聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)改革的措施

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【摘要】改革開放這四十年來(lái)，中國(guó)發(fā)生了天翻地覆的變化，人們?cè)谏罘绞?、消費(fèi)觀念、思維方式等方面都發(fā)生了可喜的變化。在滿足物質(zhì)生活的同時(shí)，對(duì)于精神生活的追求也越來(lái)越高。大部分家庭除了讓孩子學(xué)習(xí)文化課，還會(huì)選擇很多興趣愛(ài)好課程，大部分會(huì)選擇對(duì)孩子藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。越來(lái)越多的學(xué)生開始學(xué)習(xí)聲樂(lè)及器樂(lè)。目前，我國(guó)高校的聲樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中承擔(dān)著舉足輕重的作用，是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為了更好地加強(qiáng)學(xué)校聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)，要對(duì)現(xiàn)有的聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行必要的改革。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)藝術(shù)；教學(xué)改革；措施；培養(yǎng)

一、明確聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

在面對(duì)高等教育改革大潮中，聲樂(lè)教學(xué)如何面對(duì)社會(huì)對(duì)大學(xué)生人才需求的變化進(jìn)行改革，是高校聲樂(lè)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的重要課題之一。高校聲樂(lè)教學(xué)工作的開展不僅僅是為高校培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂(lè)人才，更加是高校為傳播音樂(lè)文化所開展的教育行為，將推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)文化與大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培育結(jié)合起來(lái)，以社會(huì)對(duì)聲樂(lè)人才的需求為基準(zhǔn)，有針對(duì)性的提高大學(xué)生綜合素質(zhì)能力。為當(dāng)?shù)馗咝?、部門、企業(yè)、事業(yè)單位培育優(yōu)秀的聲樂(lè)人才。因此，高校要全面準(zhǔn)確把握聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與服務(wù)地方建設(shè)之間的協(xié)調(diào)性，將其作為聲樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，以培養(yǎng)出擁有聲樂(lè)教學(xué)能力與音樂(lè)活動(dòng)組織能力的高素質(zhì)、技能型音樂(lè)人才。

二、要因地制宜，按照學(xué)生的條件，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)

每個(gè)人的聲帶都是不一樣的，聲帶的長(zhǎng)短寬窄薄厚都是不一樣的，所以每個(gè)人的聲音都是不一樣的。要按照學(xué)生的聲音特點(diǎn)及愛(ài)好進(jìn)行不同的教學(xué)。在有些學(xué)校里，學(xué)生的練聲及歌唱方法幾乎是一樣的，比如，今天練習(xí)“嗚”，所有的學(xué)生都練，這樣太單調(diào)且枯燥。記得我上大一的時(shí)候，所有一個(gè)組的同學(xué)只一個(gè)“嗚”就唱了一個(gè)學(xué)期。要根據(jù)學(xué)生的條件及不足來(lái)進(jìn)行必要的練習(xí)。再比如打開嗓子，因?yàn)閭€(gè)體差異，有些同學(xué)嘴巴張的再大，喉嚨也打不開。所以，在聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中，要多了解學(xué)生的聲音特點(diǎn)，根據(jù)不同的聲音，做不同的練習(xí)，因地制宜。有的學(xué)生唱歌給人感覺(jué)不圓潤(rùn)，那么就要多練氣息；有的學(xué)生聲音飄，就要多練習(xí)低音。

三、要?jiǎng)?chuàng)新聲樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)模式

大部分學(xué)校里，聲樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)模式很單一，基本都為教師授課，學(xué)生聽課及練習(xí)。有時(shí)候，很多節(jié)課都是同一種方法，枯燥的練聲，糾正一首歌中的咬字、吐字等?？梢栽囍貌煌姆绞绞谡n，把枯燥無(wú)味的練聲整理成好聽的旋律，完整地演唱一首歌曲，除了氣息咬字等，可以讓學(xué)生用不同的方法去掌握理解歌曲的內(nèi)涵，注重于歌者用情感去歌唱，感染自己，感染他人。也可以將舞臺(tái)設(shè)立為教室，每上一次舞臺(tái)，有可能會(huì)進(jìn)步半年。要讓學(xué)生在舞臺(tái)實(shí)踐中不斷進(jìn)步?；诒M可能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)聲樂(lè)人才的需求，需要對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建開放自由的聲樂(lè)教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠按照自己的學(xué)習(xí)需求來(lái)學(xué)習(xí)。如可以根據(jù)自己的情況選擇不同課程、教師學(xué)習(xí)，還可以聽取其他聲樂(lè)教師的課程，以全面突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣一來(lái)不僅僅能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的質(zhì)量，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性[1]。為了能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需的高素質(zhì)聲樂(lè)人才就需要對(duì)這一方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，打造開放式的聲樂(lè)課堂，學(xué)生按照自己的需求選擇教師或課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師因地制宜培養(yǎng)好的聲樂(lè)人才，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也激發(fā)了學(xué)生的積極性。

