前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了素質(zhì)教育下初中物理教學(xué)策略范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:為了引導(dǎo)初中物理素質(zhì)教育朝著更加理想的方向發(fā)展,文章論述了素質(zhì)教育視域下的初中物理教學(xué)策略,包括巧用探究學(xué)習(xí)法,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;開設(shè)趣味小實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)知識認(rèn)知;立足信息化技術(shù),塑造學(xué)習(xí)格局。
關(guān)鍵詞:初中物理;素質(zhì)教育;教學(xué)策略
一、巧用探究學(xué)習(xí)法,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
素質(zhì)教育需要學(xué)習(xí)主體處于積極主動的狀態(tài),將實(shí)際課堂教育的主動權(quán)交付給學(xué)生,學(xué)生開始去探究和歸納,由此實(shí)現(xiàn)物理知識的積累、物理規(guī)律的認(rèn)知、物理知識的應(yīng)用,這樣的主動學(xué)習(xí)格局會使得學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),而這些將驅(qū)動實(shí)際的學(xué)習(xí)朝著更加深刻的方向發(fā)展和進(jìn)步[2]。由此在實(shí)際的初中物理教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)探究環(huán)境,盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將成為素質(zhì)教育的重要開端,對此初中物理教師應(yīng)該有著相對清晰的認(rèn)知。例如,在滬科版物理“電路設(shè)計(jì)”相關(guān)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的時候,教師為了確保實(shí)際教育教學(xué)交互性的提升,可在實(shí)際課堂中融入探究學(xué)習(xí)法,要求學(xué)生以分小組的方式來開展活動,由此激發(fā)學(xué)生對于電路設(shè)計(jì)知識的學(xué)習(xí)熱情。比如,教師可以要求學(xué)生分小組觀察自己家中家居燈的特點(diǎn),思考實(shí)際的燈具是如何工作的,燈具的電路設(shè)計(jì)應(yīng)該如何去保證其功能性,在此基礎(chǔ)上收集和整理相關(guān)電路材料,采取對應(yīng)的措施實(shí)現(xiàn)電路電板的優(yōu)化設(shè)計(jì),繪畫出對應(yīng)的電路設(shè)計(jì)方案,并且依靠小組成員完成實(shí)際電路施工工作。在這樣的物理教學(xué)案例中,首先是生活經(jīng)驗(yàn)的激發(fā),可以引導(dǎo)學(xué)生去思考平時生活中燈與電路的運(yùn)行機(jī)制,繼而援引自己學(xué)習(xí)到的電路知識去想象實(shí)際電路設(shè)計(jì)的方法,并在此基礎(chǔ)上,由各個組員協(xié)同參與,運(yùn)用對應(yīng)的電路材料實(shí)現(xiàn)對應(yīng)電路施工,模擬實(shí)際燈的電路設(shè)計(jì)環(huán)境,由此確保實(shí)際電路設(shè)計(jì)制作的知識點(diǎn)得到完全的鞏固。在上述的案例中,實(shí)踐活動有著很強(qiáng)的探究性,學(xué)生在這樣的知識探究環(huán)境中,實(shí)現(xiàn)了動手操作能力的鍛煉,完成了物理知識思維的培養(yǎng)任務(wù),自然而然地進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的深刻狀態(tài)。可以說這也是實(shí)現(xiàn)初中物理素質(zhì)教育的重要實(shí)現(xiàn)路徑,初中物理教師應(yīng)該懂得在實(shí)際教育教學(xué)中滲透探究性的問題或活動,這樣可以增強(qiáng)知識與思維之間的交互,使得學(xué)生可以更好地掌握知識和學(xué)習(xí)技能。
二、開設(shè)趣味小實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)知識認(rèn)知
在實(shí)際初中教育教學(xué)環(huán)節(jié),如果能夠考慮到學(xué)生的興趣,設(shè)置學(xué)生感興趣的內(nèi)容,由此營造更加有趣味的情境,這將會激發(fā)學(xué)生的參與熱情,也就可以為實(shí)際初中物理教育教學(xué)工作的有效開展創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)[3]?;谶@樣的考量,筆者認(rèn)為在實(shí)際的初中物理教學(xué)的時候,還可以開設(shè)趣味小實(shí)驗(yàn),在實(shí)踐操作的過程中,增強(qiáng)學(xué)生對于物理知識的認(rèn)知,由此使得實(shí)際的物理教學(xué)朝著提升學(xué)生素養(yǎng)的方向發(fā)展。比如,在學(xué)習(xí)滬科版八年級“學(xué)習(xí)使用天平和量筒”知識點(diǎn)的時候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展如下的趣味小實(shí)驗(yàn),以增強(qiáng)學(xué)生對于天平運(yùn)行原理的認(rèn)知。要求學(xué)生在課前收集兩個廢舊牙膏殼,在課堂上分別稱兩個廢舊牙膏殼的質(zhì)量,做好對應(yīng)的記錄,接著要求學(xué)生使用剪刀將自己手中的廢舊牙膏殼剪掉,剪成小碎片,分別放在事先準(zhǔn)備好的兩張紙張上,接著,要求學(xué)生分別將左邊和右邊的碎片放到天平上稱。在稱之前可以要求學(xué)生發(fā)揮想象,想一想剪掉后的牙膏殼再次放在天平上,此時的質(zhì)量會有什么變化嗎?