知行觀研究生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)
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摘要：當(dāng)前研究生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在一些問題，在此基礎(chǔ)上，探索以“知行觀”引領(lǐng)研究生開展社會(huì)實(shí)踐的路徑如下：樹立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的理念；完善考評(píng)和經(jīng)費(fèi)投入體系；建立并拓展實(shí)踐基地，重視研究生導(dǎo)師的主導(dǎo)作用；發(fā)揮校友會(huì)在社會(huì)實(shí)踐中的協(xié)助作用；對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。
關(guān)鍵詞：知行觀；研究生；社會(huì)實(shí)踐能力；培養(yǎng)
中國傳統(tǒng)的“知行觀”內(nèi)涵豐富，具有濃厚的“格物致知”和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。近年來大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐越來越為高校、社會(huì)和學(xué)生所重視與認(rèn)可，在實(shí)踐育人與創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用日益彰顯。關(guān)于研究生社會(huì)實(shí)踐能力的研究已有多角度的探討，但是在體系性和深入性方面還有待加強(qiáng)。因此，將“知行觀”與研究生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行研究具有很大的理論價(jià)值與應(yīng)用意義。
一、“知行觀”的思想內(nèi)涵與研究生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的“暗合”
“人非生而知之”，乃學(xué)而知之，行而知之，更多是行而知之，這種體驗(yàn)最深刻，也能得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。其實(shí)，“對(duì)知行關(guān)系的厘定,從知先行后、知本行次、知行互發(fā)、知行俱到、以行為重到知行合一、不分先后等等,見仁見智、不一而足”[1]。這些觀點(diǎn)表面看來并不相同,有些甚至給人截然相反的感覺,但是，總體而言，他們都肯定“行”的獨(dú)特價(jià)值，只不過有的認(rèn)為“知行合一”，有的認(rèn)為“知先行后”，都重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“高等學(xué)校要把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，提供必要的經(jīng)費(fèi)。”教育部也曾專門發(fā)文強(qiáng)調(diào)，研究生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)更有利于創(chuàng)新人才的培育，同時(shí)可以增強(qiáng)他們運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，與知行觀的思想內(nèi)涵暗合。
二、研究生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的主要問題
1.“知行觀”的欠缺與傳統(tǒng)教育理念的束縛
目前我國的碩士研究生主要分為兩類：即學(xué)術(shù)類和專業(yè)類研究生。前者在高等教育定位中側(cè)重其科學(xué)研究能力，后者則側(cè)重應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力，二者都離不開學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的支撐。就研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀來說，研究生對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的了解不多，以至于自覺地以“知行觀”為指導(dǎo)進(jìn)行求知和社會(huì)實(shí)踐的更少。另外，“我國傳統(tǒng)的教育理念，教育僅僅局限于教室和教師，知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)就是接受教師的傳道、授業(yè)和解惑，學(xué)生只是被動(dòng)地接受和領(lǐng)悟。所以，我們培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)和考試，不會(huì)創(chuàng)造和創(chuàng)新，我們培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需要相脫節(jié)，教育脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展，脫離社會(huì)對(duì)人才的需求，教育不能很好地服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)，這種狀況既束縛了我國高等教育的發(fā)展，也浪費(fèi)了學(xué)生的青春時(shí)光”[2]。這種“知行觀”的欠缺與傳統(tǒng)教育觀念的束縛形成的雙重疊加效應(yīng)，使得研究生普遍忽視社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.以專業(yè)實(shí)踐代替社會(huì)實(shí)踐
研究生社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間短、實(shí)踐內(nèi)容簡單、實(shí)踐效果較差，往往出現(xiàn)以參觀、瀏覽和提交實(shí)踐報(bào)告、參加短期競(jìng)賽代替的情況。同時(shí)，用專業(yè)實(shí)踐代替社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，特別是研究生開展社會(huì)實(shí)踐往往只能選擇組織研究生“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐團(tuán)的形式，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐或者科技支農(nóng)、科技支工，至于志愿服務(wù)類、社會(huì)調(diào)查類、專項(xiàng)能力提高類等社會(huì)實(shí)踐則很少開展。
3.研究生社會(huì)實(shí)踐能力薄弱
