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賞識教育下小學語文課堂的應用探討

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賞識教育下小學語文課堂的應用探討

【摘要】在當前素質(zhì)教育改革的推動下,原本傳統(tǒng)的教學觀念必須得到相應的革新。由于傳統(tǒng)教學中教師總是把學生的缺點無限放大,使得學生的全面發(fā)展受到限制。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進,原本沉悶的課堂必須要進行改善,從而確保小學綜合素質(zhì)的提升,使得學生在相對愉悅的課堂環(huán)境中提升知識水平。本文主要結(jié)合小學語文課堂的實際情況,探討在小學語文課堂中,將賞識教育的重要性滲透到教學中去,從而幫助學生提高語文學習的成績,并且激發(fā)學生學習語文的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學語文;賞識教育;課堂教學

我們必須對小學語文教學進行相應的變革,利用賞識教育來提高學生積極的興趣,促進學生學習語文的信心是非常重要的,尤其在小學語文教學中,賞識教育使得學生的思想得到相應的解放,樂意配合教師的工作,改變原本落后的教學模式。

一、小學語文課堂中開展賞識教育的意義

通過賞識教育使得小學生在語文學習中找到自身的優(yōu)勢。小學語文的課堂教學非常重視學生的主觀情緒體驗,主要目的是為學生提供輕松的學習環(huán)境,在這一過程中,提高學生的語文知識技能及文學修養(yǎng)是非常重要的一項內(nèi)容,語文學科的學習對學生的綜合發(fā)展來講是必經(jīng)之路。在課堂教學過程中,教師必須以標準的普通話與學生進行交流,必須意識到對學生進行賞識教育,鼓勵學生提高學習興趣的重要性,這有利于提高學生學習的主動性,挖掘?qū)W生的優(yōu)點,了解學生的特長,在掌握學生優(yōu)勢的前提下,促進他們努力學習語文學科,從而使學生的優(yōu)勢得到發(fā)揚,使缺點得到不斷補充。賞識教育有利于陶冶學生的情操,培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。在小學語文教學中,通過賞識教育的運用,有利于激發(fā)學生觀察生活和感悟生活的興趣,使得學生的興趣和愛好在語文課堂中展現(xiàn)出來,充分地體現(xiàn)出高尚的教師素養(yǎng)。因此,在小學語文中,我們必須結(jié)合學生的實際情況,加強學生探究的樂趣,引導學生進行相關(guān)的思考,使學生對于語文課堂產(chǎn)生興趣。除此之外,賞識教育的存在還有利于幫助學生提供展示自我的機會,受到教師賞識的學生也會變得越發(fā)積極,以更加優(yōu)異的成績展現(xiàn)給老師和同學們。

二、小學語文課堂中開展賞識教育的主要策略

小學語文課堂中開展賞識教育的主要策略包括以下幾點內(nèi)容:第一,教師必須在課堂上時刻灌輸賞識教育。小學生都是通過口語表達來闡述自身對于語文學科的認識。因此,在語文課堂上教師對于文章內(nèi)容進行講解的過程中,教師鍛煉學生口語的模塊不斷增多,教師可以通過培養(yǎng)學生的口語練習,加強學生與人交流的能力,鼓勵學生不斷地表達自身的想法和觀點,從而不斷地培養(yǎng)學生的自信心。只有在這樣的情況下,學生才能在日常的溝通中提升自信,并且愿意配合教師的工作,樂于與教師交流自己內(nèi)心的情況,變成有自信、有內(nèi)涵的人。第二,在小學語文閱讀課文中進行賞識教育,能夠使得學生對于文章的重要情感得到相應的體現(xiàn)。閱讀課的本質(zhì)在于對情感的表達,對于文本的內(nèi)容有自身的想法,教師可以引導學生對于文章的思想情感進行觀點表述,然后利用賞識教育對學生所做的回答進行相關(guān)評價,讓學生在文章中分角色進行閱讀訓練,緊密聯(lián)系學生的實際情況,使學生增加學習語文閱讀的積極性。第三,在小學語文教學過程中,教師必須掌握賞識教育中知覺的轉(zhuǎn)換,站在學生的立場,結(jié)合學生的生活特點及性質(zhì),整合教材的內(nèi)容,激發(fā)學生學習的興趣,能夠真正做到聯(lián)系學生的生活,然后加以配合和賞識教育,使學生在未來的生活中得到正確的方向。除此之外,教師必須以公正的標準對學生所做的回答進行指導,學生在成長階段,必須轉(zhuǎn)化自身的矛盾,面對孩子的訴說,教師一定要認真聽取,不要產(chǎn)生厭煩的情緒,學生在表達自身的意思后,對學生的回答先給予一定的鼓勵和肯定,至于學生回答錯誤的部分,教師要明確相關(guān)觀點,使學生真正做到學以致用。第四,賞識教育必須聯(lián)合學校和家長共同開展。在小學語文教學過程中,我們常常會誤以為賞識教育只出現(xiàn)在課堂上,這是大錯特錯的。在家庭中,家長對孩子的教育也是至關(guān)重要的,因此,小學語文教師在與家長進行交流的過程中,可以安排一些小活動,促進家長和學生之間產(chǎn)生互動,其主要目的是通過家長對孩子的賞識,使他們學習更多的事情。例如,小學語文教師可以在課后作業(yè)中,安排描寫關(guān)于植物的作文,作文中必須出現(xiàn)爸媽對孩子的輔導意見,因此,學生對于植物不了解的地方要問家長,而家長也要鼓勵孩子在學習過程中不懂就問的精神。除此之外,小學語文教師可以安排實質(zhì)性的作文,例如,第一次給媽媽洗腳、第一次洗碗、第一次掃地這樣的文章,在鍛煉學生能力的同時,學生一定會得到家長的夸獎和表揚,不斷地培養(yǎng)學生良好的生活習慣。只有在學校和家長不斷的配合下,學生的學習成績才會不斷提高,他們才能激發(fā)學習的興趣。綜上所述,在小學語文教學過程中,我們必須巧妙合理地運用賞識教育,對學生的各種成績進行肯定的回答和鼓勵,激發(fā)學生學習語文的熱情和興趣,加深對于各種知識的理解。除此之外,教師也要轉(zhuǎn)換自己的角度,深入了解學生的真實情況,不斷地陶冶學生的情操,培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度,使學生在一種愉快的氛圍中感受到學習的樂趣,真正學好語文知識,小學語文教學中,教師與家長的合作也是密切相關(guān)的,小學語文教師可以通過家庭作業(yè)的方式,引導學生做相關(guān)的家務事,學習某種良好的品德,從而得到家長的贊賞和表揚,促進學生生活和學習的積極性,綜合提高他們對語文的綜合素養(yǎng),為日后的生活奠定基礎。

【參考文獻】

[1]孫萬才.賞識教育在小學語文教學中的具體應用[J].學周刊,2017(02):57-58.

[2]徐磊.賞識教育對小學語文課堂教學自主學習的促進[J].科教文匯(中旬刊),2014(02):170+174.

[3]邱懷英.賞識教育在小學語文習作教學中的運用[J].科學咨詢(教育科研),2014(12):87.

作者:徐靜 單位:江蘇省沭陽縣胡集實驗小學

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