高中英語寫作教學(xué)及思維訓(xùn)練淺析

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在高中階段的教育教學(xué)體系中，英語學(xué)科的教學(xué)是重要的組成部分。其中，英語寫作既是英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，又是高中英語教學(xué)中一個(gè)被公認(rèn)的教學(xué)難點(diǎn)。高中英語教學(xué)要求重視對學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)，寫作作為其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對于鞏固學(xué)生對知識(shí)的理解及鍛煉學(xué)生的思維起著積極的作用。但在這個(gè)過程中，高中英語寫作困難的問題不斷凸顯，對高中英語寫作困難的原因和對策進(jìn)行研究，有利于進(jìn)一步優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)，增強(qiáng)高中英語寫作教學(xué)效果。

一、高中英語寫作的重要性

第一，高中英語寫作是語言運(yùn)用技能提升的考查，說和寫是基本的表達(dá)性能力。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言使用，提高語言思維。第二，寫作是考查學(xué)生對于各領(lǐng)域知識(shí)了解程度的一種方式，它不但考查學(xué)生的詞匯、語法理解等方面，而且也考查了分析問題、闡釋要點(diǎn)及跨文化跨學(xué)科的交際能力。第三，書面表達(dá)作為寫作的一種直接測試方式，在高考英語試卷中的分值比重大，因此學(xué)生的書面表達(dá)能力對全卷成績的高低有著重要影響。

二、高中英語寫作困難的原因分析

英語作為一門語言，有它自己的語法和表達(dá)方式，和我國的本土語言相比，有著很大的差別。長期以來固有的思維定式，使得很多學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，往往都是在腦中形成一個(gè)中文的文章思路，然后再用自己本就欠缺的詞匯量和不夠扎實(shí)的英語語法將其一句句地翻譯成英文，在這種思路下寫出來的文章，只是一些簡單句子的堆積，不流暢且啰嗦。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，和學(xué)生缺少英語思維是有很大關(guān)系的。英語同我們的漢語一樣，也有它的文化背景和歷史背景，如果對這些沒有一定了解的話，會(huì)影響學(xué)生英語寫作能力的提高。

三、高中英語寫作教學(xué)及其思維訓(xùn)練的對策

（一）注重聽說讀寫板塊的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維體系的構(gòu)建

高中英語寫作教學(xué)不是孤立的，它是語言系統(tǒng)中的重要版塊之一，與聽說讀之間存在密切的聯(lián)系。因此，在設(shè)計(jì)高中英語寫作教學(xué)時(shí)，可以從這四者融合的角度入手，以更加有效的方式開展，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，構(gòu)建正確的英語學(xué)習(xí)思維體系。如在學(xué)習(xí)Unit3Theinternet單元時(shí)，首先，要求學(xué)生聆聽幾個(gè)不同的場景，其中不同的人物會(huì)對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展表達(dá)自己的看法，有的是贊成，有的是反對，有的保持中立，要求學(xué)生在聆聽的過程中，確保關(guān)于internet的認(rèn)知朝著多維度的方向發(fā)展；接著，提出如下的問題：WhatdoyouthinkoftheInternet？要求學(xué)生結(jié)合自己的生活現(xiàn)象進(jìn)行概述，站在講臺(tái)上進(jìn)行演講，表明自己的觀點(diǎn)。在演講的過程中與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，提升語言互動(dòng)情境的檔次，確保實(shí)際的語用素養(yǎng)發(fā)展到更加理想的狀態(tài)。教師再引入BBC中關(guān)于internet的一些報(bào)道，讓學(xué)生在閱讀這些文本的過程中，進(jìn)一步提升對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知。在這樣的教育教學(xué)綜合性規(guī)劃中，學(xué)生的語言思維會(huì)得到更好地鍛煉。妥善處理好聽說讀寫之間的關(guān)系，架構(gòu)理想的寫作思維，才能提高學(xué)生實(shí)際寫作素養(yǎng)。

（二）選擇寫作素材，把握關(guān)鍵詞語

由于高中生知識(shí)儲(chǔ)備不足、知識(shí)比較碎片化，導(dǎo)致其對一些相似的素材無法提取和運(yùn)用，英語寫作時(shí)常常陷入無從下手的困境。教師要積極改變學(xué)生的這種寫作現(xiàn)狀，利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇素材，引導(dǎo)學(xué)生在第一級(jí)分支的基礎(chǔ)上延伸出第二級(jí)分支和第三級(jí)分支。學(xué)生再依據(jù)自身實(shí)際選擇自己喜愛的畫法，以形式多樣的連接線繪制出形式多樣的思維導(dǎo)圖。以Lesson4“DreamHouses”這一課為例，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生從“DreamHouses”這一中心主題詞入手，將可以運(yùn)用的素材和相關(guān)內(nèi)容添加到思維導(dǎo)圖中。因?yàn)閷W(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所以在添加素材時(shí)，教師要進(jìn)行細(xì)致引導(dǎo)，使學(xué)生更加容易地尋找到合適的作文素材進(jìn)行寫作。英語是一門語言類的學(xué)科，它的教學(xué)質(zhì)量的提高離不開聽說讀寫，寫作是英語教學(xué)中一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。要清晰認(rèn)識(shí)到高中英語寫作困難的原因，如對英語寫作的重視程度不夠、學(xué)生寫作積極性不夠、學(xué)生綜合基礎(chǔ)不扎實(shí)、缺少英語思維等，并通過分析，提出有效解決高中英語寫作困難的對策，才能為學(xué)生的英語寫作能力的提高以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:余小東 單位:臺(tái)江縣民族中學(xué)