商業(yè)會計實踐教學法分析

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高職院校，是高等教育職業(yè)院校的簡稱，是當今高等學校的重要組成部分。也是我國經(jīng)濟和社會發(fā)展出現(xiàn)的高等學校型之一。高職教育的最本質(zhì)特征是培養(yǎng)技術(shù)應用型人才。從國外職業(yè)教育歷史看，美國1906年首次提出新的教學計劃，一部分專業(yè)和規(guī)定的項目學生一年必須要有1/4的時間到對口單位實習，實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合；澳大利亞的職業(yè)教育集中體現(xiàn)為“技術(shù)與繼續(xù)教育”它以職業(yè)教育和技術(shù)培訓為主要教育內(nèi)容。注重教育與職業(yè)崗位的對接；德國的職業(yè)教育歷史悠久，他的主要特點是教學與科研相結(jié)合，并將理論教學、工作實踐和現(xiàn)場實習形成一體化。隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，職業(yè)教育在不斷探索與其相適應的職業(yè)教育發(fā)展模式，其中針對高職院校課程的教學方法和教學形式也就越顯重要，使用正確的教學方法和形式，能增加學生的對理論知識的理解能力；社會適應能力。主要表現(xiàn)在靈活性、表現(xiàn)力、語言表達、自我激勵、自信等方面。

促進高職院校的教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)、順利就業(yè)等方面又快又好發(fā)展。但在我國日趨規(guī)范和完善的經(jīng)濟體制下，傳統(tǒng)職業(yè)教育模式已不適應社會崗位所需要的實用人才，既就業(yè)即頂崗要求，如何達到與企業(yè)用人標準基本吻合，實現(xiàn)校企零距離對接，這就需要高職院校針對課程進行改革，從而真正達到職業(yè)教育的目標，培養(yǎng)出企業(yè)所需人才。為了解決這些具體問題，我想就要從課程教學方法和形式上進行研究。尤其對職業(yè)院校課程采用什么樣教學方法和形式也越顯重要，我根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗和教學理論知識，就商業(yè)會計這門課程以構(gòu)建模擬實際工作單位為教學載體、以實際工作過程為操作流程、以學生為主體進行實踐教學的探討。

實踐教學方法的主要原理是，模擬實際工作單位場所，以學期為時間單位，實現(xiàn)模擬實際工作單位工作過程的時間，采用相關(guān)教學方法和手段，按課程要求不同以完全全程相關(guān)工作流程和工作任務的教學方法。早在德國50年代有類似叫“模擬公司”方法，它是指人為創(chuàng)設的實際工作單位以仿真模擬實際環(huán)境進行各項經(jīng)濟活動。80年代后期，“模擬公司”相關(guān)內(nèi)容在世界范圍內(nèi)得到了發(fā)展。1993年11月，歐共體和德國北威州政府支助建立了“歐洲模擬公司”網(wǎng)絡，現(xiàn)已發(fā)展成為國際性組織“EUROPEN”協(xié)會。德國、法國、英國、奧地利等12個歐洲國家為正式成員國，美國、澳大利亞也將成為正式會員，亞洲、南美的一些國家也在積極申請入會。該協(xié)會還組織一年一度的“模擬公司國際博覽會”，為促進世界范圍內(nèi)“模擬公司”之間的交流和相互學習做出了貢獻。據(jù)不完全統(tǒng)計，1998年10月，世界近30多個國家和地區(qū)在“模擬公司”相關(guān)內(nèi)容上建立數(shù)據(jù)庫信息，這樣的“模擬公司”約有2800個。近年來，我國高職院校在經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學方面進行了積極的探索和改革，許多學校建立了財會模擬實驗室、商務洽談模擬辦公室、辦公軟件、財務軟件、沙盤等。從1994年起，上海、北京、浙江、山東、遼寧、河南、內(nèi)蒙等地的一些學校，在丹麥和德國專家的幫助下，引入了“模擬公司”這一實踐教學的新形式。

利用“模擬公司”的操作能把握實際工作服務項目和具體要求。它適合財務、金融、營銷、物流、稅務、貿(mào)易、保險、證券等專業(yè)使用教學方法。職業(yè)院校強調(diào)學生能做、會做、做好。由此可見“，模擬公司”也可理解為一種實踐教學方法。學生可經(jīng)歷其中全部業(yè)務操作過程，理解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，教師進行精心設計和組織教學，把實際工作單位的內(nèi)容恰如其分的融入教學內(nèi)容，通過多種形式表現(xiàn)出來。那么我就商業(yè)會計這門課程用實踐教學法授課進行闡述。商業(yè)會計課程整體設計的內(nèi)容為：課程體系要系統(tǒng)整和，然后分成幾個模塊，對幾個模塊進行擴展。把以往按教材章節(jié)順序授課，改成以工作流程為授課順序；把原來學生插秧式座位坐法改成符合模擬實際工作單位辦公室、業(yè)務部等工作場景，設計成辦公環(huán)境。通過設計出的每個任務來融合相關(guān)知識。那么老師要上好一堂課必須要精心設計，提前給學生布置學習任務和工作任務；準備必要的教學工具；書寫教案；設計具體流程；分配好授課時間等。以下以設計好的一堂課來舉例說明。以模擬實際工作單位為教學載體，以實際工作涉及的經(jīng)濟業(yè)務為工作內(nèi)容來進行教學活動。

