少兒舞蹈課堂編創(chuàng)環(huán)節(jié)教學(xué)方法淺析

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【摘要】舞蹈作為一種常見的藝術(shù)形式，能夠在很大程度上改善人們的精神面貌，提高人們的素質(zhì)修養(yǎng)。生活對(duì)于舞蹈的創(chuàng)作影響非常大，在少兒成長(zhǎng)的過程中少兒舞蹈的訓(xùn)練是不可或缺的。在訓(xùn)練中通過編創(chuàng)環(huán)節(jié)提高少兒的綜合素養(yǎng)能力，就得從少兒的心理特征出發(fā)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)少兒表達(dá)內(nèi)心的想法。從少兒的視角來審視生活中那些被發(fā)現(xiàn)的素材，然后將其應(yīng)用到少兒舞蹈的編創(chuàng)當(dāng)中去，這樣既能保證少兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效率，也能讓少兒的精神世界與現(xiàn)實(shí)生活接軌。

【關(guān)鍵詞】少兒舞蹈；編創(chuàng)環(huán)節(jié)；教學(xué)方法

常言道，藝術(shù)就是為了讓人們能夠認(rèn)識(shí)美、感知美，從而使得精神世界得到藝術(shù)的熏陶。少兒舞蹈也是如此，少兒在表演舞蹈時(shí)有著成人所不能有的獨(dú)特的純真，從而展示出一種童真美的舞蹈美感。少兒舞蹈的重點(diǎn)在于能夠真實(shí)描繪出少兒的心理特征，通過舞蹈這一形式，使得少兒可以將自身的內(nèi)心世界向外界表現(xiàn)出來，而人們也能夠通過少兒舞蹈來欣賞少兒內(nèi)心的美。既然舞蹈作為藝術(shù)的一種形式，那么就不可能脫離生活，但是由于少兒的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，這就使得他們的舞蹈藝術(shù)內(nèi)容顯得比較單一，這樣的單一卻又有著宛如潔凈的花一樣的美，讓人更能感受到純潔美。而舞蹈課堂編創(chuàng)就能更好地將這種純真美表現(xiàn)出來，并且能夠?qū)⑵鋬?nèi)容豐富化、提高少兒創(chuàng)造力與身體語言運(yùn)用能力，讓少兒在學(xué)習(xí)時(shí)可以聽從內(nèi)心，真正做到表現(xiàn)自我。

一、根據(jù)少兒的年齡特點(diǎn)與生理特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)主題

對(duì)于少兒舞蹈的教學(xué)，少兒的年齡特點(diǎn)、心理和生理的特征是不可忽視的，教師在對(duì)素材進(jìn)行選擇時(shí)要結(jié)合少兒的具體特征。從某種角度來說，少兒舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)就是少兒的生理特征，少兒由于還是處于身體發(fā)育成長(zhǎng)的時(shí)期，這時(shí)期的少兒骨骼相對(duì)而言比較軟，因此柔韌性也比成人的更好，但由于肌肉還不夠發(fā)達(dá)，在收縮這一方面的能力就顯得比較差，這使得少兒在訓(xùn)練和表演時(shí)都很容易出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象。這些基本的生理特征就必然導(dǎo)致少兒們?cè)谶M(jìn)行舞蹈動(dòng)作時(shí)會(huì)很難保持平衡，同時(shí)也很難去控制動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性。因此，對(duì)少兒舞蹈編創(chuàng)環(huán)節(jié)進(jìn)行主題選材時(shí)，要盡可能地去選擇一些能夠體現(xiàn)出少兒們天真、活潑好動(dòng)的性格的舞蹈主題，這樣才能充分發(fā)揮出少兒的生理優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在對(duì)少兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，這時(shí)期的少兒思想很活躍，腦袋里總會(huì)有各種奇怪的想法，對(duì)此教師不應(yīng)該否定，而應(yīng)該加以引導(dǎo)，將這些奇怪的想法引導(dǎo)為創(chuàng)新的來源。其次，由于少兒時(shí)期的兒童的一個(gè)心理特征就是喜愛模仿，基于此，教師在選擇舞蹈編創(chuàng)素材的時(shí)候可以選擇一些簡(jiǎn)單且易于少兒進(jìn)行模仿的，這樣既能帶動(dòng)少兒學(xué)習(xí)的積極性，也能順應(yīng)身體成長(zhǎng)的趨勢(shì)，防止對(duì)身體帶來負(fù)面的影響[1]。當(dāng)少兒習(xí)慣于模仿之后，教師就要引導(dǎo)少兒將自身的想象力和生活實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行創(chuàng)新。很多舞蹈動(dòng)作都是來源于日常生活，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新加工，因此要讓少兒們留心日常生活中的所見所聞，并且思考是否能將那些生活中常見的動(dòng)作創(chuàng)新加工并加入到舞蹈中來。由于少兒對(duì)外界事物總是有著很強(qiáng)烈的好奇心，經(jīng)常發(fā)揮自己的想象力，所以少兒的思維總是跳躍著的，同時(shí)他們想要表現(xiàn)的欲望也很強(qiáng)烈，所以在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)要從少兒的這一特征出發(fā)，對(duì)舞蹈素材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并融入少兒的想象力，在貼近少兒生活的同時(shí)加入一些童話色彩，以此來引發(fā)少兒的好奇心，提高學(xué)習(xí)積極性。

