審計信息化實驗教學(xué)完善策略

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［摘要］通對我國高校審計信息化實驗教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，立足于先進(jìn)的教育理念和實驗教學(xué)實踐，以科技進(jìn)步和企業(yè)信息化發(fā)展對審計信息化人才的要求為背景，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，按照注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)綜合、培養(yǎng)能力的要求，全方位打造與優(yōu)化審計信息化實驗教學(xué)體系，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法多個維度構(gòu)建了審計信息化實驗教學(xué)體系的基本框架，對于豐富、發(fā)展和完善審計信息實驗教學(xué)體系具有一定參考價值。

［關(guān)鍵詞］審計信息化；實驗教學(xué)；教學(xué)體系

在以移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)為代表的新一輪信息技術(shù)浪潮下，信息技術(shù)在企業(yè)經(jīng)營管理中廣泛深入的應(yīng)用，使得審計線索與審計證據(jù)的采集方式發(fā)生了重大變化，審計內(nèi)容和審計范圍不斷擴(kuò)展。在審計工作中，為獲取充分有效的審計證據(jù)，必須采用計算機(jī)輔助審計技術(shù)，積極推進(jìn)審計信息化工作，隨著審計信息化工作的深入發(fā)展，不僅對審計人員的素質(zhì)和審計職業(yè)體系產(chǎn)生了重大影響，也對高校審計信息化實驗教學(xué)提出了新的要求，本文通過分析我國審計信息化實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，根據(jù)審計信息化發(fā)展對審計人才的培養(yǎng)需求，探討審計信息化實驗教學(xué)的優(yōu)化策略，構(gòu)建審計信息化實驗教學(xué)體系的基本框架。

1審計信息化實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)在審計工作中的應(yīng)用，使審計環(huán)境發(fā)生了重大變化，導(dǎo)致審計實務(wù)工作呈現(xiàn)新的特征，審計信息化實踐教學(xué)必須充分考慮審計信息化發(fā)展的要求，不斷豐富與更新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)社會對審計信息化人才的需求。然而，目前我國高校對審計信息化理論與實踐教學(xué)仍不夠重視，師資力量薄弱，在本科教學(xué)培養(yǎng)方案中，審計信息化相關(guān)課程多為選修課，審計信息化實驗教學(xué)未能緊跟企業(yè)管理信息化與審計信息化的步伐，尚未形成完整統(tǒng)一的審計信息化實驗教學(xué)體系，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1．1師資力量不足，對審計信息化實驗教學(xué)不重視

開展審計信息化實驗教學(xué)需要有相應(yīng)的師資隊伍，審計信息化不僅與會計學(xué)、審計學(xué)、信息技術(shù)科學(xué)深度交叉結(jié)合，又具有應(yīng)用性的特點，對教師的知識結(jié)構(gòu)及素質(zhì)就提出了較高要求，目前我高校從事審計信息化教學(xué)的師資隊伍缺乏，審計信息化師資來源渠道短缺，影響了審計信息化實驗教學(xué)的開展。特別是一些高校在師資隊伍建設(shè)與專業(yè)課程設(shè)置時，對審計信息化的重要性認(rèn)識不足，在制定學(xué)科發(fā)展政策與人才培養(yǎng)方案時，對審計信息化實驗教學(xué)不重視。

1.2課程設(shè)置不規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容體系不完善

就目前我國高校審計信息化相關(guān)實驗教學(xué)課程設(shè)置來看，不同學(xué)校的培養(yǎng)方案課程名稱各有差異，課程名稱有審計軟件應(yīng)用、計算機(jī)審計實務(wù)、計算機(jī)輔助審計、審計信息化實務(wù)多種叫法，還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識。在教學(xué)內(nèi)容方面主要是IT環(huán)境下的財務(wù)審計，涉及信息系統(tǒng)控制與審計方面的內(nèi)容較少，教學(xué)內(nèi)容體系不完善，缺乏高質(zhì)量的審計信息化實驗教材，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生難以達(dá)到較高層次，跟不上企業(yè)信息化發(fā)展的步伐。

