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語文閱讀說話課中逆向思維訓(xùn)練探析

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語文閱讀說話課中逆向思維訓(xùn)練探析

內(nèi)容摘要:當(dāng)下的中小學(xué)生面對的各種視聽誘惑層出不窮,精心閱讀成了一種奢想。讀有所悟,讀有所言,顯得尤其難得,更遑論在閱讀中培養(yǎng)思辨能力,拓展思考維度,提升閱讀理解水平。通過逆向思維構(gòu)建“閱讀說話課”教學(xué)設(shè)計,在有限的時間里能取得更突出的閱讀效果。閱讀是最講究個人體驗的活動,也是最不能“灌輸”的教學(xué)行為。逆向思維在閱讀課中的運用,會減少學(xué)生的閱讀淹沒在無休止的事實、觀點和文字中。

關(guān)鍵詞:逆向思維;逆向設(shè)計;閱讀說話課

在閱讀課堂中,撒下一把種子,應(yīng)該期待成就一番風(fēng)景,否則,閱讀的意義就無法凸顯了。很多人不喜歡閱讀,是因為他們還來不及從閱讀中找到屬于自己的美麗風(fēng)景。不帶任何目標(biāo)的閱讀幾乎是困難的,甚至是毫無價值的。如何實現(xiàn)閱讀的最優(yōu)效果,是一個值得深探的話題,本文將嘗試探討逆向思維理論在“閱讀說話課”中的運用,以此探究如何在閱讀說話可中引導(dǎo)學(xué)生獲得閱讀的最優(yōu)效果。逆向思維的概念是由英國哲學(xué)家卡爾·波普兒最先提出來的,他認(rèn)為就事物的發(fā)展程序而言,若已經(jīng)知道了結(jié)果或結(jié)論來分析產(chǎn)生這一結(jié)果的原因和條件,就是逆向思維。逆向思維是創(chuàng)造思維的一個重要方面。逆向思維在教學(xué)中的運用更多體現(xiàn)為逆向設(shè)計。教師就是設(shè)計師,而學(xué)生則是完成此項設(shè)計的實踐者。當(dāng)下的中小學(xué)生,面對的各種視聽誘惑層出不窮,精心閱讀成了一種奢想。加上課業(yè)繁重,學(xué)生能花在閱讀上的時間更是少之又少。通過逆向思維構(gòu)建“閱讀說話課”教學(xué)設(shè)計,在有限的時間里,能取得更突出的閱讀效果。當(dāng)下太多教師只關(guān)注自己的“教”,而不是學(xué)生的“學(xué)”。這就容易造成一個大家都知道的局面:灌輸。逆向思維在閱讀課中的運用,會減少這種混沌狀態(tài)發(fā)生的幾率。那么,如何在“閱讀說話課”中實現(xiàn)這種逆向設(shè)計呢?這就要從逆向設(shè)計的三個階段入手了。逆向設(shè)計分三個階段:(1)確定預(yù)期結(jié)果(2)確定合適的評估證據(jù)(3)設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)。這三個階段體現(xiàn)在閱讀說話課的設(shè)計中,可以具體分解為目標(biāo)設(shè)計、方式設(shè)計、成果設(shè)計三個步驟。

