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健康教育在全科護(hù)理中的應(yīng)用

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健康教育在全科護(hù)理中的應(yīng)用

摘要:目的探究在全科護(hù)理中應(yīng)用以人為本的健康教育的臨床效果。方法選取86例全科接受診治的患者分為兩組,分別給予常規(guī)全科護(hù)理和在其基礎(chǔ)上以人為本的健康教育進(jìn)行干預(yù),對(duì)兩組患者的干預(yù)效果進(jìn)行探究分析。結(jié)果研討組健康知識(shí)知曉度和遵醫(yī)行為均優(yōu)于參照組(P<0.05)。結(jié)論以人為本的健康教育在全科護(hù)理中的應(yīng)用效果良好,值得推廣。

關(guān)鍵詞:健康教育;全科護(hù)理;應(yīng)用效果

1資料與方法

1.1一般資料

選取2018年3月~2018年9月在我院全科所接受診治的患者分為兩組,參照組和研討組,各43例。參照組男23例,女20例;年齡24~78歲,平均(54.39±6.49)歲。研討組男24例,女19例;年齡24~79歲,平均(54.40±6.50)歲。兩組的一般資料無顯著差異(P>0.05),可比較。

1.2護(hù)理方法

參照組給予常規(guī)全科護(hù)理進(jìn)行干預(yù),給予其入院指導(dǎo)、病區(qū)管理、用藥護(hù)理、飲食指導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練等措施進(jìn)行干預(yù)。研討組在常規(guī)全科護(hù)理的基礎(chǔ)上給予以人為本的健康教育:①入院時(shí):護(hù)理人員需先引導(dǎo)患者及其家屬對(duì)病區(qū)環(huán)境進(jìn)行了解,并告知其護(hù)士站的位置,讓家屬在患者緊急情況需要幫助時(shí)可隨時(shí)到護(hù)士站求助;②藥物健康教育:護(hù)理人員在給予患者用藥前需將用藥方式、不良反應(yīng)及處理對(duì)策與其及其家屬進(jìn)行講解,并根據(jù)患者及其家屬的理解能力進(jìn)行針對(duì)性的講解,講解時(shí)盡可能減少專業(yè)術(shù)語的使用,尤其是對(duì)高齡患者及其家屬進(jìn)行普及時(shí)。③集體健康教育:護(hù)理人員可根據(jù)疾病將患者進(jìn)行分批次的集體健康教育,將同一疾病的患者及其家屬集中起來進(jìn)行健康教育,并在教育前對(duì)患者進(jìn)行健康知識(shí)問題調(diào)查,篩選大家共同存在的健康知識(shí)問題進(jìn)行答疑講解。④多樣化健康教育:護(hù)理人員可根據(jù)患者疾病特點(diǎn)印發(fā)相應(yīng)的健康知識(shí)小冊(cè)讓患者及其家屬進(jìn)行查閱;利用視頻、一對(duì)一動(dòng)作演示等方法對(duì)患者進(jìn)行健康知識(shí)普及;采用一對(duì)一健康教育方式,根據(jù)每個(gè)患者的護(hù)理需求進(jìn)行一對(duì)一對(duì)話教育,對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化且針對(duì)性強(qiáng)的健康教育;采用圖文結(jié)合進(jìn)行講解,對(duì)于言語不便的患者可采用圖文形式進(jìn)行講解;每周組織跳健康操,針對(duì)呼吸、心腦血管等系統(tǒng)疾病針對(duì)性鍛煉,鼓勵(lì)病人走出病房,增加人際交流,增加體育鍛煉。

1.3觀察指標(biāo)

觀察兩組患者的健康知識(shí)知曉度和遵醫(yī)行為,分別采用本院自制的健康知識(shí)調(diào)查表和遵醫(yī)行為評(píng)估表進(jìn)行評(píng)價(jià),兩個(gè)自制表的Cronbach'sɑ值分別為0.85和0.86,均具有良好的信效度。健康知識(shí)調(diào)查表共25個(gè)條目,采用1~4分評(píng)分法,總分為25~100分,25分為完全不知曉,26~50分為部分知曉,51~75分為基本知曉,76~100分為完全知曉,知曉度=完全知曉率+基本知曉率。遵醫(yī)行為評(píng)估表主要對(duì)患者的用藥、飲食、治療依從和護(hù)理配合這4個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià),每個(gè)維度25分,總分0~100分,分?jǐn)?shù)越高表示遵醫(yī)行為越優(yōu)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS19.0處理數(shù)據(jù),x±s表示計(jì)量資料,t檢驗(yàn);(%)表示計(jì)數(shù)資料,χ2檢驗(yàn)。P<0.05時(shí)存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組患者的健康知識(shí)知曉度

通過對(duì)兩組患者的健康知識(shí)知曉度進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),研討組(72.09%)與參照組(48.84%)相比較高,P<0.05,兩組間差異顯著且具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2兩組患者的遵醫(yī)行為

通過對(duì)兩組患者的遵醫(yī)行為進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),研討組較優(yōu),與參照組相比,P<0.05,兩組間差異顯著且具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3討論

從本次研究結(jié)果可看出,在給予患者以人為本的健康教育后,患者的健康知曉度顯著提高,遵醫(yī)行為得到顯著改善(P<0.05),具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。健康教育在臨床護(hù)理中的意義重大,主要是通過講解疾病知識(shí)、治療方式、護(hù)理方式、康復(fù)知識(shí)、保健知識(shí)和自我護(hù)理等健康知識(shí)來提高患者的知曉率,從而使得患者的遵醫(yī)行為得到改變,積極配合醫(yī)護(hù)人員的工作,從而使得臨床診治效果和預(yù)后效果得到改善[1]。以往的健康教育主要針對(duì)的是疾病,而隨著醫(yī)療服務(wù)水平的提高,因而護(hù)理理念也由“以疾病為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙曰颊邽橹行摹?,因此現(xiàn)在的健康教育的干預(yù)理念為“以人為本”,通過對(duì)患者的護(hù)理需求、理解能力、心理狀況等多方面進(jìn)行考慮,從而選取適合的健康教育方式進(jìn)行教育,從而更好的讓患者進(jìn)行理解,不斷對(duì)其健康知識(shí)水平進(jìn)行提高,樹立其健康生活理念[2]??傊?,以人為本的健康教育在全科護(hù)理中的應(yīng)用效果良好,有效提高患者的健康知識(shí)知曉率,改善其遵醫(yī)行為,具有較高的臨床應(yīng)用價(jià)值,值得臨床上推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

1陸麗華.視頻健康教育在乳腺癌術(shù)后患肢功能鍛煉中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐,2016,29(19):3421~3422

2江紅芳.知信行健康教育模式在老年高血壓合并糖尿病病人中的應(yīng)用[J].全科護(hù)理,2016,14(26):2790~2792

作者:田婭 單位:鄭州人民醫(yī)院