1.3審計信息化實驗室建設(shè)滯后，教學(xué)資源不充分

審計信息化具有很強(qiáng)的專業(yè)性，在一些綜合類院校，審計信息化課程受眾學(xué)生人數(shù)較少，審計信息化實驗室建設(shè)滯后，經(jīng)費(fèi)投入少，配套教學(xué)資源不充分。借助審計軟件開展審計信息化模擬實驗教學(xué)需要軟件商提供多個年度的審計數(shù)據(jù)，然而，在審計信息化實驗室建設(shè)方案中，軟件商往往難以提供多公司、多個年度的審計數(shù)據(jù)及相關(guān)教學(xué)課件，審計軟件升級速度較慢，這在一定程度上也影響了審計信息化實驗室的建設(shè)。

1.4側(cè)重審計軟件功能的應(yīng)用，綜合性審計業(yè)務(wù)模擬實驗較少

熟練掌握審計軟件應(yīng)用是審計信息化實驗教學(xué)的基本目標(biāo)，在實驗教學(xué)活動中，普遍側(cè)重于審計軟件功能的應(yīng)用，現(xiàn)行審計信息化實驗教學(xué)內(nèi)容多為基礎(chǔ)性和操作層面的實驗，審計業(yè)務(wù)綜合模擬實驗較少，不利于提高學(xué)生的綜合分析能力。在掌握審計信息相關(guān)基礎(chǔ)性實驗后，應(yīng)從審計業(yè)務(wù)循環(huán)出發(fā)，按照審計信息化整體管理的要求，充分考慮審計信息系統(tǒng)的集成性和信息共享性，優(yōu)化審計業(yè)務(wù)處理流程，進(jìn)行綜合性審計業(yè)務(wù)模擬實驗。

1.5審計模擬實驗數(shù)據(jù)不充分，缺乏案例庫

開展審計信息化實驗教學(xué)活動，不僅要有硬軟件平臺的支撐，而且還要結(jié)合各項審計業(yè)務(wù)和審計事項，設(shè)計科學(xué)合理的審計實驗數(shù)據(jù)，建立審計實驗數(shù)據(jù)案例庫。目前，在審計信息化實驗教學(xué)中，實驗練習(xí)數(shù)據(jù)不充分，難以覆蓋各種審計業(yè)務(wù)類型，同實驗活動相關(guān)的配套案例更是寥寥無幾，影響到審計信息化實驗教學(xué)的效果與質(zhì)量。因此，必須全面設(shè)計與完善審計信息化實驗數(shù)據(jù)，加強(qiáng)審計信息化實驗教學(xué)案例庫的建設(shè)。

2審計信息化實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

針對我國高校審計信息化實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)立足于先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，以科技進(jìn)步和企業(yè)信息化發(fā)展對審計信息化人才的要求為背景，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，按照注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)綜合、培養(yǎng)能力的要求，全方位打造與優(yōu)化審計信息化實驗教學(xué)體系。

2.1樹立先進(jìn)教學(xué)理念與優(yōu)化教學(xué)模式

開展審計信息化實驗教學(xué)，要充分考慮企業(yè)信息化發(fā)展、審計行業(yè)對審計信息化人員知識體系、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的需求，秉承知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念，樹立以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)觀念，建立“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外，融課內(nèi)課外為一體”的實驗教學(xué)模式，通過課堂實驗教學(xué)、課后自主學(xué)習(xí)、校外參觀體驗多個環(huán)節(jié)開展審計信息化實驗教學(xué)。堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，理論教學(xué)與實驗教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，注重對學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．2完善實驗教學(xué)體系與更新教學(xué)內(nèi)容