研究生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多,他們主要面對(duì)的是理論學(xué)習(xí)的問題,而這些問題與社會(huì)實(shí)踐有較大的距離,結(jié)果導(dǎo)致動(dòng)手解決實(shí)踐問題的能力較差。一部分導(dǎo)師承擔(dān)的科研項(xiàng)目少，缺乏足夠的科研經(jīng)費(fèi)，帶的學(xué)生數(shù)量又較多,無法提供給研究生足夠參與科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)；還有相當(dāng)一部分研究生即使參與了科研實(shí)踐,也很難有自主選擇的權(quán)利,只是局限于導(dǎo)師的研究領(lǐng)域之內(nèi)，無法充分發(fā)揮學(xué)生本人的實(shí)踐創(chuàng)新能力。由于科研、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的建設(shè)都很難跟上研究生人數(shù)的規(guī)模需求，過多的研究生擁擠在比較小的空間內(nèi)，生均教育資源緊張，造成研究生缺乏必要的實(shí)踐空間，研究生本身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力就受到了限制。以要求社會(huì)實(shí)踐能力較強(qiáng)、高等教育定位為應(yīng)用型的研究生為例，“在現(xiàn)實(shí)工作中，各學(xué)校只重視招生規(guī)模的數(shù)量，進(jìn)行粗放式的培養(yǎng)，經(jīng)費(fèi)能省則省、教育教學(xué)環(huán)節(jié)能簡則簡，特別是社會(huì)實(shí)踐或工程實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有給予充分重視，陳舊的設(shè)備、老套的方法、落后的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，沒有創(chuàng)新的科技含量，落后于社會(huì)需要”[2]。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是：大學(xué)本?？茖W(xué)生的社會(huì)實(shí)踐熱情、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐內(nèi)容明顯要強(qiáng)于研究生，研究生的社會(huì)實(shí)踐能力在很多方面弱于本專科學(xué)生。
三、“知行觀”視角下研究生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的路徑
研究生的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該在“知行觀”引領(lǐng)下進(jìn)行，即學(xué)生要學(xué)習(xí)鉆研理論知識(shí)，更要注重知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)實(shí)踐基地，進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。研究生要樹立知行合一的觀點(diǎn)，側(cè)重在行的過程中探索新知，需要在學(xué)習(xí)書本理論、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能、開展課題研究之外，勇于開展社會(huì)實(shí)踐。
1.樹立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的理念
研究生是社會(huì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的后備力量，是國家培養(yǎng)的重要人力資源。因此，研究生的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，不能用專業(yè)實(shí)踐代替社會(huì)實(shí)踐，也不能用社會(huì)實(shí)踐代替專業(yè)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐不僅能培養(yǎng)研究生的專業(yè)能力，而且還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、開拓創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)、危機(jī)處理等多方面的能力；而專業(yè)實(shí)踐使學(xué)校的課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、理論知識(shí)與社會(huì)生活緊密結(jié)合。研究生具備了一定的社會(huì)實(shí)踐能力，可以放手讓他們?nèi)プ稣n題調(diào)研甚至進(jìn)行工作實(shí)習(xí)、開展科研活動(dòng),使他們從中學(xué)到更多東西。
2.完善考評(píng)和經(jīng)費(fèi)投入體系
“實(shí)踐評(píng)價(jià)不科學(xué)、反饋總結(jié)不到位將嚴(yán)重制約社會(huì)實(shí)踐的良性循環(huán)。每個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在結(jié)束之后，沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系去判斷實(shí)踐活動(dòng)的開展效果，只是注重過程中有多少媒體報(bào)道、多少單位參加，追求單純的數(shù)字、照片和文字總結(jié)，追求先進(jìn)個(gè)人、集體的評(píng)比表彰，更將這些作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，根本沒有對(duì)實(shí)踐效果及學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)做出科學(xué)評(píng)價(jià)。”[3]這是研究生社會(huì)實(shí)踐存在的共性問題，也是亟須解決的問題。研究生社會(huì)實(shí)踐的有效開展，離不開完善、創(chuàng)新的保障機(jī)制以及全面、有效的考評(píng)機(jī)制，要制定科學(xué)的研究生實(shí)踐活動(dòng)的后續(xù)審查制度和考評(píng)體系。政府、高校、企業(yè)作為引導(dǎo)、組織、接受學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主體，需要建立健全保障及考評(píng)機(jī)制，為研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展提供更加寬松的環(huán)境和穩(wěn)定的支持。同時(shí)，應(yīng)該建立健全經(jīng)費(fèi)投入體系，將經(jīng)常性實(shí)踐經(jīng)費(fèi)與項(xiàng)目性實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、專項(xiàng)表彰經(jīng)費(fèi)與日常保障經(jīng)費(fèi)、校級(jí)經(jīng)費(fèi)與院級(jí)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌起來，設(shè)置賬目、專門予以管理和審核。
