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賞識(shí)教育的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)探討

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賞識(shí)教育的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)探討

摘要:賞識(shí),屬于人類的精神食糧。對(duì)于學(xué)生而言,賞識(shí)教育,無疑是為他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上增添了精神支柱。贊美的力量是不可估量的,老師的表揚(yáng)和贊美,可能會(huì)為學(xué)生帶來無限的動(dòng)力,讓學(xué)生內(nèi)在的潛能發(fā)揮至極,進(jìn)而改變一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度,讓他們重新認(rèn)識(shí)自己,重新對(duì)自己充滿信心,甚至?xí)蔀樗麄兠\(yùn)中的里程碑。作為一名計(jì)算機(jī)教師如何在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”、去賞識(shí)學(xué)生,從而讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。

關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育;中職計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用探析

1尋找關(guān)鍵點(diǎn),發(fā)揮賞識(shí)的藝術(shù)性

中職生教學(xué)中的賞識(shí)教育,要求教師通過語言和行為等方式來肯定和認(rèn)可學(xué)生的長處和優(yōu)勢(shì),以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這種教育方式的著重點(diǎn)是在“賞識(shí)”,以“賞識(shí)”為契機(jī),來激發(fā)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自信,發(fā)揮自身的潛能,有效地促進(jìn)學(xué)生能力的逐漸提高。然而,賞識(shí)有一定的藝術(shù)性的要求:首先要深入了解學(xué)生自身的特點(diǎn),中職學(xué)生素質(zhì)不高、紀(jì)律性不強(qiáng)、自我約束能力不夠等許多不足之處,也因此而長期得不到家長和老師們的認(rèn)可,對(duì)自己也沒有信心。那么,在教學(xué)中,教師就應(yīng)該用“欣賞”的眼光和角度來關(guān)注到每一位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,把這些“閃光點(diǎn)”逐漸擴(kuò)大,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的有用之處。其次,語言是賞識(shí)教育的重要工具,教師要很好地用好語言這個(gè)工具。俗語說:“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”。語言,其實(shí)是一種極其有效的賞識(shí)教育的工具。“做得很好!”、“下次再接再厲”、“太好了”......這些簡單的語言,教師應(yīng)該時(shí)常掛在嘴邊,讓學(xué)生感受自己被老師認(rèn)可,因此,會(huì)對(duì)自己更加有信心,每項(xiàng)工作都極力想要得到老師的認(rèn)可,這樣,學(xué)生們就會(huì)越來越好。除了通過語言實(shí)施賞識(shí)教育的手段之外,教師的行為也是極有力的賞識(shí)工具。學(xué)生回答問題時(shí),老師的一次鼓掌、點(diǎn)頭;師生見面時(shí),老師的微笑問候;學(xué)生做錯(cuò)事時(shí),老師無意間的拍肩安穩(wěn)......老師們的一個(gè)簡單的動(dòng)作,在學(xué)生的眼里,也許會(huì)勝過千言萬語。老師的一個(gè)微笑,就像冬日里的暖陽,溫暖學(xué)生們的心靈,甚至對(duì)于一個(gè)渴望得到賞識(shí)的學(xué)生來說,有可能會(huì)成為他生命中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為一名中職院校的計(jì)算機(jī)教師,在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,我時(shí)常會(huì)對(duì)我的學(xué)生們報(bào)以微笑,來肯定他們的作業(yè)和成績,課堂上,哪怕是學(xué)生在Word中僅僅學(xué)會(huì)一個(gè)圖片的插入、表格的合并,我也經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生予以肯定和鼓勵(lì),讓他們意識(shí)到即使他們的一個(gè)很小的成就,也是他們這節(jié)課的收獲。

