高中與大學(xué)思政教育脫節(jié)的原因

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一、高中與大學(xué)思想政治教育脫節(jié)的表現(xiàn)

1.1思想政治教育的目標(biāo)和方法在實踐上缺乏有效銜接

國家相關(guān)教育部門及理論工作者已經(jīng)意識到分層次進(jìn)行思想政治教育的重要性，因此，對高中和大學(xué)階段的思想政治教育目標(biāo)和方法有了比較明確的表述，但在實踐中都缺乏有效的落實和銜接。如未成年階段思想政治教育四大任務(wù)與大學(xué)思想政治教育四個方面的任務(wù)雖有不同表述，但這兩個層次的目標(biāo)任務(wù)間如何銜接，并沒有相關(guān)的文件或研究作說明，似乎高中的思想政治教育階段一過，就可以自然而然地過渡到大學(xué)階段的思想政治教育階段，并順利地實現(xiàn)大學(xué)思想政治教育的目標(biāo)任務(wù)，這從邏輯上和實踐上來看都是存在缺陷的。高中與大學(xué)思想政治教育脫節(jié)的原因探析付有能（重慶育才中學(xué)）同樣，在思想政治教育方法的選取和運(yùn)用上，高中與大學(xué)依然沒有全面地銜接起來，就當(dāng)前的教育實踐而言，高中階段的思想政治教育主要靠理論教育法，具體采取的是講授講解法、理論學(xué)習(xí)法、宣傳教育法，而其他教育方法如疏導(dǎo)教育、比較教育、體驗教育、典型教育等方法并沒有全面得以推廣使用。而當(dāng)前的大學(xué)思想政治教育，依然強(qiáng)調(diào)的是理論宣傳與灌輸，在實踐教育、自我教育方面要不就是一片空白，要不就是流于形式。所以在教育方法上兩個階段并沒有根本的突破，在相同方法特別是理論灌輸法的強(qiáng)化使用下，當(dāng)然確實可以帶來教育效果的固化，但同時也容易引起青年學(xué)生對思想政治教育的反感和逃避。

1.2思想政治教育教育內(nèi)容上的設(shè)置缺乏溝通

一方面，從教材內(nèi)容的設(shè)置上來看，現(xiàn)在的高中思想政治教育課主要設(shè)置了《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》等四門必修課程與《經(jīng)濟(jì)常識》等六門選修課程，但在應(yīng)試教育背景下，很多學(xué)校只針對高考的科目進(jìn)行強(qiáng)化，除了文科生比較全面地學(xué)習(xí)了這些知識外，理科生往往沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致了高中生一進(jìn)入大學(xué)，面對大學(xué)開設(shè)的更加系統(tǒng)而全面的思想政治教育課程，文科生覺得很多內(nèi)容都是重復(fù)；而理科生在升入大學(xué)，面對思想政治教育理論課時，往往容易覺得起點太高，難以理解。另一方面，從思想政治教育活動課程的落實上來看，高中主要使用的活動課程為班會、團(tuán)會、早會以及一些大型的集會，如運(yùn)動會、學(xué)生藝術(shù)節(jié)等為主，思想政治教育的體驗式教育尤其是社會實踐教育幾乎沒有。進(jìn)入大學(xué)還是以班會、團(tuán)會等集中的方式進(jìn)行教育，即使有實踐的機(jī)會（如“三下鄉(xiāng)”、參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查研究），也只是少部分學(xué)生干部有機(jī)會參與，這些活動課程的內(nèi)容和形式重復(fù)的情形都比較多，最終也無法全面贏得青年學(xué)生對思想政治教育應(yīng)有的參與和支持。

1.3大學(xué)錄取時評價標(biāo)準(zhǔn)太單一而忽略對高中生思想政治素質(zhì)的考察

當(dāng)前我國對青年學(xué)生升學(xué)的考核指標(biāo)主要是通過考試來完成的，由于這種形式相對的具有客觀性和公平性，使其成為高中生走進(jìn)大學(xué)最大的“敲門磚”，但是這種只見分?jǐn)?shù)不看“人”的選拔方式帶來的就是教育實踐對分?jǐn)?shù)的重視而忽略對人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和考查，其中尤其是忽略了對人的思想政治素養(yǎng)的考查。當(dāng)然，筆者并非認(rèn)同如果僅僅因為思想政治素質(zhì)有某些不“合格”就被拒之于大學(xué)之門，我們這里想說明的是需要在高中向輸送人才的過程中增加對思想政治教育素養(yǎng)的考查來引導(dǎo)一種教育取向，即高中階段的思想政治教育效果應(yīng)該要傳遞到大學(xué)階段，并在大學(xué)階段進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和提升，而不是像當(dāng)前這樣，僅僅通過分?jǐn)?shù)的考核讓高中生進(jìn)入大學(xué)后的思想政治教育又“另起爐灶”，不是簡單地重復(fù)就是盲目地拔高，使思想政治教育失去了銜接性和連續(xù)性。

