高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

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在全新的社會以及教育形式下，對高中階段的數(shù)學(xué)教育提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)要求，這樣一來，傳統(tǒng)方式下的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)無法滿足社會對數(shù)學(xué)教育的需求。這就需要針對教學(xué)進(jìn)行充分研究，挖掘其中存在的問題，并針對存在的一系列問題，采取針對性措施進(jìn)行解決。通過這樣的方式，來達(dá)到對教學(xué)改革的效果，使高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升，強化教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)高中階段的具體問題

1．學(xué)生問題

盡管針對應(yīng)試教育已經(jīng)大力開展了改革活動，但是很多根深蒂固的東西還在影響著當(dāng)下的教育。整個教學(xué)過程依舊十分功利化，存在著嚴(yán)重的急功近利的心態(tài)，不能對學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行針對性總結(jié)，不懂得對學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行摸索。絕大多數(shù)情況下，都是通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，課堂教學(xué)依舊停留在教師進(jìn)行填鴨式灌輸?shù)膶用嫔?，學(xué)生沒有空間進(jìn)行自主思考問題，同時自身也沒有形成自主思考的意識。在這種情況下，學(xué)生就很難形成數(shù)學(xué)邏輯思維，會限制學(xué)生思維能力的提升。具體來講，在針對三角函數(shù)進(jìn)行講解的過程中，由于三角函數(shù)存在著很多種類型，同時相互之間又存在著極為復(fù)雜的轉(zhuǎn)換關(guān)系，需要通過復(fù)雜的公式才能建立起換算關(guān)系。所以在針對這一階段內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生如果做不到針對性深入思考，通過對公式的理解進(jìn)行記憶，那將會由于死記硬背形成混淆。不僅如此，高中階段的三角函數(shù)主要是針對化簡或者求值等方面內(nèi)容，在這種情況下，如果單純依靠死記硬背，將會存在很大困難，無法順利的進(jìn)行不同函數(shù)之間的換算。面對這種學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，教師需要承擔(dān)起這一過程中的主要責(zé)任，因此在教學(xué)過程中需要針對這一現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生通過有意識的鍛煉，來強化自身思考能力，能在面對相關(guān)知識內(nèi)容時產(chǎn)生質(zhì)疑，同時針對疑問進(jìn)行自主探索。

2．教師問題

雖然隨著新課標(biāo)的不斷深入，教師都逐漸地開始采用一些新型的教學(xué)方式來迎合新課標(biāo)的要求，但是在具體的推廣落實過程中，教師并沒有將相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和措施全面地貫徹落實。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實踐過程中大打折扣。之所以出現(xiàn)這種情況，可以從兩方面尋找原因，首先教師并沒有對教學(xué)改革形成整體認(rèn)識，還沒有明確素質(zhì)教育的重要意義，已經(jīng)與原有教學(xué)方式存在差別，所以只能從表面上對新課標(biāo)進(jìn)行認(rèn)知，很難從本質(zhì)上對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生理解。由于沒有觸及到新課標(biāo)的精髓部分，所以在具體標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行過程中，只能從表面形式上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方式的調(diào)整，最終的效果只能是“換湯不換藥”，從而使新課標(biāo)無法在現(xiàn)實教學(xué)中充分體現(xiàn)出來，從而與新課標(biāo)背道而馳。另外，很多教師受到高考的壓力，只能采取急功近利的教學(xué)方式，同時由于很多教師利用傳統(tǒng)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)出的很多高分學(xué)生，使教師產(chǎn)生了偏執(zhí)的觀念，從而固守原有教學(xué)方式和理念，不肯做出改變。這兩種情況的存在，直接限制了新課標(biāo)的順利推行。

