英語教學(xué)中三生教育的滲透

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“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為的過程。在英語教學(xué)中滲透“三生教育”，并通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生們的主體認(rèn)知和語言行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)過程。下面就這一問題，本人作以下簡要闡述：

一、“三生教育”與英語教學(xué)存在一定的密不可分的聯(lián)系

三生教育”是指生命教育、生存教育、生活教育。生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、積極地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。生存教育是幫助學(xué)生了解生存知識(shí)，掌握生存技能，提升生存意志，增強(qiáng)生存本領(lǐng)，確立正確生存意識(shí)，掌握生存規(guī)律的教育。生活教育是幫助學(xué)生獲得生活常識(shí)，掌握生活技能，確立生活目標(biāo)，實(shí)踐生活過程，獲得生活體驗(yàn)，樹立正確生活觀念，追求幸福生活的教育?？梢姡叭逃笨梢詺w納為學(xué)校素質(zhì)教育的范疇，素質(zhì)教育也是一種人文精神的教育，正所謂是“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，素質(zhì)教育又是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。英語作為我們英語語言學(xué)習(xí)者的第二語言，它成了我們所有英語學(xué)習(xí)者去了解和認(rèn)識(shí)另一種文化的工具。眾所周知，語言和文化是緊密相聯(lián)的，語言是文化的組成部分，也是文化的載體；同時(shí)，語言又反映著文化，文化又滲透于語言之中，所以，語言與文化的密切聯(lián)系就決定了英語語言教學(xué)不能脫離文化教學(xué)，也就是說語言教學(xué)不僅要包括語言知識(shí)的教學(xué)，而且還要包括文化知識(shí)的教學(xué)。在英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入，這不僅能讓學(xué)生們掌握好英語語言技能，同時(shí)，還能掌握語言所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，這就提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的人文精神。“人文精神”，英語中稱作“attitude”，既指一個(gè)人對(duì)待自我、他人、自然和社會(huì)的“態(tài)度”，更包括“做人”這一深刻的蘊(yùn)涵，這一概念與“三生”教育的內(nèi)涵不謀而合，可見，在英語教學(xué)之中滲透“三生教育”也具有更深遠(yuǎn)的意義。

二、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，幫助學(xué)生充分理解生命之意義、認(rèn)識(shí)生命之本質(zhì)

英語教學(xué)正朝著多元化的發(fā)展方向，新課程改革后的大部分英語教材，不僅語言地道規(guī)范，而且，內(nèi)容豐富、題材廣泛、體裁多樣。于是，我們教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)的同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生命教育”，這無疑就讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了生命意識(shí)。例如：文章“WeepingforMySmokingDaughter”講的是一位母親為女兒的抽煙而哭泣，因?yàn)檫@位母親的父親因長期吸煙肺部功能極度衰竭而死，她不愿看到她的女兒步入后塵。在這篇文章中，有一句話這樣寫到：“ThereisadeephurtthatIfeelasamother.Somedaysitisafeelingofuselessness”，這句話可以看出，作為一個(gè)母親，深深為女兒的行為感到痛苦。在學(xué)習(xí)并討論這篇文章時(shí)，我把班上有過吸煙經(jīng)歷的同學(xué)和從未吸過煙的同學(xué)分成兩組，并把有過吸煙經(jīng)歷的同學(xué)根據(jù)吸煙的程度不同又分成三組進(jìn)行討論，討論圍繞“Whendidyoustarttosmokeandwhydidyousmoke?、“DOyourparentsknowit?”、“Doyouknowsmokingcanaffectyourhealth?”、“Doyouwanttogetridofit?Andhow?”、“Whatdoyourparentsthinkofit?”等問題展開。通過對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的討論，這種生動(dòng)而活潑的教學(xué)方式不僅使學(xué)生鍛煉了他們的英語語言交際表達(dá)與運(yùn)用能力，更重要的是，從人文精神的角度使學(xué)生理解了生命的重要意義，同時(shí)，也從中體會(huì)并認(rèn)識(shí)了生命的本質(zhì)。認(rèn)識(shí)到不僅要關(guān)注自身生命，還要關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命。

三、運(yùn)用教材內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生活，享受生活

現(xiàn)在，越來越多的學(xué)生面對(duì)著來各個(gè)方面的壓力，大多數(shù)采取了消極的態(tài)度來逃避生活，并缺乏對(duì)生活實(shí)際情況的思考，更談不上尊重生活、享受生活。許多學(xué)生不明白生命的可貴，生存的偉大，由于種種原因，使得學(xué)生間相互攀比、肆意浪費(fèi)，整天游蕩于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界而置學(xué)業(yè)于不顧，這種扭曲而錯(cuò)誤的生活態(tài)度、生活方式在現(xiàn)在的社會(huì)上比比皆是，這一切也就呈現(xiàn)了，我們的社會(huì)、家長或教師都必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育，同時(shí)再三強(qiáng)調(diào)生活教育的極端重要性。《全日制初級(jí)中學(xué)英語》第三冊(cè)第五單元中的“MakingaLiving”一文講的特征應(yīng)該是人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一，而英語課堂教學(xué)中滲透“三生教育”，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑之一。通過在英語課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，能使學(xué)生有孔子之熱忱、基督之博愛、釋迦牟尼之忘我精神，并在懂得珍愛生命、學(xué)會(huì)生存的前提下，去追求美好的生活，并能充分地享受生活，這就是英語課堂教學(xué)中滲透“三生教育”的意義所在。

作者：何宇平 單位：貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)