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本文作者:王三鳳 單位:河北省霸州市第一中學(xué)
應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)深刻變革,但是具體如何實(shí)施素質(zhì)教育,如何才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,在教育界一直存在不同看法,雖然大家都認(rèn)可素質(zhì)教育,都意識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生而言的重要意義。筆者作為具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高中生物教師,想就高中生物學(xué)教學(xué)談?wù)?a href="http://wda8f421.cn/lunwen/szjylw/25034.html" target="_blank">素質(zhì)教育的實(shí)施。
何為素質(zhì)教育?素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育,它包含德育教育、文化教育、心理教育、技能教育等等。隨著社會(huì)發(fā)展,每個(gè)時(shí)代的需求不同,素質(zhì)教育的內(nèi)涵也會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)。比如,當(dāng)代社會(huì)信息化發(fā)展迅速,在進(jìn)行文化科學(xué)知識(shí)方面的教育外還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)方法的教育,以及思維能力的提升,科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是面向所有的學(xué)生,對(duì)于學(xué)生而言,應(yīng)該是教育平等。對(duì)于現(xiàn)在的教育狀態(tài),更多的是優(yōu)質(zhì)資源占據(jù)少數(shù),教育發(fā)展處于不平衡狀態(tài)。而如果想貫徹素質(zhì)教育,就需要在講究效率的同時(shí)體現(xiàn)公平,在體現(xiàn)公平的同時(shí)講究效率,作為基礎(chǔ)教育,教育的重心應(yīng)該從少數(shù)重點(diǎn)學(xué)校轉(zhuǎn)向絕大多數(shù)的薄弱學(xué)校。在給予每個(gè)學(xué)生平等教育的基礎(chǔ)之上,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,每個(gè)學(xué)生獲得教育權(quán)利。遺憾的是,現(xiàn)在還不能完全實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,現(xiàn)在的教育更多的是精英教育,抓少數(shù)學(xué)生突出尖子生,忽視了大多數(shù)學(xué)生。對(duì)于精英而言,他們是幸運(yùn)的,但是對(duì)其他學(xué)生而言,是不公平的,更不是有發(fā)展的。更為嚴(yán)重的是對(duì)整個(gè)國(guó)民的素質(zhì)的提升產(chǎn)生負(fù)面影響。所以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,需要實(shí)現(xiàn)教育公平。
實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育需要體現(xiàn)終身教育,隨著終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái),基礎(chǔ)教育不再是決定人一生的,也不能是人一生唯一受教育的機(jī)會(huì)。作為教師應(yīng)該把基礎(chǔ)教育看做終身教育的一個(gè)環(huán)節(jié),而不是終點(diǎn)。筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該在素質(zhì)教育中承擔(dān)兩個(gè)任務(wù),一個(gè)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,使之人格形成;一個(gè)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使之能夠持續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)。在校期間,學(xué)生既要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),又要學(xué)會(huì)獨(dú)立,從而為走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
素質(zhì)教育更加重視的是學(xué)生的創(chuàng)造能力,而能否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,關(guān)鍵在于是否在教學(xué)中給予學(xué)生自主的機(jī)會(huì)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)校的功能應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的功能,而不是選拔功能。所以如果想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,需要學(xué)校更加清晰自己的定位,我們要的是具有潛能的人才,不是一味學(xué)習(xí)考試的考試專(zhuān)才。好的學(xué)校和好的教育環(huán)境應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的潛能,這種潛能在得到激發(fā)的同時(shí)還在學(xué)校教育中得到了保護(hù)和發(fā)展。
素質(zhì)教育相對(duì)于應(yīng)試教育而言,更加符合教育的本質(zhì)的和目的。作為教育工作者在教學(xué)中能否將素質(zhì)教育貫徹,用符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,用符合教育發(fā)展的規(guī)律來(lái)激發(fā)學(xué)生潛能,筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于教師能否清醒地意識(shí)到以上所說(shuō)的素質(zhì)教育的重要性。作為生物學(xué)教師,還應(yīng)具備生物學(xué)教育的素質(zhì)觀。生物學(xué)教育在落實(shí)素質(zhì)教育層面上,需要生物教師在講授生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),利用生物學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的文化價(jià)值和教育價(jià)值來(lái)推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面體適能,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。生物學(xué)知識(shí)和素質(zhì)教育二者并不矛盾,他們有很多的切合點(diǎn),作為生物教師應(yīng)該抓好切合點(diǎn),來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的,使學(xué)生不僅具有一定的生物學(xué)素養(yǎng)同時(shí)還具備綜合素質(zhì),如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力。具體我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)切入。
1.德育教育。德育教育和生物知識(shí)教育二者并不矛盾。生物教材中關(guān)于德育教育的內(nèi)容非常豐富,比如進(jìn)化論方面的內(nèi)容,比如矛盾原理,比如事物是普遍聯(lián)系的等等。這些東西在給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),教師的有意引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生全面看問(wèn)題的能力。
2.科學(xué)文化知識(shí)教育。教育要面向未來(lái)、教育要面向世界。從未來(lái)和世界的角度來(lái)看,科學(xué)文化教育需要教師在上課的同時(shí)給予學(xué)生知識(shí)的教育、科學(xué)方法的教育、科學(xué)思維的教育、科學(xué)態(tài)度的教育、科學(xué)技能的教育,進(jìn)而幫助學(xué)生具備全面的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)方法包括實(shí)驗(yàn)法、觀察法、概括發(fā)、歸納法等等,這些都是最基礎(chǔ)的科學(xué)方法,它們?cè)谏飳W(xué)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生掌握方法進(jìn)而很好地培養(yǎng)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,在學(xué)會(huì)科學(xué)方法的同時(shí)提升自己的學(xué)習(xí)能力??茖W(xué)思維并不是一朝一夕就能具備的,作為教師要在生物教育中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)思維的培養(yǎng)。這是現(xiàn)在我們教育中的短板,也是很多教師努力的方向。高中生物教材在選材方面很有側(cè)重點(diǎn)地體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng),教師在教學(xué)中充分利用教材的特點(diǎn),分析學(xué)生的實(shí)際情況,鉆研教法和學(xué)法,為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件??茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)的。很多教師對(duì)于直接的生物知識(shí)性教學(xué)非常熟練,但是面對(duì)這些思維和態(tài)度方面的教學(xué),就感覺(jué)棘手。筆者認(rèn)為關(guān)鍵還在于教師教學(xué)中某些思維還受到應(yīng)試教育的束縛。
3.心理素質(zhì)教育。關(guān)于心理問(wèn)題,隨著社會(huì)發(fā)展,越來(lái)越得到大家的重視,也越來(lái)越凸顯它的重要性。生物學(xué)教師在生物學(xué)教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行心理素質(zhì)教育。比如在介紹生物學(xué)家的同時(shí)激發(fā)學(xué)僧的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣;還可以在講述環(huán)境的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和良好的情緒素養(yǎng);通過(guò)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。生物處處能體現(xiàn)自然之美,教師可以通過(guò)自然美來(lái)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
級(jí)別:CSCD期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:北大期刊
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