高素質(zhì)人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑

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目前，在高職學(xué)校中，教育目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型人才，既要有高度的文化知識(shí)，也要有高素質(zhì)的人格、職業(yè)態(tài)度、做事方法。

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高職教師提出了更高的要求。不僅要求教師有深厚的理論知識(shí)，有高超的操作技能，還要具備良好的道德品質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。育人先育己，一名合格的高職院校教師，自己首先要有職業(yè)修養(yǎng)，對(duì)待學(xué)校的忠誠(chéng)，對(duì)待工作的熱情，這些都會(huì)給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，也是學(xué)生在校實(shí)習(xí)和頂崗就業(yè)教育中潛移默化的教育環(huán)節(jié)。它不僅體現(xiàn)為教師本身的一種個(gè)人素質(zhì)，更是一種榜樣的力量。在專業(yè)教師高素質(zhì)培養(yǎng)中，主要要求教師以企業(yè)的6S管理來(lái)要求自己，處處以身作則，在學(xué)生面前樹(shù)立示范作用和良好表率作用。

2.大力開(kāi)展校園文化建設(shè)。

校園文化對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是巨大的，良好的校風(fēng)、優(yōu)良的傳統(tǒng)能夠有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。大學(xué)生活是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前心理成長(zhǎng)的準(zhǔn)備期，它直接決定著學(xué)生的性格和對(duì)待問(wèn)題的看法及處理方法。因此，高職院校校園文化建設(shè)，必須立足于“以人為本”，努力將科學(xué)發(fā)展觀與高職特色校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，形成“可持續(xù)發(fā)展”，促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

3.將素質(zhì)教育融入專業(yè)教育。

在實(shí)施素質(zhì)教育中，教師的教學(xué)方法起了至關(guān)重要的作用，學(xué)生主要是從教學(xué)過(guò)程而不是從教學(xué)大綱中獲得對(duì)特定知識(shí)的感知。無(wú)論是專業(yè)教師還是公共基礎(chǔ)課教師，都要踐行“傳道、授業(yè)、解惑”的使命，在傳授知識(shí)、實(shí)踐技能的同時(shí)，將團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人友善、守時(shí)守紀(jì)、樂(lè)于助人、誠(chéng)實(shí)守信等優(yōu)良的品質(zhì)貫穿在教學(xué)活動(dòng)中。

4.將素質(zhì)教育納入學(xué)生考評(píng)機(jī)制。

高職教育培養(yǎng)的是未來(lái)的“職業(yè)人”，因此對(duì)待學(xué)生的考評(píng)應(yīng)該是全方位綜合評(píng)價(jià)。將素質(zhì)教育納入學(xué)生課程考核體系，如提高學(xué)生在課堂的表現(xiàn)能力、出勤情況、語(yǔ)言表達(dá)能力、與他人合作能力等素質(zhì)內(nèi)容在課程中的分值，使學(xué)生注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自愿的行動(dòng)。高職院校要逐步形成一套完善的高職學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，將素質(zhì)因素作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，使其與高職學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系一起，作為學(xué)生評(píng)優(yōu)、推薦工作的參考條件。

綜上，一名合格的高職畢業(yè)生，首先應(yīng)該是一名擁有愛(ài)心、良知及高尚的道德情操的人，其次才是具備高超專業(yè)技能的人才。因此，在高職教育中，素質(zhì)教育是我們必須重視的重要工作。

本文作者：裘榮鵬、武丹單位：遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院、沈陽(yáng)理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院