四、要加強(qiáng)應(yīng)用型聲樂(lè)人才的培養(yǎng)

學(xué)校培養(yǎng)出的聲樂(lè)人才要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要。那么，當(dāng)前社會(huì)需要什么樣的聲樂(lè)人才？不僅僅是站在舞臺(tái)上，更多的是要教給更多的人。一個(gè)合格的聲樂(lè)教師，要有一定的演唱、范唱、指揮、講課和組織音樂(lè)活動(dòng)的能力。只有“一專多能”，才能真正做到能彈會(huì)唱、能唱會(huì)教。所以，要加強(qiáng)培養(yǎng)應(yīng)用型聲樂(lè)人才。要會(huì)彈會(huì)唱，鋼琴即興伴奏不可或缺，這是教唱歌曲最基礎(chǔ)的條件，在進(jìn)行歌詞演唱的過(guò)程中需要同時(shí)演奏出鋼琴曲進(jìn)行伴奏。這是一種融合和聲、演唱、伴奏的綜合型演唱能力。所以，鋼琴基礎(chǔ)不可缺；要有好的演唱能力。歌唱是一門藝術(shù)，好的演唱能力包含了唱歌的姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等等各種能力的綜合，它不單要求演唱者能夠具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更加需要演唱者擁有多元化的綜合能力。只有具備高超的演唱能力，才能給學(xué)生起好的示范作用；歌唱藝術(shù)是音樂(lè)與文學(xué)的融合。要演唱好歌曲，不能夠只關(guān)注聲音，而忽視歌詞的情感。反之亦然。因此，在進(jìn)行歌曲演唱的過(guò)程中需要的深入了解歌曲的情感思想、表現(xiàn)方式以及歌曲創(chuàng)作的社會(huì)環(huán)境，從而對(duì)歌曲進(jìn)行合適的情感處理，將歌曲的藝術(shù)形象全面的表現(xiàn)處理，以達(dá)到聲情并茂的演唱目的。要想唱好歌，一定要不斷地提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，更深入地體會(huì)歌曲內(nèi)涵，用感情去唱歌。

五、要不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)水平

為了適應(yīng)時(shí)展的需要，要不斷提升聲樂(lè)教師的業(yè)務(wù)水平。一方面，我國(guó)的高等學(xué)校擴(kuò)大招生，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生越來(lái)越多，教師的工作量大大增加，聲樂(lè)教師沒(méi)有足夠的時(shí)間去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平；另一方面，學(xué)校的管理者放松對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平及能力的考察，使教師的教學(xué)能力和水平參差不齊。隨著改革開放，越來(lái)越多的人走向世界，在聲樂(lè)教學(xué)中，美聲唱法源自于意大利，只有不斷地更新聲樂(lè)知識(shí)，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的聲樂(lè)演唱技術(shù)，不斷提高聲樂(lè)教師隊(duì)伍素質(zhì)，合理地安排教師的教與學(xué)，才能夠培養(yǎng)更加優(yōu)秀的聲樂(lè)學(xué)生。人才是社會(huì)和教育發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校聲樂(lè)教學(xué)的管理者們應(yīng)該按照“提高專業(yè)素質(zhì)、穩(wěn)定業(yè)務(wù)骨干、造就教學(xué)名師”的工作方針，培養(yǎng)本學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人、骨千教師和學(xué)位較高的育年教師為重點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)化聲樂(lè)教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)，定期召開聲樂(lè)教師專題研討會(huì)議、邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家前來(lái)學(xué)習(xí)交流、為中青年教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。高校聲樂(lè)專業(yè)通過(guò)重點(diǎn)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與水平，最終可以打造一支聲樂(lè)技能過(guò)硬、學(xué)術(shù)方向合理、具有團(tuán)隊(duì)凝聚力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍[2]。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉紅.高師聲樂(lè)模式的改革——開放式教學(xué)模式[J].藝術(shù)探索,2001(6).

[2]曾瑋莎.淺談高校聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新[J].文藝生活•文藝?yán)碚?2009(5)

作者：劉瓊 喬秋菊 馬振南 盧俊帆 單位：平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校 平?jīng)鼍胖?平?jīng)鍪袑?shí)驗(yàn)小學(xué)