談高職院校參與社區(qū)教育實(shí)踐

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摘要：高職院校是社區(qū)重要成員，本文在分析高職院校參與社區(qū)教育的意義基礎(chǔ)上，以常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（簡(jiǎn)稱常州劉高職）為例，實(shí)踐探索具體參與路徑與面臨的問(wèn)題，對(duì)高職院校在推進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)中發(fā)揮其服務(wù)社會(huì)職能提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；社區(qū)教育；學(xué)習(xí)型社區(qū)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，學(xué)習(xí)成為時(shí)代的主題。近年來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型城市和終身教育的觀念已被人們普遍接受。黨的報(bào)告提出“加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)”。2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，強(qiáng)調(diào)了“構(gòu)建服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系，加快發(fā)展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，推動(dòng)各類(lèi)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)”。社區(qū)是社會(huì)的基本組成單元，社區(qū)教育旨在提高社區(qū)居民素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，是加快學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要組成部分[1-2]。教育部等九部門(mén)關(guān)于《進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見(jiàn)》中指出“開(kāi)放共享學(xué)校資源，鼓勵(lì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校充分利用場(chǎng)地設(shè)施、課程資源、師資、教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等積極籌辦和參與社區(qū)教育”。高職院校是我國(guó)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要引擎，是城市發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，高職院校必須立足地方，依靠地方，服務(wù)地方，才能不斷地增強(qiáng)自身發(fā)展能力，提升服務(wù)水平，這里的地方指以社區(qū)為代表的某一區(qū)域。由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)和支持各類(lèi)高職院校積極參與學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)，提升社區(qū)教育和服務(wù)水平，是未來(lái)我國(guó)社區(qū)建設(shè)和發(fā)展的趨勢(shì)。

1高職院校參與社區(qū)教育的內(nèi)涵

高職院校通過(guò)社區(qū)合作，調(diào)整革新人才培養(yǎng)方案，提升自身服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，從而更大優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能。2014年教育部在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中指出“要推動(dòng)職業(yè)院校社區(qū)化辦學(xué)”。正確理解和科學(xué)把握高職教育參與社區(qū)教育的內(nèi)涵是促進(jìn)高職教育社區(qū)化和社區(qū)教育專業(yè)化的理論基礎(chǔ)[3]。高職院校參與社區(qū)教育是一種功能型的新型機(jī)構(gòu)或職能，需要雙方在組織管理上充分融合互通、協(xié)作統(tǒng)一，是我國(guó)未來(lái)高職院校依靠社區(qū)、融入社區(qū)、發(fā)展社區(qū)，并通過(guò)這種形式獲得自我發(fā)展的新趨勢(shì)。

2高職院校參與社區(qū)教育的意義

2.1有利于推動(dòng)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)進(jìn)程

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)成員需要不斷學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，提升自身素質(zhì)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，避免被淘汰。我國(guó)多次出臺(tái)相關(guān)政策，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的意見(jiàn)》和《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見(jiàn)》等文件中都強(qiáng)調(diào)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)教育體系，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，大力提高國(guó)民素質(zhì)。學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)是學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的一個(gè)重要組成部分[4]。高職院校作為學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的重要參與者，助力社區(qū)教育發(fā)展是其職能。社區(qū)成員數(shù)量多，知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，學(xué)習(xí)需求不同，社區(qū)教育不僅僅是知識(shí)與學(xué)歷的獲取，更重要的是開(kāi)發(fā)整合利用社區(qū)教育資源，面向社區(qū)提供公民素養(yǎng)、人文藝術(shù)、職業(yè)技能、生活休閑等為核心的服務(wù)性活動(dòng)。高職院校參與社區(qū)教育，可以為社區(qū)教育提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課程資源、為社區(qū)教育提供一些教學(xué)設(shè)備與培訓(xùn)活動(dòng)場(chǎng)所，甚至是專業(yè)化的師資支持，有助于提高社區(qū)教育的管理水平，促進(jìn)社區(qū)教育專業(yè)化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，高職院校參與社區(qū)教育必將有利于推動(dòng)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)進(jìn)程。

