中職語文教學的人文素養(yǎng)教育

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一、中等職業(yè)教育階段語文教學的不足

1.學生學習主動性差，文學素養(yǎng)低

當代中等職業(yè)院校的學生年齡偏低，獨生子女占多數(shù)，家庭條件優(yōu)越。大部分學生學習自主性差，缺乏學習興趣，在初中階段成績較低，主要想通過在中專階段學習職業(yè)技能來參加就業(yè)，而在文化課方面要求較低。這些學生的整體素質(zhì)也是比較低的，表現(xiàn)在日常行為中公共場合吸煙、談戀愛、穿著另類等等。特別是他們多數(shù)是未能升入理想高中的落榜者，有的人甚至初中學業(yè)都沒有完成，因此學校內(nèi)的課本知識都沒有能力把握，更不用說通過自主閱讀，提高文學素養(yǎng)了。他們的閱讀能力、書寫能力、傾聽能力和口頭表達能力都與同齡的高中生存在著明顯差距。有的甚至不敢在公開場合說話；有的無法表述自己的求職簡歷；有的言語污穢、行為粗暴；有的心理承受能力差等等。這些都與他們的文學素質(zhì)有著直接的關(guān)系。

2.學校對語文教學的重視程度低

中等職業(yè)教育不同于中小學教育，主要是以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為主，目的是讓那些被淘汰下來的學生增長一技之能，更好地適應(yīng)社會的激烈競爭。然而，中職教育往往只重技能，而忽視素質(zhì)教育，將語文課視為基礎(chǔ)工具課，在教學安排上也是以應(yīng)用文為主，忽視人文教育。因此，在大環(huán)境的影響下，語文教師在教學過程中，往往只重讀、寫能力的培養(yǎng)而忽視聽、說能力的訓練。教師們并不是不懂得語言表達能力對學生將來步入社會，走上工作崗位的重要意義，但是迫于當前應(yīng)試教育模式的壓力，他們也不得不要求學生更多的將學習精力放在死記硬背上。

二、文學素養(yǎng)在中職學生人生發(fā)展中的重要作用

隨著我國教育體制改革步伐的加快以及經(jīng)濟轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速升級，社會對優(yōu)秀人才的需要更加迫切?！笆濉币?guī)劃綱要也特別提出統(tǒng)籌發(fā)展各類教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，擴大應(yīng)用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，提高學生就業(yè)技能和本領(lǐng)。創(chuàng)新教育方式，突出培養(yǎng)學生科學精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。社會對人才提出了新的要求，我們就必須重新審視包括語文教學在內(nèi)的中職教育，讓語文教育為中職學生整體職業(yè)素質(zhì)水平的提高與文化品位提升發(fā)揮重要作用。一個人的全面發(fā)展離不開文學素養(yǎng)，文學素養(yǎng)的提升離不開語文教育。

1.文學素養(yǎng)可以提高中職學生的職業(yè)道德

市場經(jīng)濟條件下，只有具備良好職業(yè)道德的人才能在激烈的競爭環(huán)境下得以生存。職業(yè)道德基本要求是愛崗敬業(yè)、有責任心、具備專業(yè)技能、有創(chuàng)新意識、團結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)范。近代著名教育家黃炎培曾經(jīng)說過：職業(yè)教育只有受教育者對自己所接受的職業(yè)教育有較好的理解，熱愛和強烈的興趣，才能夠激發(fā)受教育者的事業(yè)心、創(chuàng)造力和積極性，只有受教育者具有健全發(fā)展的道德情操，才能夠促進人們之間關(guān)系的協(xié)調(diào)。并且黃炎培先生將職業(yè)道德教育概括為“敬業(yè)樂群”。敬業(yè)是對自己所從事的職業(yè)具有強烈的興趣，喜愛自己的工作；樂群是在工作中表現(xiàn)出高尚優(yōu)美、快樂向上的道德情操和優(yōu)秀的團隊協(xié)作精神?？v觀當今嚴峻的就業(yè)形勢，大中專畢業(yè)生就業(yè)率依然較高，因為更多的企業(yè)希望找到具備一定技術(shù)，能直接進行實際操作的人。同時我們也意識到了危機，因為這些懂技術(shù)的大中專畢業(yè)生在起初就業(yè)時確實存在優(yōu)勢，而從長遠發(fā)展來看，學歷層次較低的他們，職業(yè)道德水平也不高，職業(yè)生涯受到限制。所以職業(yè)道德是一個人所必備的基本素質(zhì)。中職語文課程不僅是教會學生背誦課文，應(yīng)付考試，更重要的是對學生開展人生觀教育和塑造完善人格。一個人的文學素養(yǎng)能夠幫助他養(yǎng)成濃厚的職業(yè)興趣和高度的社會責任感，形成良好的互助協(xié)作精神，養(yǎng)成理性思考的品質(zhì)，使他純潔高尚、不畏困難。文學作品具有社會性，都是作家通過觀察社會百態(tài)，閱歷無數(shù)才發(fā)自內(nèi)心寫出富有深刻內(nèi)涵的詩句和篇章的，例如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”表現(xiàn)出一個人博大的胸襟和樂觀的生活態(tài)度；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)了一個人強烈的社會責任感。中職學生在這樣的文學環(huán)境熏陶之下，也會自覺地去實現(xiàn)自己的人生理想，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而為社會做出積極的貢獻。

