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摘要:本文著重闡述低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中真切體會(huì)數(shù)學(xué),從而固化對數(shù)學(xué)的情感,接納數(shù)學(xué),達(dá)成新課標(biāo)對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的要求。
關(guān)鍵詞:積極參與,真切體會(huì),固化接納
新課標(biāo)明確提出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)分為四大塊:知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)度。對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng),已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中值得探索的問題。實(shí)際上,情感、態(tài)度不是可以直接或獨(dú)立培養(yǎng)的,而是只有與知識與技能、過程與方法融為一體才是有生命力的。所以,情感態(tài)度的培養(yǎng)必須有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中去,并有意識地貫穿于教學(xué)過程中,使其成為課堂教學(xué)的血肉、成為教學(xué)過程的靈魂。在課堂教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。
一、積極參與數(shù)學(xué)
學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。不可設(shè)想,一個(gè)對數(shù)學(xué)情感冷漠、態(tài)度消極的學(xué)生可以學(xué)好數(shù)學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有主觀上愿意學(xué)、有興趣、有好習(xí)慣,才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)。可以,說積極參與必不可少。1、創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中,教師要以和藹可親的態(tài)度進(jìn)入課堂,把微笑掛在臉上,要甘愿蹲下身子與學(xué)生平等相處,使學(xué)生感到“心理安全”和“心理自由”,以一種愉悅、積極、興奮的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來。我通常在開課前先對學(xué)生微笑,然后對著一年級的小朋友那一張張稚嫩可愛的臉說“今天高興嗎,有興趣學(xué)好數(shù)學(xué)嗎”“準(zhǔn)備好了嗎?想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識嗎?”等等,諸如此類,有暗示性和騸動(dòng)性的語言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力,引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。2、創(chuàng)設(shè)良好的情境。“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識,而越來越多地激勵(lì)思考,越來越多地成為一個(gè)顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn),而不是拿出現(xiàn)成真理的人?!币虼?,必須創(chuàng)情境,設(shè)置懸念,讓學(xué)生探究的中心問題,產(chǎn)生求知欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)參與到教學(xué)內(nèi)容中來。如我在教學(xué)認(rèn)識時(shí)間第一課時(shí),采用了龜兔賽跑的故事引入,配合課件把時(shí)針隱化為烏龜,把分針隱化為兔子,烏龜兔子圍繞隱化為湖面的鐘面賽跑,讓學(xué)生在這樣的故事情境中充分感受分針時(shí)針的走動(dòng)。這樣的引入,學(xué)生會(huì)情不自禁地參與到本課的學(xué)習(xí)中來。
二、真切體會(huì)數(shù)學(xué)
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,要讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)不是空洞的數(shù)字、符號,而是活生生地存在于我們的生活和生命中,是我們必不可少的部分,從而獲得真實(shí)的感受,才會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好情感。1、體會(huì)數(shù)學(xué)的出處。教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就來自于我們的身邊。從內(nèi)心深處他就產(chǎn)生愿意接受身邊的東西的傾向。新課標(biāo)指導(dǎo)下的新教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,為我們提供了大量的素材。如人教版的二冊數(shù)學(xué)中就有位置、圖形的拼組、認(rèn)識時(shí)間、認(rèn)識人民幣等等這些材料,可以好好地利用起來,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,從而從情感上接受它。2、體會(huì)數(shù)學(xué)的妙處。數(shù)學(xué)中的有些知識是學(xué)生感到奇妙的,它會(huì)牽動(dòng)學(xué)生的情感向喜歡數(shù)學(xué)的方面發(fā)展。如在教學(xué)找規(guī)律時(shí),我用剪刀剪出各種各樣的圖案,讓學(xué)生在一聲聲驚嘆中感受到數(shù)學(xué)的奇妙。數(shù)學(xué)還有一個(gè)妙處,就是讓學(xué)生感受到成功的喜悅和克服困難的自信。教師要抓住每一個(gè)細(xì)節(jié),挖掘出學(xué)生在這方面的感受,并把它放大,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和克服困難的自信。如我在數(shù)學(xué)中經(jīng)常遇到有點(diǎn)難度的數(shù)學(xué)問題時(shí),我通常會(huì)對學(xué)生說:“這道題有點(diǎn)甜?!边@是引用了一句廣告詞“農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜”,學(xué)生開始不明白這句話的意思,我就對他們解釋:這是一個(gè)有難度的題(故意夸大它的難度),你要是能通過獨(dú)立思考把它解決了,你心里是不是有點(diǎn)像吃了糖一樣的舒服,你說這道題是不是有點(diǎn)“甜”,學(xué)生在我的誘導(dǎo)下,把本不是很強(qiáng)的感受放大了很多倍,多感受幾次這樣的“甜”,也大大增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的自信。3、體會(huì)數(shù)學(xué)的用處。學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感建立了,還得要在用數(shù)學(xué)中加以鞏固和強(qiáng)化。因?yàn)閷W(xué)生對數(shù)學(xué)的情感必須通過實(shí)踐活動(dòng)中真真切切的感受到它的價(jià)值,才會(huì)得到鞏固升華。新教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源,教師要充分挖掘和利用這些資源。如在教學(xué)人民幣的認(rèn)識時(shí),我組織學(xué)生搞了一個(gè)模擬超市,讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)人民幣的用處,我還布置做小當(dāng)家的課外作業(yè),讓學(xué)生自已去買生活中的小物品。如食鹽、牙膏等便于計(jì)算的,讓他們在付錢找補(bǔ)的實(shí)踐活動(dòng)中切身體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的用處。
三、固化接納數(shù)學(xué)
低年級學(xué)生的情緒是不穩(wěn)定的,容易受到外界的影響,所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)也是不長久的,易變的。針對這一事實(shí),教師可以在教學(xué)中長期地、經(jīng)常地合適地、誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生良好的情感態(tài)度體驗(yàn),以及對數(shù)學(xué)的價(jià)值取向。學(xué)生的情感才會(huì)固化為穩(wěn)定的一種內(nèi)心體驗(yàn),從而根本上接納數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)。我在數(shù)學(xué)中,當(dāng)教學(xué)到合適的時(shí)機(jī),學(xué)生對數(shù)學(xué)有所體會(huì)的時(shí)候,我會(huì)向全班發(fā)問:數(shù)學(xué)有沒有趣呀,數(shù)學(xué)美不美呀,數(shù)學(xué)好不好呀,數(shù)學(xué)妙不妙呀,等等,諸如此類的帶有暗示性質(zhì)和騸動(dòng)性質(zhì)的問題,讓學(xué)生集體回答,學(xué)生在有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上都是肯定的回答。情緒在學(xué)生這個(gè)群體中是會(huì)傳染的,集體回答的作用就在于“傳染”那些在學(xué)習(xí)中還沒有體驗(yàn)到的少數(shù)學(xué)生。這樣,長期的誘導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生在不知不覺中逐步固化了對數(shù)學(xué)良好的情感態(tài)度,形成一種穩(wěn)定的對數(shù)學(xué)的積極價(jià)值取向,從內(nèi)心深處接納數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生的情感、態(tài)度的發(fā)展是“無處不在”的,它的實(shí)現(xiàn)需要日積月累,也許一堂課,兩堂課,甚至三個(gè)月、半年的教學(xué)都不能表現(xiàn)出明顯的結(jié)果,然而,一旦形成,學(xué)生將終生受益。
作者:孫傳杰 單位:重慶市酉陽縣馬鹿小學(xué)