樂(lè)曲,讓同學(xué)們自己體驗(yàn)音樂(lè)中所包含的情緒,學(xué)生在彈奏時(shí)更容易帶入感情,也能讓彈奏水平有所提高。奧爾夫也鼓勵(lì)教育工作者在教授課程時(shí)融入自己的本土文化。在實(shí)際教授課程中,教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行本土文化的滲透,如《瀏陽(yáng)河》《黃河協(xié)奏曲》等用鋼琴?gòu)椬嘁卜浅5膬?yōu)美動(dòng)聽(tīng),這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),也能體會(huì)和傳承本國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)文化。學(xué)生除了要提高演奏的技藝,更要從中汲取民族文化,并把它發(fā)揚(yáng)光大。在教學(xué)曲目的選擇上,教師也可以讓學(xué)生搜集自己及周邊的家鄉(xiāng)民歌進(jìn)行改編,并用鋼琴演奏出來(lái),讓同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。師生們共同搜集素材的過(guò)程中,學(xué)生們也能更好地發(fā)揮能動(dòng)性,課堂改變了不只有教師授課的局面,而是每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái),使課堂氛圍更加濃烈。教師也可以在民族的音樂(lè)中加入古詩(shī)讓學(xué)生朗誦,例如《春曉》,老師在教首樂(lè)曲的同時(shí),根據(jù)學(xué)生朗讀故事的節(jié)奏,教師在彈琴伴奏,讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律。也可以由教師彈奏,學(xué)生根據(jù)曲子的意境在下面作畫,然后互相欣賞彼此的作品,這些方法都能加深學(xué)習(xí)時(shí)的印象。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí),不僅增加了本土的音樂(lè)文化,更增加了愛(ài)國(guó)主義教育,這也大大地促進(jìn)了本土民族文化的發(fā)展。利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)前教育鋼琴集體課,可以讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)熱情,從而提升學(xué)習(xí)能力,通過(guò)師生間的互動(dòng),增加師生感情。這些都對(duì)學(xué)生彈鋼琴和學(xué)習(xí)音樂(lè)有很大的幫助,同時(shí)教師的教學(xué)效果也會(huì)顯著的提升。將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用到集體鋼琴課中,是非常好的教育手段,希望能對(duì)音樂(lè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]賀連花:《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在少兒聲樂(lè)中的運(yùn)用》,《音樂(lè)生活》2020年第9期。

作者:解歡 單位:西藏民族大學(xué)講師