互聯(lián)網(wǎng)思維的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

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[摘要]數(shù)學(xué)是一門工具性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，也是小學(xué)階段的核心課程之一。由于數(shù)學(xué)課程中包含很多抽象的理論知識(shí)，而小學(xué)生由于年齡和認(rèn)知所限，對(duì)抽象知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力不足，因此，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展策略開(kāi)始應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，教育行業(yè)也不例外。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維研究教學(xué)策略對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略。

一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)輔助數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)

對(duì)任何課程學(xué)習(xí)而言，預(yù)習(xí)都是必不可少的步驟。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不可忽視。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)僅僅依靠課本，預(yù)習(xí)資源匱乏，而且缺乏科學(xué)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生的課前預(yù)習(xí)流于形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生預(yù)習(xí)有了更科學(xué)的方式和更豐富的資源，可以有效提高預(yù)習(xí)效率。首先，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)平臺(tái)，將搜集到的與課程相關(guān)的預(yù)習(xí)資源上傳到平臺(tái)上，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就可以將課本知識(shí)與平臺(tái)資源結(jié)合起來(lái)，大大豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容。其次，科學(xué)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)可以有效提高預(yù)習(xí)效率。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)平臺(tái)上設(shè)置與授課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)，使預(yù)習(xí)更有針對(duì)性。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱”時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生展示圓柱形的圖片或動(dòng)畫，然后讓學(xué)生在生活中或網(wǎng)絡(luò)中搜集其他圓柱狀物體，觀察和思考圓柱形的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)思考后學(xué)生能夠形成自我認(rèn)知，這也為課堂教學(xué)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中包含很多抽象的理論知識(shí)，而小學(xué)生年齡較小，抽象思維能力較弱，如果教師按照課本照本宣科地講解就會(huì)使課堂氣氛沉悶枯燥，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)有助于創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷豐富課堂教學(xué)手段。首先，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將圖片、視頻、音樂(lè)等多種元素引入數(shù)學(xué)課堂，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)素材開(kāi)展課堂游戲，構(gòu)建教學(xué)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以豐富多樣的教學(xué)方式呈現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，以此提高教學(xué)效率。其次，由于小學(xué)生還處于具象思維的階段，在學(xué)習(xí)抽象知識(shí)時(shí)通常感覺(jué)比較困難，僅僅依靠教師的講解難以領(lǐng)會(huì)和消化，因此，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將抽象的知識(shí)具體化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，大大降低學(xué)習(xí)難度。例如，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，很多學(xué)生難以理解“軸對(duì)稱”的概念，這時(shí)教師可以運(yùn)用繪圖軟件，畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的一半，然后通過(guò)復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、粘貼等組成一個(gè)完整的軸對(duì)稱圖形，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，這樣學(xué)生就可以直觀地了解軸對(duì)稱圖形的形成過(guò)程和特征，提高學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展課后輔導(dǎo)工作

課后鞏固是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)課后鞏固可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的思考和領(lǐng)悟。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都是以布置家庭作業(yè)的形式讓學(xué)生自行練習(xí)和鞏固課堂知識(shí)，但是很多教師對(duì)課后輔導(dǎo)不夠重視，學(xué)生在課后做作業(yè)的過(guò)程中遇到問(wèn)題不能得到及時(shí)解決，未能養(yǎng)成提問(wèn)的好習(xí)慣，因而很難發(fā)揮課后鞏固的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以構(gòu)建課后輔導(dǎo)新模式，提高課后輔導(dǎo)效率，真正發(fā)揮課后鞏固的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，微課是開(kāi)展課后輔導(dǎo)的有效方式。教師將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成簡(jiǎn)短的小視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在課后練習(xí)過(guò)程中如果對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)模糊不清可以及時(shí)通過(guò)微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。教師在微課中除了錄制教學(xué)內(nèi)容小視頻外，還可以增加與數(shù)學(xué)有關(guān)的其他知識(shí)，如數(shù)學(xué)發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)家的故事等，通過(guò)有趣的故事內(nèi)容提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。也可以建立班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論平臺(tái)，學(xué)生在完成課后作業(yè)的過(guò)程中遇到問(wèn)題可以到平臺(tái)上與同學(xué)或教師討論，及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。另外，教師還可以通過(guò)這一平臺(tái)監(jiān)督追蹤學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，如假期學(xué)習(xí)情況等，增進(jìn)師生間的聯(lián)系和了解，提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)資源

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的資源就是教材，但是不可否認(rèn)教材包含的內(nèi)容較少，如果教師單純按照教材內(nèi)容授課可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只掌握一些碎片化的運(yùn)算技能，而無(wú)法形成完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行完善和優(yōu)化?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展給我們帶來(lái)了海量的信息和資源，形式多樣、內(nèi)容豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上比比皆是，如圖片、視頻、習(xí)題、游戲等。教師需要的教學(xué)資源可以輕松在網(wǎng)絡(luò)上找到，在制作課件和視頻、設(shè)計(jì)教學(xué)游戲和情境時(shí)有更多的素材可以利用，這就極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式。另外，各類數(shù)學(xué)軟件發(fā)展迅速，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了更為靈活的方式。如有的小學(xué)生計(jì)算能力較弱，可以利用“計(jì)算闖關(guān)”小游戲來(lái)鍛煉計(jì)算能力,通過(guò)游戲提升數(shù)學(xué)能力。

五、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)提升教師教學(xué)水平

教師教學(xué)水平的高低直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。而今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及為教師教學(xué)水平的提高提供了新的途徑和方法，不同學(xué)校、不同地區(qū)的教師之間可以建立網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)，針對(duì)日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)實(shí)施效果良好的教學(xué)方法進(jìn)行分享，這樣一來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以不斷完善自身的教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。例如，有的教師由于自身技術(shù)水平有限，制作一些課件或視頻時(shí)往往花費(fèi)較多時(shí)間，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)后，一些高質(zhì)量的課件或視頻可以直接下載使用，這樣教師就能節(jié)省出時(shí)間提升自身信息技術(shù)水平，認(rèn)真研究教學(xué)方法

六、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展家校合作教學(xué)

小學(xué)生由于年齡較小，自制力較差，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，需要外界力量的干預(yù)。一方面在學(xué)校中教師要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和管理，另一方面在家庭中需要父母的督促和指導(dǎo)，只有家校合作、雙管齊下，才能保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，才能幫助小學(xué)生從小打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前家校合作開(kāi)展得并不理想，一方面很多家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注較少，還有的家長(zhǎng)雖然較為重視孩子的學(xué)習(xí)，但由于自身文化水平有限，缺乏科學(xué)的教育和指導(dǎo)方法；另一方面，家長(zhǎng)和學(xué)校之間交流較少，兩者聯(lián)系不夠密切，沒(méi)有形成合力，家校合作沒(méi)有取得預(yù)期效果。當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為家校合作提供了良好的途徑和平臺(tái)，教師可以建立與家長(zhǎng)的交流群，如QQ群、微信群等，然后就學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與家長(zhǎng)溝通，還可以傳授給家長(zhǎng)正確的教育方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以將自己輔導(dǎo)功課過(guò)程中的困惑或孩子教育方面的問(wèn)題與教師或其他家長(zhǎng)交流。家庭和學(xué)校共同合作有助于優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高。

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作者：張君超 單位：福建省莆田市涵江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)