二、高中與大學(xué)思想政治教育脫節(jié)的原因分析

2.1高中與大學(xué)思想政治教育工作者觀念上不重視銜接

當(dāng)前各自為陣的思想政治教育從教育者來說，主要就是由于教育者在觀念上不重視銜接導(dǎo)致的。無論高中還是大學(xué)的思想政治教育者都容易從自己所處的教育階段來落實思想政治的各項要求，沒有把自己所處的教育階段放到縱向的過程中去考慮。正如有學(xué)者在研究德育時歸納地那樣：“大、中、小學(xué)校的德育內(nèi)容不同程度地存在著‘倒掛’‘脫節(jié)’‘簡單重復(fù)’‘過頻變動’和脫離學(xué)生身心特點和知識水平的實際，脫離社會生活的現(xiàn)象?！逼鋵嵏旧蟻砜催@都是因為缺乏思想政治教育本身作為一個系統(tǒng)所應(yīng)具備的動態(tài)性、整體性意識，致使思想政治教育作為一個完整的系統(tǒng)被人為地劃分為幾個孤立的階段，忽略了各個階段、各個層次之間的互動與配合，最后的結(jié)局就是高中與大學(xué)思想政治教育之間的“互不理睬”，帶來思想政治教育效果體系的斷裂。

2.2系統(tǒng)化的思想政治教育在高中與大學(xué)教育實踐中沒有全面落實

高中與大學(xué)分屬不同的學(xué)段，教育層級上的差別已經(jīng)客觀上帶來了思想政治教育的分割，再加上系統(tǒng)化的思想政治教育規(guī)范沒有在高中和大學(xué)兩個階段全面落實，自然就會導(dǎo)致高中與大學(xué)思想政治教育的斷裂。具體表現(xiàn)為如下兩個方面的原因。一方面，分層化的思想政治教育沒有全面落實。分層化，即系統(tǒng)內(nèi)部各個環(huán)節(jié)要分層次遞進(jìn)發(fā)展。既然高中到大學(xué)從學(xué)段上來看是一次飛躍，從學(xué)生的身心發(fā)展來看也當(dāng)然是由不成熟走向成熟的過程。那么思想政治教育就要跟上這種變化，體現(xiàn)發(fā)展性。但現(xiàn)實的教育困境往往是高中階段大談科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀等口號式的要求，大學(xué)則開始教育學(xué)生直面現(xiàn)實；當(dāng)然有時也是反過來?？傊?，理論上的層次化教育要求在實踐中變得無從操作，帶來的也就是高中與大學(xué)思想政治教育缺乏銜接后的各自為陣。另一方面，有序化的思想政治教育沒有全面貫徹。有序化表現(xiàn)為在縱向上必須遵循教學(xué)對象身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育的內(nèi)容和方法；在橫向上要整合各個階段的資源，使每一個階段資源效用最大化。而當(dāng)前的高中與大學(xué)思想政治教育無論在縱向還是橫向上的銜接都做得很不夠，這導(dǎo)致縱向的高中的思想政治教育效果無法與大學(xué)全面?zhèn)鬟f與接軌；橫向上無論是高中還是大學(xué)都沒有系統(tǒng)整合各種社會教育資源，因為社會環(huán)境本身就具有思想政治教育的功能，高中和大學(xué)的思想政治教育在面對社會環(huán)境上由于缺乏溝通，所以彼此對社會環(huán)境的回應(yīng)都是被動的。

2.3當(dāng)前高中與大學(xué)思想政治教育缺乏有效的協(xié)調(diào)和溝通

當(dāng)前高中與大學(xué)思想政治教育無論是內(nèi)容上的重復(fù)還是方法上的失當(dāng)，都與雙方缺乏有效地協(xié)調(diào)和溝通有關(guān)。一方面，高中階段的思想政治教育效果沒有有效地傳遞到大學(xué)思想政治教育鏈條中間去，使大學(xué)思想政治教育者面對青年學(xué)生時，缺乏及時進(jìn)行教育的信息和依據(jù)，這不但導(dǎo)致了大學(xué)思想政治教育行為的滯后，也是對高中階段思想政治教育資源的浪費(fèi)；另一方面，大學(xué)思想政治教育無論是教育實踐還是理論研究都很少關(guān)照到高中思想政治教育活動，帶來大學(xué)對高中思想政治教育的陌生化，這就使系統(tǒng)化的思想政治教育難以在教育實踐中貫徹，形成高中與大學(xué)思想政治教育實踐上脫節(jié)、理論上斷層的客觀結(jié)果。

2.4高中思想政治教育與大學(xué)思想政治教育實踐中缺乏銜接的途徑

高中與大學(xué)思想政治教育銜接在現(xiàn)實中沒有具體的銜接機(jī)制。高中生走向大學(xué)的主要渠道只能是高考，但考試成績與學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是思想政治素質(zhì)之間并沒有必然的聯(lián)系，但大學(xué)錄取時分?jǐn)?shù)幾乎是唯一依據(jù)，就算當(dāng)前有學(xué)生的檔案袋，但里面除了能了解學(xué)生的一些常規(guī)信息之外，很少能涉及到思想政治素質(zhì)，這就成了高中思想政治教育與大學(xué)思想政治教育無法全面銜接的體制性難題。

三、結(jié)語

總之，當(dāng)前高中與大學(xué)思想政治教育在實踐中都不同程度存在著“各自為陣”的現(xiàn)象，要解決這一問題除了體制性的障礙必須解決外，思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部也必須作出積極的調(diào)整和變化，限于篇幅，這里就不對這一問題進(jìn)行分析了。

作者：付有能 單位：重慶育才中學(xué)