建立課堂實驗教學(xué)、課后自主學(xué)習(xí)、校外實習(xí)體驗為一體的審計信息化實驗教學(xué)體系。課堂實驗教學(xué)以審計信息化實驗室為依托，培養(yǎng)學(xué)生掌握審計信息化的基礎(chǔ)理論和基本技能；利用審計信息化教學(xué)資源平臺，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，以鞏固基礎(chǔ)知識和拓展專業(yè)技能；通過校外實習(xí)體驗，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。審計信息化實驗教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、分層次、模塊化的特點，堅持以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，融合理論教學(xué)與實踐教學(xué)，涵蓋從基礎(chǔ)到提高，從單項訓(xùn)練到綜合應(yīng)用多個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。同時應(yīng)根據(jù)企業(yè)信息化的發(fā)展和審計業(yè)務(wù)的具體需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)審計信息化的發(fā)展。

2.3豐富實驗教學(xué)資源與開放教學(xué)資原平臺

加強(qiáng)審計信息化實驗教學(xué)建設(shè)，為開展審計信息化實驗教學(xué)提供硬件和軟件資源支撐，建立功能齊全、實用性強(qiáng)的審計信息化實驗教學(xué)資源平臺，充分發(fā)掘和合理配置審計信息化教學(xué)資源，包括審計軟件、教學(xué)課件、實驗數(shù)據(jù)、審計信息化案例庫與知識庫等各項教學(xué)資源。實行開放式的教學(xué)機(jī)制，除了保證學(xué)生在課堂上的基礎(chǔ)實驗時間外，將開放審計信息化教學(xué)資原平臺，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.4探索實驗教學(xué)方法與改進(jìn)教學(xué)方式

在審計信息化實驗教學(xué)過程中，根據(jù)該課程特點，不斷探索適合高素質(zhì)人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)方法，改變以往單一、被動式的教學(xué)方式，采用多樣化和啟發(fā)式的教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。采用講解演示法、上機(jī)模擬法、討論互動法、案例分析法等教學(xué)方法，設(shè)計基本技能訓(xùn)練、學(xué)生自主實驗設(shè)計、教師指導(dǎo)下的探索性實驗等多元化、分層次的審計信息化實驗項目與內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

2.5加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)與建立教學(xué)團(tuán)隊

開展審計信息化實驗教學(xué)，必須要有能夠勝任審計信息化教學(xué)的師資隊伍，針對目前高校審計信息化師資缺乏的狀況，結(jié)合審計信息化課程具有應(yīng)用性與實踐性強(qiáng)的特點，高校應(yīng)積極營造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，努力建成一支專職與兼職結(jié)合、教學(xué)科研能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、工作責(zé)任心強(qiáng)的高素質(zhì)審計信息化化師資隊伍與教學(xué)團(tuán)隊。

2.6加強(qiáng)實驗教材建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

為了不斷適應(yīng)審計信息化實驗教學(xué)的需要，鼓勵教師根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合我國審計信息化的發(fā)展和審計行業(yè)對審計信息化人才知識體系與專業(yè)技能的要求，及時更新與出版審計信息化實驗教材，注重網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，資助教師開發(fā)審計信息化相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，在教學(xué)過程中，不斷改進(jìn)與完善，進(jìn)行內(nèi)容升級與更新，以利于學(xué)生審計信息化知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，同時又便于學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)與模擬練習(xí)。

2.7完善實驗課程考核方式與成績評定方法

在審計信息化實驗課程考核方面，著重加強(qiáng)對學(xué)生能力的考核，建立結(jié)構(gòu)化實驗成績評定方法，采用平時成績與期末考試成績相結(jié)合的綜合考核方式。平時成績以課堂表現(xiàn)、實驗過程、實驗報告與實驗分析為依據(jù)；期末考試以課堂考試為主要方式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過完善審信息化實驗課程考核方式與學(xué)生實驗成績評定方法，引導(dǎo)學(xué)生將審計信息化知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.8加強(qiáng)實驗教學(xué)過程控制與建立反饋機(jī)制