3.建立并拓展實(shí)踐基地，重視研究生導(dǎo)師的主導(dǎo)作用
“企業(yè)希望有高學(xué)歷的人才積極參與，愿意與高校合作創(chuàng)辦各類技術(shù)應(yīng)用的研究所，實(shí)施見效快的借腦開發(fā)。研究所建在廠里，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)看得著、叫得應(yīng)，又能提高企業(yè)形象，因此企業(yè)舍得高額經(jīng)費(fèi)的投入?！盵4]這種模式使研究生社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)和量都得到了較大的提高，然而目前這樣的實(shí)踐基地不僅數(shù)量極少，而且種類也比較單一。很多實(shí)踐基地往往建立在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)之上，局限于專業(yè)培訓(xùn)或者實(shí)踐教學(xué)，其視野、運(yùn)用、效果與社會(huì)實(shí)踐的要求相較而言較窄。應(yīng)該建立并拓展多種形式的實(shí)踐基地，比如說專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、愛國主義教育等。同時(shí)，要特別注重研究生導(dǎo)師作用的發(fā)揮，我國目前的研究生教育管理體制是“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，導(dǎo)師不僅負(fù)責(zé)教學(xué)、科研方面的指引，而且在職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展、生活態(tài)度、心理狀況等多方面對(duì)研究生有很大影響。
4.發(fā)揮校友會(huì)在社會(huì)實(shí)踐中的協(xié)助作用
當(dāng)前校友會(huì)在高等教育發(fā)展中的作用日益凸顯，校友是學(xué)校的寶貴財(cái)富，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。校友會(huì)是聯(lián)誼會(huì)的一種新形式，在研究生社會(huì)實(shí)踐過程中能起到很大的作用，他們?cè)跍贤ó厴I(yè)生與學(xué)校、單位的感情方面往往具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，在這過程中，要積極發(fā)揮研究生的主體作用，主動(dòng)進(jìn)行業(yè)務(wù)對(duì)接，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，盡量要使成果運(yùn)用同當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需要有效銜接起來。另外，“通過校院系研究生會(huì)和地方企事業(yè)單位建立的聯(lián)誼會(huì)也是一種可積極發(fā)展的研究生社會(huì)實(shí)踐模式。它有利于發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，使更多的同學(xué)參加社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)然，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理指導(dǎo)，培訓(xùn)學(xué)生干部，引入考核機(jī)制，防止負(fù)面情況的產(chǎn)生”[4]。
5.對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)
研究生社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)本專科生的社會(huì)實(shí)踐同中有異，要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。大學(xué)本?？粕纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)律是“一年級(jí)的學(xué)生入學(xué)時(shí)間較短,運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問題的能力比較低,但他們具有強(qiáng)烈的熱情,可以組織開展社會(huì)考察、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)和愛國主義教育活動(dòng),重在發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的思想性作用,同時(shí)為專業(yè)性做好準(zhǔn)備。二年級(jí)學(xué)生已有一定的專業(yè)知識(shí)和分析問題、解決問題的能力,可以開展一些社會(huì)調(diào)查和一部分科研活動(dòng),將專業(yè)性初步與思想性結(jié)合起來。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)課程,可以依托專業(yè)知識(shí)廣泛開展科技文化服務(wù)活動(dòng),以及科技發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”[5]。研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)同樣要遵循教育規(guī)律,在社會(huì)實(shí)踐中貫徹因材施教原則,對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)安排不同的實(shí)踐內(nèi)容，分階段、分層次地進(jìn)行。研究生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該聚焦在科技支農(nóng)、課題轉(zhuǎn)化、成果運(yùn)用等方面，充分發(fā)揮他們的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮引領(lǐng)性和突破性作用，在社會(huì)風(fēng)氣扭轉(zhuǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、公益項(xiàng)目提升等方面承擔(dān)起特殊責(zé)任。另外，國內(nèi)社會(huì)實(shí)踐日趨項(xiàng)目化與專業(yè)化，對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐的培訓(xùn)機(jī)制、內(nèi)容、方式、效果有一定的指導(dǎo)作用。
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作者:徐古祥 吳立全 吳立龍 單位:東北農(nóng)業(yè)大學(xué)