一.目標(biāo)設(shè)計是從確定預(yù)期結(jié)果逆向得出的結(jié)論

根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》,語文核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個方面:語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。閱讀課堂的目標(biāo)設(shè)計首先是圍繞這四個方面展開的??梢约?xì)化為:(1)篩選和整合重要信息的能力(主要體現(xiàn)語言的建構(gòu)),具體表現(xiàn)為捕捉并理解閱讀文本中重要的觀點、體現(xiàn)作者感情傾向的句子、包含豐富內(nèi)涵的重要句子等等,培養(yǎng)快速、準(zhǔn)確閱讀的能力。(2)準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點的能力(主要體現(xiàn)思維發(fā)展及審美鑒賞),通過對閱讀文本的理解,結(jié)合自身經(jīng)歷和感受,進(jìn)一步生發(fā)自己的感悟和思考,并嘗試用文字的形式準(zhǔn)確表達(dá)出來。(3)分享和體驗的過程(主要體現(xiàn)語言的運用、審美鑒賞、文化的傳承與理解),在文字表述的基礎(chǔ)上,以“說話”的形式分享閱讀體驗,同時針對文本中表現(xiàn)的價值觀、文化傳承的亮點進(jìn)行二次交流。(4)知識遷移與運用的能力(主要體現(xiàn)思維發(fā)展與提升),通過“閱讀說話課”,“以讀導(dǎo)寫”、“以寫達(dá)說”,形成良性的思維習(xí)慣,培養(yǎng)一定的思辨能力,提升閱讀水平和鑒賞能力。目標(biāo)設(shè)計落實為這四種能力的培養(yǎng),不僅符合語文學(xué)科核心素養(yǎng)要求,更是從教學(xué)終端———學(xué)生的“學(xué)習(xí)”入手,以目標(biāo)設(shè)計為指導(dǎo),學(xué)生能更有針對性開展閱讀活動,不至于漫無目的而陷入困惑,也可以減少因此而產(chǎn)生的閱讀障礙和閱讀倦怠。以我的教學(xué)實踐為證:我要求學(xué)生假期閱讀4—5篇時評類文章。并達(dá)到如下幾個要求:(1)簡要概括事件(2)對文中重要觀點發(fā)表個人看法(3)挖掘事件起因、探尋解決措施(4)撰寫閱讀感想,分享閱讀帶來的思考和啟發(fā)(5)每一篇文章點評字?jǐn)?shù)不少于200字。以下為學(xué)生作業(yè)實例:日本要加入“五眼聯(lián)盟”?這一回,安倍的野心或藏不住了環(huán)球探客2020.7.30拉幫結(jié)派,擴大陣營,群毆對手,一向是美國的霸權(quán)作風(fēng)。摘要:據(jù)觀察者網(wǎng)消息稱,日本防衛(wèi)相河野太郎提議日本成為“第六只眼”,受到英國歡迎。一位英國右翼議員表示,“五眼聯(lián)盟”納入日本,實力會更加強大。按照西方媒體的說法,疫情暴露了西方集團(tuán)對中國的戰(zhàn)略依賴,比如口罩和防護(hù)服。另外,西方集團(tuán)需要的稀土資源也不得不從中國進(jìn)口。要知道,稀土不僅是制造手機電腦的必備材料,也是制造噴氣發(fā)動機、衛(wèi)星和導(dǎo)彈的關(guān)鍵材料。事實上,全球百分之九十以上的稀土產(chǎn)量和供應(yīng)都依賴于中國。(批注:可見中國的重要性,這是西方各國不得不承認(rèn)的事實。倘若沒有中國對這些產(chǎn)品的出口,西方集團(tuán)還能那么自如的生產(chǎn)這些深加工的產(chǎn)品嗎?)基于此,美國多次呼吁五眼聯(lián)盟國家加強合作,以擺脫西方集團(tuán)對中國的戰(zhàn)略依賴。事實上,現(xiàn)在的五眼聯(lián)盟不止是一個國際情報組織,更是一個反華的機構(gòu)。美國主張五眼聯(lián)盟國家在經(jīng)濟和科技等各方面與中國“脫鉤”。(批注:五眼聯(lián)盟國家的加強合作無疑是讓中國面臨更嚴(yán)峻的國際形勢。顯然,這個機構(gòu)的成立從本質(zhì)上來說就是如文章所說的反華。)對于日本加入五眼聯(lián)盟一事,英國外交事務(wù)委員會主席湯姆·圖根德哈特顯得十分高興,他說:“幾十年來,‘五眼聯(lián)盟’一直是我們情報和國防架構(gòu)的核心。日本是一個重要的戰(zhàn)略伙伴,我們應(yīng)該抓住一切機會加強合作?!睘榱苏故救毡镜摹罢\意”,日本防衛(wèi)相河野太郎還極力渲染中國“威脅”,聲稱中國正試圖通過各種方式引入其制定的國際秩序。(批注:對中國的惡意誹謗可謂有“毒”之人,為了達(dá)到目的不擇手段,損害我國的聲譽,可謂奸佞小人。)感想:此次疫情說明了一個嚴(yán)峻事實,當(dāng)面對全球危機時,各國應(yīng)該摒棄前嫌加強合作,而不是搞對抗摩擦。但美國為了自身霸權(quán)利益永固,不斷突破人類底線,挑戰(zhàn)國際秩序,破壞全球法則,其行為應(yīng)當(dāng)遭到世界唾棄。日本等盟友的助紂為虐更是增強了美國的囂張氣焰。如果美國日本打算與世界為敵,其付出的代價也將是非常慘重的。思考:我們是否要繼續(xù)與日本進(jìn)行經(jīng)濟文化交流?依筆者之見,是要的。在這個經(jīng)濟全球化的時代,與別國進(jìn)行合作是主流。是以我們應(yīng)該要長遠(yuǎn)的去看待問題,盡量解決摩擦,摒棄前嫌加強合作,有著人類美顏共同體的思想,以滿足各國的自身利益。由此例可見,帶著合理的目標(biāo)設(shè)計進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,效果明顯更優(yōu)化,學(xué)生在長期的閱讀說話課中,逐漸能構(gòu)建自己的知識體系和思維框架。