教師開始授課時要求學生對以上單位基本情況都要知道和了解，根據(jù)上次課布置的學習任務和工作任務，組織學生分成幾個小組，選出組長。老師引導學生扮演各方面工作人員；設置工作情景；然后模擬實際經(jīng)濟業(yè)務引導學生操作、理解其中含義。教師準備資料之二是：模擬實際工作中涉及的工作內(nèi)容。使用仿真票據(jù)、賬冊、簡易道具、財務軟件等，但無論采用什么方式，學生做完業(yè)務后都要留有票據(jù)，以接續(xù)以后的經(jīng)濟業(yè)務處理。例如選李玲同學負責會計工作、王綱同學負責出納工作、張力同學負責會計主管、楊雷同學負責采購員工作等，老師要求每一個工作崗位的同學要按任務書完成相關(guān)學習內(nèi)容和工作內(nèi)容。經(jīng)過老師輔導答疑巡視，學生共同討論，編制相關(guān)材料，最后組長代表小組宣讀完成任務的過程，展示成果作品。同學和老師分別進行評價和總結(jié)，老師來評價對借和需注意問題。填制相應評價表，作為平時考核記分。

最后老師布置下一節(jié)課的學習任務和工作任務。這是一堂課的基本流程。通過實踐教學法授課，教師要熟悉實際工作過程和每一個崗位要求和流程，比如會計這個崗位的主要工作內(nèi)容和流程有：與報賬人員交流，進行詢問相關(guān)事宜；查看簽字手續(xù)；原始憑證手續(xù)要合理合法；編制記賬憑證；月末審核記賬憑證；無誤后進行科目匯總；然后進行登記總賬；進行總賬試算平衡；登記明細分類賬。進行明細分試算平衡。季末進行賬務會計報表。在這個工作過程中還伴隨著許多相關(guān)連內(nèi)容和細節(jié)同時進行。教師要經(jīng)常了解企業(yè)新變化的工作程序和內(nèi)容、稅收方面的變化等，積累實際工作經(jīng)驗，不斷豐富和完善課程內(nèi)容。教師要系統(tǒng)組織教學，設計出相關(guān)教學資料和編制教案。用分組進行、確定崗位、角色互換、分工完成、互評總結(jié)等形式完成課程的教學。即在整個教學過程中，把教與學的過程模仿為一種社會的實際交往情境，通過角色扮演，演繹出符合現(xiàn)實經(jīng)濟活動要求的行為方式。

最終目的是培養(yǎng)學生具有專業(yè)能力、方法能力、社會能力。高職院校通過這樣的課程設計和授課方式，能進一步提高學生的職業(yè)能力、適應能力、職業(yè)道德修養(yǎng)。使學生具備自我判斷能力，懂得行規(guī)和具有負責感。學生通過每一次完整的工作過程，就得到了知識理論和實踐能力的展示。突破傳統(tǒng)灌輸知識理論，填鴨式傳授，重理論、輕實踐、重考試、輕過程的老教學模式。培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力將成為職業(yè)院校最大亮點。實現(xiàn)商業(yè)會計用實踐教學法教學具備的條件和可能性：第一，不需要學校太多的投資，它具有簡單和易操作性的特點；第二，利用現(xiàn)有實驗室、財務軟件、實物和實際工具；第三，通過網(wǎng)絡、多媒體、幻燈片等手段來演繹和展示；第四，商業(yè)會計這門課程實踐特點比較明顯，當今社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，商業(yè)企業(yè)隨處可見，容易理解和模擬相關(guān)工作過程；第五，商業(yè)會計與客戶和供應商聯(lián)系多，可采用角色變換模擬現(xiàn)實工作，同時增強學生對會計學生的舉趣；第六，學生在模擬時能了解財務、稅收上的風險，增強風險意識；第七，學生能把理論知識和實現(xiàn)工作緊密聯(lián)系，了解工作環(huán)節(jié)和過程，既增加了實踐經(jīng)驗又鞏固了理論知識。對學生能在會計、營銷、統(tǒng)計等相關(guān)崗位上順利就業(yè)具有現(xiàn)實意義。