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高師學(xué)前聲樂教學(xué)論文

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高師學(xué)前聲樂教學(xué)論文

一、高師學(xué)前聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

由于教育實(shí)踐在時(shí)間安排上不合理,學(xué)生上講臺(tái)單獨(dú)試教的機(jī)會(huì)少。多數(shù)照搬高師音樂教育的技能教學(xué)模式,不能從幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行考慮,教學(xué)效果不佳。缺乏去當(dāng)?shù)赜變簣@進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),導(dǎo)致學(xué)生很難在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。

二、改革聲樂教學(xué)的策略

(一)提高生源素質(zhì),完善聲樂課程體系

首先要開展學(xué)前教育專業(yè)的招生宣傳工作。一方面,目前高校就業(yè)率排行前十大熱門專業(yè)中,學(xué)前教育排在第七位,就業(yè)前景無(wú)憂。另一方面,幼兒園對(duì)音樂綜合素質(zhì)高的幼兒教師需求量大,這對(duì)原先準(zhǔn)備報(bào)考藝術(shù)類的生源轉(zhuǎn)向?qū)W前教育專、本科很有吸引力。目前國(guó)內(nèi)部分高校的學(xué)前教育增設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)音樂方向,如華東師范大學(xué)、福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院、肇慶學(xué)院等。這種辦學(xué)思路值得效仿和推廣。在課程設(shè)置中,應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)為目標(biāo),對(duì)現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,為改變普遍只設(shè)有一門聲樂課的現(xiàn)狀,考慮設(shè)置包括聲樂歌曲欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒歌曲彈唱、藝術(shù)課程見習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方面的課程。特別對(duì)于學(xué)前教育專、本科,聲樂的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,以期培養(yǎng)出合格的具備藝術(shù)綜合素質(zhì)的幼兒教師。

(二)明確目標(biāo)定位,合理選擇教學(xué)內(nèi)容

高師學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃,不是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師。因此在聲樂教學(xué)中,不僅僅是以技能教學(xué)為主,訓(xùn)練美聲或民族唱法。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō),他們的聲帶還處于發(fā)育期,發(fā)出的是童聲,音域較窄,根本無(wú)法獲得美聲或民歌的聲音,更無(wú)法理解和欣賞這兩種聲音,幼兒需要教師必須具有較好的兒歌范唱能力。因此訓(xùn)練幼兒教師唱好兒歌才是聲樂教學(xué)重中之重。就目前能供學(xué)前專業(yè)選擇的聲樂教材是少之又少,并且十分缺乏直接針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)專、本科教學(xué)需要的聲樂教材。從1987年11月人民教育出版社出版的幼兒師范學(xué)校(唱歌)教材,一直沿用到1998年12月的再版,以及后來(lái)到2005年針對(duì)五年制幼師教育,由復(fù)旦大學(xué)出版社出版的全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)系列教材(聲樂),雖說(shuō)各種版本都有其特定的歷史背景,也有一定的科學(xué)性,但都缺乏符合學(xué)前教育專業(yè)特色教學(xué)需要的聲樂教材。因此,編寫適合學(xué)前的歌唱教科書是擺在專家、學(xué)者面前拯待解決的課題。而如何更好的選擇符合學(xué)前聲樂專業(yè)的歌唱教學(xué)曲目,也是擺在高校教師面前的一個(gè)急需解決的問(wèn)題。任課教師首先要有與時(shí)俱進(jìn)的思想,結(jié)合學(xué)前聲樂教學(xué)的實(shí)際,在現(xiàn)有的幼兒歌曲基礎(chǔ)上,多關(guān)注近些年來(lái)新創(chuàng)作的兒歌,以及幼兒園目前正在使用的兒歌,融合進(jìn)教學(xué)中,豐富幼兒歌曲的曲目,增加內(nèi)容與深度,使其真正達(dá)到專、本科層次。我們期待更具前瞻性、系統(tǒng)性和科學(xué)實(shí)用性的高師學(xué)前聲樂教材的出現(xiàn)。

(三)注重教育實(shí)踐,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

眾所周知,教育實(shí)踐是加強(qiáng)學(xué)生教育能力的重要手段。高師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育實(shí)踐工作。首先,要加強(qiáng)與幼兒園實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系。經(jīng)常組織學(xué)生到幼兒園去觀摩優(yōu)質(zhì)音樂課,采取全方位的見習(xí)模式,參與幼兒園的聲樂課外輔導(dǎo)活動(dòng)和音樂課堂實(shí)踐,隨后以班級(jí)為單位召開見習(xí)感受會(huì)和見結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);其次,多播放較成功的幼兒音樂課視頻給學(xué)生觀看,讓學(xué)生通過(guò)觀看相互交流觀后感并總結(jié)好的教學(xué)方法;第三,多給學(xué)生試教的機(jī)會(huì),讓學(xué)生大膽說(shuō)課,其他學(xué)生當(dāng)小朋友,課后教師與學(xué)生一起參與點(diǎn)評(píng),使學(xué)生能上好音樂課,讓學(xué)生不斷的從實(shí)踐中來(lái)又到實(shí)踐中去,使學(xué)生的音樂教學(xué)能力得以鍛煉和提高,真正達(dá)到與幼兒園接軌的教學(xué)目的。

作者:金振麗 單位:廣東肇慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系

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