2.2有利于促進(jìn)高職院校自身的發(fā)展

職業(yè)教育是一種類(lèi)型教育，其目標(biāo)是人人享有職業(yè)教育的機(jī)會(huì)。高職院校的使命是面向社區(qū)、服務(wù)社區(qū)，為社區(qū)發(fā)展提供專業(yè)技能型人才培養(yǎng)。讓其參與社區(qū)教育必將緊密聯(lián)系社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，更加完善其服務(wù)社區(qū)發(fā)展的職能。社區(qū)涵蓋了地方政府、企事業(yè)單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、學(xué)校、培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體等內(nèi)容要素，是一個(gè)微型社會(huì)[5-6]。高職院校與社區(qū)教育融合，為社區(qū)提供服務(wù)，能夠拓寬高職教育的范圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，為高職教育提供更多的發(fā)展機(jī)遇，增強(qiáng)辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)自身發(fā)展。同時(shí)，高職院校參與社區(qū)教育也為學(xué)校教師提供更多社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，面對(duì)不同教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容需與社會(huì)需求匹配，教師的教學(xué)綜合能力得到有效提升，而師資力量的提升也必將促進(jìn)院校的發(fā)展。

2.3有利于不同階層人員的學(xué)習(xí)發(fā)展

高職院校參與社區(qū)教育，最直接的受益者是社區(qū)內(nèi)不同階層的人員。學(xué)生通過(guò)參與社區(qū)教育活動(dòng)，提高了社會(huì)認(rèn)知，進(jìn)一步了解了企業(yè)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師既是社區(qū)教育的服務(wù)者又是實(shí)施者與指導(dǎo)者，在合作融通過(guò)程中，必將走出校門(mén)深入社區(qū)，有利于發(fā)展教師的應(yīng)用型技能。社區(qū)居民、任何形式社會(huì)團(tuán)體和組織，他們可以根據(jù)自身興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，選擇更專業(yè)更開(kāi)放的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3高職院校參與社區(qū)教育的路徑

3.1政府牽頭，政策制度支撐

高職參與社區(qū)教育不僅僅是在理念和實(shí)踐中執(zhí)行，更離不開(kāi)政策制度的支撐，需要合法化[7]。政府應(yīng)當(dāng)牽頭，積極作為，出臺(tái)相關(guān)政策，給予資金支持，設(shè)置相關(guān)激勵(lì)政策和保障措施，引導(dǎo)規(guī)范居民的行為。江蘇省常州市基于其運(yùn)河地域文化，作為開(kāi)展全國(guó)教育現(xiàn)代化試點(diǎn)建設(shè)七座城市之一，還是全球?qū)W習(xí)型網(wǎng)絡(luò)城市會(huì)員，全市建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)飛速發(fā)展，市民熱度高漲，學(xué)習(xí)氛圍良好。自2001年常州市委頒布了《關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的決定》以來(lái)，又后續(xù)制定出臺(tái)了《常州市建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)實(shí)施意見(jiàn)》，提出了總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，制定了詳細(xì)的考核評(píng)估體系和激勵(lì)措施。