二、改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1．改善師生關(guān)系

在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，死記硬背的情況普遍存在。從某種程度上來講，這是教師沒有做好針對性引導(dǎo)的原因，歸根結(jié)底是因為師生之間的關(guān)系過于疏離，欠缺有效的溝通。在這種情況下，教師很難將課堂內(nèi)容的精髓部分向?qū)W生傳達(dá)，所以影響整體教學(xué)效果。面對這種情況，就需要將教學(xué)改善的焦點聚焦在師生關(guān)系上，通過打破師生之間存在的壁壘，使學(xué)生與教師建立起有效的溝通，改善師生關(guān)系，使兩者之間可以進(jìn)行融洽的交流和溝通。同時，還需要在教學(xué)過程中，采取具體的針對性措施，使學(xué)生意識到自身的主體地位，為學(xué)生留出相應(yīng)的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有主觀能動性發(fā)揮的空間，并逐漸釋放出自己的想象力，針對相關(guān)數(shù)學(xué)問題可以做出靈活性對待。只有師生之間的關(guān)系足夠親密，才能將素質(zhì)教育順利推進(jìn)，所以教師需要在教學(xué)過程中身體力行的表現(xiàn)出足夠的尊重，并且可以放下自己教師的威嚴(yán)，與學(xué)生融為一體，與學(xué)生建立起良好的互信關(guān)系，對學(xué)生心中真實想法進(jìn)行聆聽。在此基礎(chǔ)上，師生之間的關(guān)系才會變得更加民主，同時也將會更加和諧，從而形成暢通無阻的溝通氛圍。在這一過程中，教師需要做出足夠的努力，有意識地打造自身親民形象，逐漸成為學(xué)生心中和藹可親的好老師，成為學(xué)生生活中的良師益友。

2．強化學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

針對高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，需要把握好導(dǎo)入階段，只有做好這一環(huán)節(jié)的工作，才能保證整個教學(xué)過程順利開展。這樣學(xué)生注意力將會被充分吸引，激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時產(chǎn)生興奮的感覺。面對這種情況，教師需要對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，需要明確“磨刀不誤砍柴工”，只要在導(dǎo)入階段做好，就能在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中取得事半功倍的效果，不必再通過分秒必爭的方式對學(xué)生進(jìn)行灌輸，來保證課堂教學(xué)的整體效果。這樣做，可以使學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生充分好奇，在好奇心的驅(qū)使下，會對課堂內(nèi)容充分關(guān)注，教師教學(xué)將會對學(xué)生形成引人入勝的效果。具體來講，在針對對數(shù)函數(shù)以及指數(shù)函數(shù)進(jìn)行具體講解過程中，教師可以通過拉面原理對學(xué)生進(jìn)行展示，在拉面師傅拉面的過程中，面條數(shù)量會持續(xù)增加，通過對面條數(shù)量變化的規(guī)律研究，找出面條最終數(shù)量與師傅進(jìn)行對折的次數(shù)之間的邏輯關(guān)系。這種形式的教學(xué)導(dǎo)入將會充滿藝術(shù)性，對學(xué)生形成思維上的刺激，使學(xué)生想象力被充分釋放，從而對所學(xué)內(nèi)容充滿幻想，對相關(guān)內(nèi)容就會高度關(guān)注。在對藝術(shù)性的教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行充分利用的過程中，由于需要掌控應(yīng)用的科學(xué)性，所以教師會在這一過程中，通過實踐鍛煉逐步強化自身的相關(guān)技能，對課堂教學(xué)的掌控和駕馭能力得到逐步強化。不僅如此，在深刻了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生會從本質(zhì)上對新課標(biāo)進(jìn)行認(rèn)知，從而對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行針對性調(diào)整和修正。

三、結(jié)語

在針對高中階段學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要在全新的背景下推行新課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要針對高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)展開系統(tǒng)研和討論。在此基礎(chǔ)上，明確教學(xué)過程中存在的各種類型的問題，并在新課標(biāo)基礎(chǔ)上，采取針對性措施，解決相關(guān)問題的存在.

作者：魏小娟 單位：山西壽陽縣第一中學(xué)校