二.多元化的閱讀方式設(shè)計是實現(xiàn)閱讀說話課的具體途徑

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時代,教師首先要思考如何更好抓住學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱點。在我的課堂實踐中,嘗試過以下幾種閱讀方式:(1)傳統(tǒng)的書本閱讀。每周完成1萬字左右的6-7篇的文章,撰寫批注式點評,并選取一篇文章精讀寫不少于300字的讀后感受。(2)電子閱讀,主要指網(wǎng)絡(luò)平臺上的文章閱讀、自媒體電子版閱讀等。以手抄或者電子文檔的形式撰寫閱讀感受并分享。(3)視頻觀看閱讀或音頻聽讀,如《學(xué)習(xí)強國》上的“最中國”系列視頻、《新聞周刊》電視欄目等等。甚至,某些益智游戲也是增加課外閱讀量的獨特“蹊徑”,如手游《江南百景圖》,玩游戲同時能了解江南各處風(fēng)土人情,文化遺跡,文人逸事等等,這也是閱讀積累的一種另類形式。這些新型的閱讀方式突破了傳統(tǒng)閱讀模式的單調(diào)枯燥,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。多元化的閱讀方式設(shè)計,是優(yōu)化“閱讀說話課”效果的關(guān)鍵。三.閱讀成果設(shè)計是體現(xiàn)閱讀說話課最優(yōu)化效果的重要指標(biāo)由于閱讀形式的多元化,閱讀成果的設(shè)計也隨之多樣化。以下是我實踐過的閱讀成果展示設(shè)計的幾種方式:(1)讀書沙龍展示法。學(xué)生撰寫讀書筆記,在“閱讀說話課”上分享自己的心得體會,同時針對同一篇文章展開討論,各抒己見,充分培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀”三種能力。(2)讀寫比賽展示法。定期開展讀書月活動,以比賽的形式推選出優(yōu)秀的讀書筆記并展示。(3)微信公眾號推文展示法。如博羅中學(xué)“鐘舜斌閱讀說話課”公眾號,定期推出學(xué)生的讀書筆記作為推文,已經(jīng)在整個惠州市產(chǎn)生了積極的社會效應(yīng)。作為教師,要不拘一格創(chuàng)造各種平臺,為“閱讀說話課”更好開花結(jié)果提供肥沃的土壤。閱讀作為一項最能體現(xiàn)個體意識的活動,也是一項讓人終生受益的習(xí)慣。而“閱讀說話課”的開展,正是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、高效閱讀、持久閱讀的重要途徑之一?!伴喿x說話課”落實的最終目標(biāo)不僅僅在訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”四種語文基本能力,也不僅僅體現(xiàn)為陶冶情操,滲透德育美育,更重要更長遠(yuǎn)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維、培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移及運用的能力、培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野和健全的人格、更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正直的胸襟和社會責(zé)任感。把逆向思維的設(shè)計理念融入到“閱讀說話課”中,在目標(biāo)、方式、成功的合理設(shè)計中,體現(xiàn)“閱讀說話課”的最優(yōu)化效果,是有積極的研究價值和實踐意義的。

參考文獻(xiàn)

[1]追求理解的教學(xué)設(shè)計[美].格蘭特·威金斯、杰伊·麥克泰格.華東師范大學(xué)出版社.

[2]普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版).[M].北京:人民教育出版社.2018.4.

作者:陳銀潔 單位:廣東省博羅縣榕城中學(xué)