3.2雙方協(xié)作，建立運(yùn)行機(jī)制

高職院校專業(yè)眾多，教學(xué)活動(dòng)偏重知識(shí)的學(xué)理性，而社區(qū)教育主要來(lái)源于生活日?；顒?dòng)，如何建立合作聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)服務(wù)功能，需要建立科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校一般設(shè)有專門(mén)的二級(jí)組織機(jī)構(gòu)如繼續(xù)教育學(xué)院或借助原有的對(duì)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系。雙方協(xié)商明確合作范疇與標(biāo)準(zhǔn)，共同制定組織管理與運(yùn)行制度[8]。以制度的方式約定雙方的職責(zé)義務(wù)與分工，還要建立相應(yīng)的考核制度。有效的機(jī)制有利于高職院校更加規(guī)范地參與社區(qū)教育，有章可循。常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校參與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育具體運(yùn)行機(jī)制如下：依據(jù)當(dāng)?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)，與社區(qū)合作明確目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)立任務(wù)，通過(guò)組織開(kāi)展活動(dòng)使社區(qū)教育落到實(shí)處，提升居民素質(zhì)，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，促使社區(qū)教育工作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.3增強(qiáng)意識(shí)，助力項(xiàng)目活動(dòng)

居民是社區(qū)的主體，只有讓居民意識(shí)到參與社區(qū)事務(wù)的重要性，才能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)交流[9]。高職院校要加大宣傳力度，積極組織策劃一些實(shí)質(zhì)性項(xiàng)目活動(dòng)。如對(duì)社區(qū)老年人開(kāi)展一些信息化技術(shù)手段培訓(xùn)課程，對(duì)家庭主婦開(kāi)展一些育兒護(hù)理、家政服務(wù)的課程，開(kāi)展一些“社區(qū)治理，垃圾分類(lèi)”等活動(dòng)，而不僅僅是停留在一些政策宣傳，送愛(ài)心送溫暖等表面實(shí)踐活動(dòng)層面，讓居民切實(shí)感受到參與社區(qū)教育的主體性。例如常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校參與社區(qū)教育也開(kāi)展了一系列活動(dòng)，如：“1+X”技能培訓(xùn)、“學(xué)子十八成人禮，搬進(jìn)企業(yè)”“劉國(guó)鈞神力電機(jī)杯鋼琴邀請(qǐng)賽”“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”、聯(lián)合社區(qū)法院開(kāi)展“防艾宣傳活動(dòng)月”，參與公益活動(dòng)“一袋牛奶的暴走”等項(xiàng)目活動(dòng)，都得到社區(qū)居民和學(xué)校師生的良好反響。

4面臨的問(wèn)題

學(xué)習(xí)型社區(qū)教育自提出以來(lái)，取得一些成效，但仍然存在一些問(wèn)題亟待解決[10]。全國(guó)各地在實(shí)踐過(guò)程探索如何中有效提升社區(qū)居民綜合素質(zhì)，結(jié)合常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在參與社區(qū)教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題總結(jié)如下：居民參與意識(shí)有待提高，加大宣傳力度，創(chuàng)建符合當(dāng)?shù)靥厣钠放祈?xiàng)目，讓居民意識(shí)到參與社區(qū)教育與學(xué)習(xí)就是自己的事務(wù)，積極性才會(huì)提高；經(jīng)費(fèi)保障要到位，政府、學(xué)校、社區(qū)等要確保在社區(qū)教育投入上有專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，才得以保障各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展；政策制度配套，建立完善的運(yùn)行機(jī)制，是發(fā)展學(xué)習(xí)型社區(qū)的前提保障。

5總結(jié)

綜上所述，社區(qū)作為居民的生活場(chǎng)所和精神家園，如何滿足社區(qū)成員日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)型社區(qū)是社區(qū)教育發(fā)展的抓手。地方院校能夠積極參與社區(qū)教育的進(jìn)程中，能夠有效實(shí)現(xiàn)其服務(wù)社會(huì)職能，對(duì)政府、學(xué)校、社區(qū)等多方共同參與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)創(chuàng)造有效途徑。目前，社區(qū)教育的問(wèn)題各地還處于實(shí)踐探索階段，并未形成完善的教育體系與制度。本文以江蘇常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校參與社區(qū)教育實(shí)踐為例，介紹高職院校參與社區(qū)教育的意義與路徑，以及目前面臨的一些問(wèn)題困境，為社區(qū)教育的發(fā)展提供借鑒意義。

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作者：劉曼 盧青 單位：常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電工程系