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微課促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

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微課促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

[摘要]微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前預(yù)習(xí),促進(jìn)考點(diǎn)立體化,為演示實(shí)驗(yàn)提供新的教學(xué)平臺,建立實(shí)驗(yàn)微課系列,為中考實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)開辟新路,有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān)鍵詞]微課 初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教育信息化的步伐越來越快,教育教學(xué)方式也在迅速更新,微課在這樣的時代背景中應(yīng)運(yùn)而生,不斷被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,并與傳統(tǒng)課堂接軌。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如果能充分挖掘微課的教學(xué)功能,對實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,對化學(xué)課程資源的充分利用,均能起到較好的促進(jìn)作用。

一、發(fā)揮微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能

微課,形式上“微”,內(nèi)容上“精”,整體效果追求“妙”?!?分鐘一學(xué)習(xí),300秒一思考”,碎片化知識點(diǎn),點(diǎn)點(diǎn)精致解讀。相比傳統(tǒng)教學(xué),微課在突破難點(diǎn)、分散重點(diǎn)上更具優(yōu)勢,學(xué)生接收效果更佳。初中化學(xué),對于學(xué)生來說略顯陌生,筆者嘗試用微課作為切入點(diǎn),挖掘微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能,從而構(gòu)建教學(xué)新局面。

(一)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)

九年級化學(xué)教學(xué)容量大、時間緊,學(xué)生掌握程度參差不齊的現(xiàn)象比較普遍,若能錄制相關(guān)知識點(diǎn)的微課,供學(xué)生課前課后觀看,對學(xué)生會有非常大的幫助。初中生初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)儀器種類繁多,基本操作技能要求高,課堂中教師要先講解,再讓學(xué)生操作,時間有限。通過課本的課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)僅有文字和圖片,并不能為學(xué)生提供太多的幫助。這就需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分段錄制成微課,更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行。讓學(xué)生在課前觀看微課,了解實(shí)驗(yàn)中所用儀器的名稱、使用方法、注意事項(xiàng),然后再對照文字描述實(shí)驗(yàn)步驟,做到課前心中有數(shù)。

(二)為演示實(shí)驗(yàn)提供新的教學(xué)平臺

描述性知識是指描述元素及其化合物的性質(zhì)、應(yīng)用等內(nèi)容,化學(xué)教學(xué)中多以演示實(shí)驗(yàn)的方式來介紹物質(zhì)的性質(zhì)。但是受客觀條件的限制,真正參與實(shí)驗(yàn)演示過程的學(xué)生不多,距離越遠(yuǎn),對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察越不全面。當(dāng)微課出現(xiàn)后,可以將這些演示實(shí)驗(yàn)制作成微課,輔助課堂教學(xué)。微課畫面清晰,在播放過程中還能將現(xiàn)象停留在某一瞬間或回播。微課與簡單的錄像不同,不但配有教師的講解旁白,還有相關(guān)的知識講解,不但可用于課堂教學(xué),還能用于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)或自學(xué)。

(三)建立實(shí)驗(yàn)微課系列,促進(jìn)考點(diǎn)立體化

中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識考點(diǎn)及考查形成相對比較固定,在備課時路線比較清晰,平時的訓(xùn)練、模擬考試也相對有題可依。在這種情況下,可將部分熱門小知識點(diǎn)錄制成微課,形成系列,提供給學(xué)生課后反復(fù)觀看。微課能給學(xué)生帶來視覺、聽覺和思維等多方面感官的沖擊,讓學(xué)生掌握的知識更扎實(shí)。而對教師來說,這也是一種教學(xué)素材的積累,在不斷地改進(jìn)的過程中,逐步將這部分內(nèi)容系統(tǒng)化,促進(jìn)考點(diǎn)立體化教學(xué)。

(四)為中考實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)開辟新路

中考復(fù)習(xí)時間有限,想讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識之后,能夠快速提高應(yīng)用、應(yīng)變能力,微課和化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)巧妙地結(jié)合可以解決這一問題。中考中物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別、除雜,實(shí)驗(yàn)探究題,離子共存題,常常是學(xué)生的丟分點(diǎn),這些內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)又屬于可不做實(shí)驗(yàn)范疇,并且九年級學(xué)生的邏輯推理、聯(lián)系能力有限,只是通過練題、講題訓(xùn)練,復(fù)習(xí)效果并不佳。教師可以將相關(guān)內(nèi)容制作成微課,包括實(shí)驗(yàn)視頻和分析講解,學(xué)生通過反復(fù)觀看,必然能解決這一難題。

二、合理利用微課

教育要適應(yīng)信息時代的高速發(fā)展,信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了巨大的影響,微課就是其一。微課具有三“微”:第一,時長微,學(xué)習(xí)者可利用零碎的時間進(jìn)行學(xué)習(xí);第二,內(nèi)容微,旨在將某個知識點(diǎn)講解透徹;第三,使用微,可便捷嵌入各種教學(xué)活動:課前與課后的自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂教學(xué)、集體培訓(xùn)等。但是,微課仍是一種“接受性”“灌輸性”“情感單向性”的教學(xué),缺乏師生互動。而化學(xué)學(xué)科知識有理論性知識、描述性知識、操作技能性知識等,單靠微課視頻的播放是無法完成教學(xué)任務(wù)的。其次,微課是服務(wù)于教學(xué)的,而不是教學(xué)為微課服務(wù)的。一節(jié)微課視頻的錄制,雖然只有5~10分鐘,但錄制的過程很不容易,教師要備課、精心設(shè)計(jì)流程、細(xì)心錄制剪接等,工作量是比較大的?;谶@種情況,教學(xué)者應(yīng)該在設(shè)計(jì)時間和教學(xué)功能上作比較,要認(rèn)真思考是否已將教學(xué)方式最優(yōu)化。例如,一個具有探究性的實(shí)驗(yàn),本可以在學(xué)生的探究中生成結(jié)論,并有可能產(chǎn)生意想不到的思想火花,若將其錄制成微課,這不但吃力不討好,而且與教學(xué)目標(biāo)有些相悖。另外,微課的實(shí)施需要一定的平臺,如電腦、網(wǎng)絡(luò)等。教學(xué)者設(shè)計(jì)的微課,基本上都是帶有校本性質(zhì)的,那么就得考慮幾個現(xiàn)實(shí)問題:學(xué)生是否有播放平臺?是否會影響學(xué)生的休息時間或占用其他學(xué)科的時間?總之,微課的使用,要講究實(shí)效,不要流于形式,要讓微課的價值得到真正體現(xiàn)。綜上所述,微課的功能是非常強(qiáng)大的,只要善于挖掘,合理利用,注入新的觀念,我們的教學(xué)定會與時俱進(jìn)。

作者:趙萍 單位:新疆石河子第十九中學(xué)

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