在審計信息化實驗教學(xué)中，加強(qiáng)實驗教學(xué)過程控制，一方面可以使實驗教學(xué)活動按既定教學(xué)計劃和目標(biāo)進(jìn)行，另一方面可以及時了解教師和學(xué)生執(zhí)行實驗教學(xué)計劃的能力和效率，利用良好的反饋機(jī)制，及時研究和解決審計信息化實驗教學(xué)活動中反映出的問題，合理調(diào)整實驗教學(xué)計劃，適時推陳出新，使實踐驗教學(xué)活動充滿活力，提高學(xué)生的積極性，保證審計信息化實驗教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

3審計信息化實驗教學(xué)體系的構(gòu)建框架

基于上述分析，通過對審計信息化實驗教學(xué)體系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法多個維度出發(fā)，構(gòu)建了審計信息化實驗教學(xué)體系的基本框架。

（1）在審計信息化實驗教學(xué)中，立足于企業(yè)信息化發(fā)展對審計信息化人才知識體系和綜合素質(zhì)的要求，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，秉承知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念，著眼于厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、重實踐的審計信息人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）在移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算技術(shù)的支持下，采用課堂實驗教學(xué)、課后自主學(xué)習(xí)、校外觀摩體驗為一體的教學(xué)模式，由校內(nèi)專職教師和校外兼職教師構(gòu)成的高素質(zhì)審計信息化教學(xué)團(tuán)隊，共同承擔(dān)審計信息化課程的實驗教學(xué)。

（3）構(gòu)建資源共享與開放服務(wù)的實驗教學(xué)環(huán)境，搭建良好的實驗教學(xué)資源平臺，合理配置與開發(fā)各類審計信息化教學(xué)資源，包括審計信息化實驗室、審計信息化教學(xué)資源共享平臺、審計軟件與工具、審計信息化實驗教程、審計信息化案例庫、審計信息化知識庫和校外觀摩體驗中心等教學(xué)資源。積極探索審計軟件供應(yīng)商與高校合作的模式，建立審計信息化觀摩體驗中心，推廣審計軟件應(yīng)用，共享審計教學(xué)資源，培養(yǎng)審計信息化人才。

（4）審計信息化實驗教學(xué)設(shè)計應(yīng)涉及基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、探究性實驗三個層面，綜合考慮財務(wù)審計、內(nèi)部控制審計、信息系統(tǒng)審計等各類審計業(yè)務(wù)，涵蓋審計計劃、審計實施和審計完成各個階段的內(nèi)容。在審計計劃階段，了解被審計單位的內(nèi)部控制，進(jìn)行風(fēng)險評估，制定審計計劃，對審計項目進(jìn)行管理，采集被審計單位的財務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)將其導(dǎo)入審計系統(tǒng)；在審計實施過程中，利用計算機(jī)輔助審計技術(shù)和工具，進(jìn)行控制測試和實質(zhì)性測試，編制各類審計工作底稿，獲取充分有效的審計證據(jù)；在審計完成階段，對審計工作底稿進(jìn)行多級復(fù)核，按照審計準(zhǔn)則和相關(guān)法規(guī)制度，根據(jù)審計證據(jù)發(fā)表審計意見，出具審計報告。

（5）在審計信息化實驗教學(xué)過程中，充分應(yīng)用以移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多樣化、啟發(fā)式和互動式的教學(xué)方法，主要包括教師課堂講解演示法、學(xué)生利用審計軟件與工具進(jìn)行上機(jī)模擬法、分組討論互動法和案例研究分析法。綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，提高審計信息化實驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。綜上所述，通過對我國高校審計信息化實驗教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出審計信息化實驗教學(xué)的優(yōu)化策略，構(gòu)建了審計信息化實驗教學(xué)體系的基本框架，對于完善審計信息化實驗教學(xué)體系，推動審計信息化實驗教學(xué)發(fā)展具有重要作用。

作者：吳沁紅 單位：北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院