請使用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式來驗(yàn)證自己猜想。接著學(xué)生們分別按照對應(yīng)的要求來操作,并且記錄對應(yīng)的結(jié)果,實(shí)現(xiàn)兩次結(jié)果的比較,看看是否存在差異,并且思考為什么會出現(xiàn)這樣的情況?在這樣的趣味小實(shí)驗(yàn)中,問題的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望,而對應(yīng)的天平稱物的過程可以引導(dǎo)學(xué)生更加熟練地掌握實(shí)際使用技巧,這樣也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐操作素質(zhì)的提升。很明顯這兩個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都是初中物理素質(zhì)教育的題中之義。同時,實(shí)際趣味小實(shí)驗(yàn)的設(shè)定,必須要保證實(shí)際內(nèi)容與課程之間的吻合,并且懂得挖掘?qū)嶋H知識點(diǎn)的樂趣所在,鼓勵學(xué)生大膽地去猜想,并且在小實(shí)驗(yàn)中去驗(yàn)證,這樣的探究過程是學(xué)生自主完成的,而這些將驅(qū)動著實(shí)際的初中物理教育教學(xué)工作朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展和進(jìn)步。
三、立足信息化技術(shù),塑造學(xué)習(xí)格局
素質(zhì)教育格局中學(xué)生學(xué)科知識的掌握,需要創(chuàng)設(shè)對應(yīng)理想的學(xué)習(xí)情境,而這樣的情境可以通過信息化技術(shù)的手段來進(jìn)行,由此使得學(xué)生更快更好地理解對應(yīng)的物理知識,掌握對應(yīng)的物理技能,引導(dǎo)初中物理教學(xué)格局朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步[4]。也就是說,使用信息化教學(xué)手段或工具,可以使得素質(zhì)教育有著更加良好的外在環(huán)境,這對于塑造良好學(xué)習(xí)格局而言,也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一。以滬科版初中物理“密度”知識點(diǎn)學(xué)習(xí)為例,相關(guān)專業(yè)概念的理解需要很強(qiáng)的邏輯思維能力,但是總有部分學(xué)生難以有效理解實(shí)際內(nèi)涵,繼而影響實(shí)際專業(yè)知識的應(yīng)用。也就是說,本次課程的難點(diǎn)在于密度概念的理解。在這樣的課程改造過程中,筆者采取了如下的方式來優(yōu)化調(diào)整。其一,要求各個小組分別確定10毫升水的質(zhì)量和體積,20毫升水的質(zhì)量和體積,30毫升水的質(zhì)量和體積,40毫升水的質(zhì)量和體積,50毫升水的質(zhì)量和體積,使用電腦和投影工具,展示各個小組最終得出的結(jié)果;其二,使用Excel軟件展現(xiàn)各個小組得出的結(jié)果,要求學(xué)生對于實(shí)際結(jié)果進(jìn)行分析,并且思考水的體積和水的質(zhì)量之間存在怎樣的關(guān)系?此時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩者之間呈現(xiàn)出正比例的關(guān)系,也就是說體積增加,質(zhì)量也增加了,兩者之間的比值是一定的,由此得出對應(yīng)密度的概念。依靠這樣的信息化手段可以很快地找到實(shí)際數(shù)據(jù)中的規(guī)律,實(shí)際的密度概念也就因此得到了總結(jié)和歸納,在這樣的操作過程中學(xué)生會跟隨著計(jì)算機(jī)工具去進(jìn)行思考,為什么實(shí)際得到的結(jié)果是這樣的,為什么兩者之間的比重是一樣的?使用信息技術(shù)來輔助觀察,還有其他方面的效能:更加快捷營造良好的分析格局,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理知識的理解中去。
四、結(jié)語
從上述初中物理教育教學(xué)案例,我們可以看出實(shí)際素質(zhì)教育對于物理教學(xué)提出的要求集中體現(xiàn)在突出學(xué)生的主體性、關(guān)注物理學(xué)科應(yīng)用能力的提升、倡導(dǎo)強(qiáng)化物理知識體驗(yàn),由此引導(dǎo)實(shí)際的物理教育教學(xué)格局朝著更加理想的方向發(fā)展。在實(shí)際教育教學(xué)中,很多學(xué)生也反饋更喜歡以素質(zhì)教育的模式來學(xué)習(xí)物理知識,這集中反饋出實(shí)際物理教學(xué)改革的基本訴求。因此,作為初中物理教師,需要明確自身在教學(xué)改革中的責(zé)任,積極去總結(jié)和歸納,去探索和創(chuàng)新,由此給學(xué)生創(chuàng)造更加理想的物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)環(huán)境,才是當(dāng)前急需要去做好的工作。
參考文獻(xiàn):
[1]邢鳳霞.關(guān)于新課改下初中物理趣味教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].學(xué)周刊,2013(14):150.
[2]肖玲.淺談初中物理教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2013(10):54.
[3]王雪.物理教育的生態(tài)化及其對物理課程改革的啟示[J].才智,2017(35):72.
[4]李進(jìn).淺析初中物理中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(初中版),2017(1):4
作者:童志剛 單位:福建省武平縣巖前中學(xué)