2.文學素養(yǎng)可以開拓中職學生的創(chuàng)新思維

構(gòu)建創(chuàng)新型國家要求我們培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，認真貫徹落實科學發(fā)展觀，將創(chuàng)新教育視為學生素質(zhì)教育的重中之重。一個人要想有所創(chuàng)新，就必須具備創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新智能系統(tǒng)中最為關(guān)鍵的要素，而形象思維是創(chuàng)新智能系統(tǒng)中最核心的要素。中職語文教育對人的形象思維能力培養(yǎng)和大腦的完善、思維質(zhì)量的提升都具有舉足輕重的作用。強化文學素養(yǎng)教育可以大大推進中職學生形象思維的形成和發(fā)展，便于加強學生的創(chuàng)新意識。例如我們在指導學生閱讀詩詞《沁園春·雪》時，“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！彼磉_的是一種熱愛祖國大好山河，激昂亢進之情；而在閱讀杜甫的《畫鷹》“素練風霜起，蒼鷹畫作殊。聳身思狡兔，側(cè)目似愁胡。絳鏃光堪摘，軒楹勢可呼。何當擊凡鳥，毛血灑平蕪?！敝畷r，又能感受到句句是鷹，句句是畫的美妙。整首詩通過描繪畫中雄鷹的威猛姿態(tài)和飛動的神情，以及搏擊的激情，表現(xiàn)作者青年時代昂揚奮發(fā)的心志和鄙視平庸的性情。通過閱讀使學生們感悟不同詩詞在不同時代背景下所反映的文化差異，這對學生思維能力的提升有著很大的作用。同時也可以培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物，不斷探索生活的樂趣，養(yǎng)成不假思索，求實創(chuàng)新的思維模式。

3.文學素養(yǎng)可以完善中職學生的審美認知

人本主義教育學說不僅強調(diào)人性的培養(yǎng)和理性的養(yǎng)成，而且趨向于培養(yǎng)完美的人，即集真、善、美于一體的人。該理論要求尊重人的需要、情感，并具有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力；馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說強調(diào)勞動創(chuàng)造了人，人是在勞動基礎(chǔ)上形成社會化的高級動物，是社會歷史活動的主體，人的發(fā)展是由低到高的發(fā)展，從一個人的心智的全面和諧發(fā)展到身心的全面和諧發(fā)展，再到個體與社會的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，需要一個很漫長的過程，同時在這個過程中必不可少的就是接受人文教育。中職語文教育是學生整個人生素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過回歸文學的本真，培養(yǎng)學生對文學的興趣、養(yǎng)成良好的文學素養(yǎng)，感悟精神、陶冶情操，從而獲得一種美的感受。以美的思維來觀察身邊萬事萬物，以美的心靈與他人和諧相處。對于中職學生來說，文學素養(yǎng)教育可以培養(yǎng)和塑造他們的人格，提高職業(yè)氣質(zhì)，樹立自身形象。蘇軾曾經(jīng)說過“腹有詩書氣自華”?？梢?，一個人飽含知識，自然散發(fā)出一種自信與智慧的氣質(zhì)，在言談舉止中，無時無刻不透露出對美的領(lǐng)悟。語文教育可以利用文學作品中所擁有的文化特質(zhì)，對學生的感知、情感等審美素質(zhì)得以提升，從而培養(yǎng)完美健全的人格。同時，也可以推動一個人的道德認識、道德信念的形成和轉(zhuǎn)化。由此可見，語文不僅是一種基礎(chǔ)性教學科目，更重要的是一種文化的構(gòu)成。學生通過語文這個交際工具和文化載體，吸收先進的思想，感悟真實道德情感。因此，語文承擔著傳播文化知識、構(gòu)建價值體系的重要使命。

三、中職語文教學策略

一是依賴語文教師能夠妥善把握文學作品的主旨思想，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，努力讓學生們認識到通過學習語文提升自身人文素質(zhì)，從而養(yǎng)成職業(yè)道德、形成創(chuàng)新思維、完善健全人格的重要性。借助文學作品，培養(yǎng)學生審美意識，增強口語表達能力的培養(yǎng)?？梢蚤_展多種形式的演講活動，培養(yǎng)學生的思維敏捷性。也可以在課上播放優(yōu)秀講演大師的視頻資料，讓學生們自己感知，分小組選取話題，進行深入探討，展示學生們的文學素養(yǎng)。

二是與所學專業(yè)技術(shù)相聯(lián)系，注重教學的實用性。中職學生畢業(yè)后主要還是面向社會投入到具體的工作當中。學好專業(yè)技術(shù)是關(guān)鍵，但是語文作為重要的素質(zhì)教育基礎(chǔ)學科，是將來在工作崗位中不可缺少的工具。因此，中職語文課要針對學生實際，調(diào)整教學重點，明確培養(yǎng)目標，把重心放到培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫”能力上來，依據(jù)就業(yè)形勢，使學生學以致用。

三是將語文教學與人文精神相結(jié)合，使語文成為豐富多彩的實踐學科，讓學生形成思考問題的思維方式，積極主動參與課內(nèi)外閱讀。這就要求教師精選閱讀材料，營造美的心境，培養(yǎng)審美情趣。調(diào)動學生的所有器官，感知文學語言的無窮魅力，促使學生形成立體的、系統(tǒng)的思維。教師還要充分利用文學作品中所表現(xiàn)出來的自然美、人文美、社會美陶冶情操，完善健全學生的人格。

作者：陳亞楠 單位：天津市園林學校