二、采用多種方式啟發(fā)少兒思想完善和身體健康成長(zhǎng)

少兒正處于思想空白但相對(duì)活躍的階段，少兒舞蹈教學(xué)的一個(gè)重要特征就是能夠啟迪少兒主動(dòng)發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)時(shí)需要融入少兒舞蹈編創(chuàng)的創(chuàng)新精神和驅(qū)動(dòng)能力，以此來激發(fā)少兒能夠在思想上、實(shí)踐上大膽進(jìn)行創(chuàng)新，并且敢于將自身的想法運(yùn)用多種方式表達(dá)出來。

（一）借助圖片，啟發(fā)少兒對(duì)造型的想象

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于少兒熟悉的只有一些常見的舞蹈動(dòng)作，其他動(dòng)作受到自身?xiàng)l件或環(huán)境的限制沒有見識(shí)過甚至都沒聽過，直接讓少兒進(jìn)行想象并且展開訓(xùn)練就顯得有些強(qiáng)人所難，所以教師可以借助一些比較有趣且充滿童真的圖片讓少兒進(jìn)行觀賞，這些具有一定抽象性的圖片使得每位學(xué)生都有獨(dú)特的理解角度，借助這些圖片特有的感性來激發(fā)少兒對(duì)造型的想象。圖片是直觀、感性的，借助圖片這一方式能很大程度上讓少兒產(chǎn)生聯(lián)想從而使得自己的想象力有了切入點(diǎn)與發(fā)展的空間，這樣才能進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)造力。

（二）借助音樂，啟發(fā)少兒對(duì)舞蹈律動(dòng)的把握

音樂就是舞蹈的佐料，沒有音樂的舞蹈在藝術(shù)表現(xiàn)上會(huì)大打折扣，效果會(huì)不盡如人意。而音樂能夠?yàn)槲璧傅乃囆g(shù)性添加色彩，因?yàn)橐魳纷陨硭鶐У墓?jié)奏感和流暢性給人帶來心理上的引導(dǎo)，使得表演者可以順利完成每一個(gè)動(dòng)作[3]。不同的主題就要選擇與之相適應(yīng)的音樂，合適的音樂才能將少兒帶到舞蹈情境當(dāng)中去。教師在編創(chuàng)之前應(yīng)播放音樂給少兒聽，通過聆聽音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏律動(dòng)的感知，比如感知到音樂節(jié)奏歡樂輕快，那么對(duì)應(yīng)的舞蹈主題動(dòng)作就應(yīng)該相對(duì)活潑，律動(dòng)感更強(qiáng)一些；當(dāng)所選音樂悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，舞蹈主題動(dòng)作則應(yīng)該相對(duì)緩慢抒情，重點(diǎn)在于少兒可以在潛移默化中去學(xué)會(huì)感知節(jié)奏律動(dòng)。

（三）借助情景故事，啟發(fā)少兒對(duì)舞蹈情緒的管理

少兒思維與成人思維有很大的不同。少兒在展示舞蹈動(dòng)作時(shí)情緒情感的表達(dá)非常重要，只有當(dāng)自身的情緒與舞蹈主題動(dòng)作發(fā)展相一致才能展示出完美的舞蹈動(dòng)作[4]。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，最好的辦法就是借助情景故事，讓少兒在表演時(shí)可以通過對(duì)故事的理解表現(xiàn)出應(yīng)有的情緒。教師可以選擇適宜的故事背景，根據(jù)少兒的心理特征進(jìn)行故事編創(chuàng)，給少兒安排好人物角色，讓少兒們將自身代入到故事當(dāng)中去，去感受故事里的情緒，讓情緒帶動(dòng)他們的動(dòng)作。