2多方位切入,培養(yǎng)自我賞識(shí)能力

每個(gè)人的潛能是可開發(fā)的,當(dāng)人的潛能被開發(fā)后,人就會(huì)有很大的改變,也會(huì)成為推動(dòng)人向前的動(dòng)力。而賞識(shí)教育,就是通過激發(fā)人的潛在能力,使學(xué)生獲得自我賞識(shí)和評(píng)價(jià)的能力,正確地引導(dǎo)和利用學(xué)生的潛能,幫助學(xué)生們找準(zhǔn)自己的位置,使其潛能發(fā)揮到極致,在今后面對(duì)任何困難和挫折,都能夠主動(dòng)尋找方法,繼而去解決問題,最終可以收獲成功的快感。在教學(xué)工作中,賞識(shí)教育的培養(yǎng)和使用有很多的方法,而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,筆者把學(xué)生們分成小組,進(jìn)行學(xué)習(xí),組與組之間形成合作競爭的模式,讓學(xué)生們自己去發(fā)掘別人的優(yōu)勢(shì)和長處;同時(shí),即使學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,也要及時(shí)不斷地表揚(yáng)和鼓勵(lì),讓他們感受到被表揚(yáng)的快樂。再者,學(xué)習(xí)是個(gè)對(duì)知識(shí)的反復(fù)認(rèn)識(shí)的過程,而對(duì)學(xué)生的賞識(shí),也應(yīng)該是持之以恒、堅(jiān)持不斷的,對(duì)于沒有進(jìn)步的學(xué)生要有耐心,肯定他們的努力,不斷鼓勵(lì)其好好學(xué)習(xí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);對(duì)于有所進(jìn)步的學(xué)生,要讓他們保持良好的趨勢(shì),穩(wěn)步前進(jìn)。我國偉大的教育家孔子的“因材施教”的教育方式,至今還被國內(nèi)外廣為使用。所以,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,他們自身也都有其閃光點(diǎn),教師,要成為“美”的欣賞者,讓學(xué)生的各種各樣的“美”,被放大,得到認(rèn)可和贊許。承認(rèn)個(gè)體的差異性,從而讓學(xué)生自己發(fā)掘個(gè)體的優(yōu)勢(shì)所在。

3營造環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好賞識(shí)氛圍

從古至今,國內(nèi)外多位教育家和心理學(xué)家,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)心理做了很多的試驗(yàn)和總結(jié),例如,馬斯洛的需求理論,弗洛伊德、杜威、巴普洛夫等,他們?cè)谛睦韺W(xué)的研究中,從不同的層面和視角對(duì)揭示了“贊揚(yáng)、賞識(shí)、鼓勵(lì)”等方法對(duì)人的潛在能力所表現(xiàn)出來的教育吸引力。一個(gè)信任的眼神、一句鼓舞的話語、一次贊許的掌聲,就可以讓一個(gè)人重拾自信,甚至可以創(chuàng)造出奇跡?!捌じ耨R利翁效應(yīng)”,為我們揭示了不是學(xué)生自身不行,而是教育者對(duì)其沒有足夠的信心。而作為一名教師,首先要自己學(xué)會(huì)賞識(shí),賞識(shí)自己,賞識(shí)他人。好的學(xué)生需要賞識(shí)、表揚(yáng);學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生更應(yīng)該得到賞識(shí),他們內(nèi)心其實(shí)渴望得到老師們的認(rèn)可、同學(xué)們的贊許和家長的表揚(yáng)。然而,實(shí)際上,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中,大部分得不到認(rèn)可,被教師和家長忽視。教師要盡最大的努力去關(guān)注每位學(xué)生,多方位、多角度,為學(xué)生營造一個(gè)良好的賞識(shí)教育的環(huán)境和氛圍,把更多的關(guān)注和關(guān)心給予學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,為他們提供一個(gè)可發(fā)展和可進(jìn)步的機(jī)會(huì)和機(jī)遇。教師也要積極主動(dòng),創(chuàng)造各種環(huán)境和機(jī)會(huì),時(shí)刻讓學(xué)生感到自己被重視和認(rèn)可。特別是成績較差的學(xué)生,為他們量身設(shè)定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo),并鼓勵(lì)他們?yōu)槟繕?biāo)努力奮斗,一步一步地讓學(xué)生感受到成功的喜悅和快感。進(jìn)而會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提起興趣和信心。而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,讓學(xué)生深刻意識(shí)到電腦在學(xué)習(xí)和生活中的重要性和良好的作用,讓他們分組操作、分組點(diǎn)評(píng),讓他們認(rèn)識(shí)到自己在動(dòng)手操作能力上不遜他人,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和自信。

4尋求時(shí)機(jī),把握好賞識(shí)的度

賞識(shí)教育中,賞識(shí)需要藝術(shù),而賞識(shí)中也不排斥批評(píng),批評(píng)比賞識(shí)還需要有藝術(shù)性。學(xué)生犯錯(cuò)誤,需要批評(píng),在批評(píng)之前,要先對(duì)其好的一面進(jìn)行贊美和肯定,隨后就事論事,不“新賬老賬一齊算”,優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)夸張,缺點(diǎn)盡量縮小。通過在計(jì)算機(jī)教學(xué)中筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者所使用的分組交流、集體討論等教學(xué)方式,能夠幫助筆者可以清晰了解到學(xué)生們的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征?,F(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律性,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)去尊重學(xué)生、理解學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、并了解教育學(xué)中教學(xué)的方法和藝術(shù)性。綜上所述,我們需要把賞識(shí)教育的藝術(shù)性發(fā)揮出來,培養(yǎng)學(xué)生的自我賞識(shí)能力,抓住的賞識(shí)機(jī)會(huì),把賞識(shí)和批評(píng)共同貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中,這樣學(xué)生才能“自由”的成才。

參考文獻(xiàn)

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作者:苗金成 原菲 單位:焦作護(hù)理學(xué)校

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