三、收集少兒的奇思妙想，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

少兒是舞蹈展示的主體，教師應(yīng)該允許他們根據(jù)自己的奇思妙想和創(chuàng)新思維來對(duì)一些舞蹈動(dòng)作提出意見，所以少兒的想法就很重要，甚至可以說他們的思想是舞蹈的靈魂。如果少兒表演時(shí)完全按照教師編排的動(dòng)作，那么這樣的舞蹈表演體現(xiàn)的不是少兒的內(nèi)心世界而是教師的。因此，在進(jìn)行少兒舞蹈教學(xué)時(shí)，一定要注重去收集少兒的奇思妙想，讓他們的思想也有一定的空間得以展示。教師在教學(xué)時(shí)可以讓少兒自己編一則故事，然后在教師的指導(dǎo)下根據(jù)這一則故事來編創(chuàng)一段舞蹈[5]。有些少兒或許會(huì)有修改既定故事的想法，那么教師可以充分聽取其想法后，結(jié)合實(shí)際看看是否能行。總之，要讓少兒的奇思妙想有展示的空間，并且鼓勵(lì)他們?cè)谖璧副憩F(xiàn)和動(dòng)作上可以發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力。

四、教師提出修改意見，并以組合形式展出成果

少兒因?yàn)槿狈σ欢ǖ奈璧富A(chǔ)，沒有從整體上了解舞蹈的基本含義，在展示舞蹈時(shí)其動(dòng)作難免會(huì)偏向生活化，沒有藝術(shù)的美感，教師可以引導(dǎo)少兒將動(dòng)作表現(xiàn)得更加舞蹈化，比如運(yùn)用小關(guān)節(jié)進(jìn)行舞蹈表現(xiàn)，加大動(dòng)作的幅度，力度、表情與情緒更夸張一些。當(dāng)自主編創(chuàng)環(huán)節(jié)基本結(jié)束后，需要有教師進(jìn)行指導(dǎo)，將不足之處進(jìn)行修改，尤其是在動(dòng)作方面，可能會(huì)出現(xiàn)某個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)不到位需要教師修改，抑或是舞蹈的動(dòng)作情緒與舞蹈主題有出入，這都需要教師逐一進(jìn)行檢驗(yàn)，最后再讓少兒重頭演練一遍，檢驗(yàn)少兒的動(dòng)作是否有藝術(shù)的美感、是否具有舞蹈應(yīng)有的夸張性和表現(xiàn)性[6]。組合形式需要采取一定的隊(duì)形，教師可以根據(jù)不同隊(duì)形不同的特點(diǎn)結(jié)合少兒舞蹈的特征以及班級(jí)人數(shù)來選出最符合他們的一個(gè)隊(duì)形。對(duì)于展示成果，可以進(jìn)行拍照或者錄像，結(jié)束后教師仔細(xì)檢驗(yàn)是否還有可以進(jìn)行修改或完善的地方，也讓少兒看看自己是否很好地完成了每個(gè)動(dòng)作，有沒有哪個(gè)動(dòng)作是可以完成得更好的。

五、總結(jié)語

在進(jìn)行少兒舞蹈教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻把握少兒的生理特征和年齡特征，無論是選題、音樂的選擇、故事情景的選擇抑或是舞蹈動(dòng)作的結(jié)構(gòu)都要講究適宜。同時(shí)，還要明確少兒內(nèi)心的喜愛是什么，切實(shí)將少兒的生活、內(nèi)心世界和精神思想與舞蹈充分結(jié)合在一起，經(jīng)常性地去觀察少兒的行為習(xí)慣，分析他們的心理狀況，并且在進(jìn)行修改時(shí)要時(shí)刻保持一顆童心，將自身想象為少兒，思考他們的真實(shí)想法是什么，他們喜歡什么樣的舞蹈，適合什么樣的動(dòng)作。只有對(duì)少兒有了一定基礎(chǔ)的了解才能引導(dǎo)他們進(jìn)行積極思考與編創(chuàng)，這樣才可以讓少兒愿意將自己投入到少兒舞蹈的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，甘愿接受舞蹈的訓(xùn)練?？偟膩碚f，少兒舞蹈編創(chuàng)的教學(xué)過程就是如何將舞蹈創(chuàng)新和少兒的心靈世界完美契合，從而啟發(fā)少兒編創(chuàng)出一種能夠完美展現(xiàn)少兒內(nèi)心純真美的舞蹈，讓外界的人們都能深入了解到少兒的真實(shí)想法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉波.舞蹈訓(xùn)練中與動(dòng)作學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)——觀看,構(gòu)想,踐行[J].心理學(xué)進(jìn)展,2021,11(3):8.

[4]陳慧玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下〈幼兒舞蹈與創(chuàng)編〉課混合式教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J].尚舞,2020,165(09):94-95.

[5]王婧.兒歌彈唱在幼兒舞蹈創(chuàng)編課堂中的構(gòu)想與探索——以徐州幼師為例[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2019,000(020):133-134.

[6]侯博宇.淺析幼兒園的創(chuàng)造性舞蹈課程實(shí)踐——以北京師范大學(xué)附屬幼兒園為例[J].藝術(shù)教育,2019,000(001):112-113.

作者:楊順帆 單位:首都師范大學(xué)