構(gòu)成藝術(shù)與室內(nèi)裝飾教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策

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1室內(nèi)裝飾教學(xué)

室內(nèi)裝飾教學(xué)是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的課程，目前在我國(guó)還處于剛起步階段，教材理論和內(nèi)容都有一定的滯后性，并且在教學(xué)過程中，大多數(shù)只注重理論教學(xué)和設(shè)計(jì)，雖然學(xué)生理論掌握得比較好，可這畢竟是一門注重實(shí)踐的課程，沒有足夠多的實(shí)踐課程是難以設(shè)計(jì)出完美的方案來。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重實(shí)踐操作能力，以理論結(jié)合實(shí)際，主要根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)的情況，設(shè)計(jì)出符合要求的室內(nèi)裝飾方案。大多數(shù)學(xué)?？己藢W(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)是通過考試來評(píng)判學(xué)生知識(shí)掌握程度，這一要求需要學(xué)生牢記理論基礎(chǔ)，對(duì)于創(chuàng)新設(shè)計(jì)則只是附帶要求，這就將學(xué)生引導(dǎo)至只需根據(jù)理論創(chuàng)作出好的設(shè)計(jì)方案，而不是根據(jù)實(shí)際需求設(shè)計(jì)出好的方案，造成學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。室內(nèi)裝飾教學(xué)理應(yīng)重視實(shí)際性，而不是讓學(xué)生將老師下達(dá)的設(shè)計(jì)需求當(dāng)成是完成一個(gè)課題的心態(tài)去做設(shè)計(jì)。相反，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能激發(fā)出自身靈感，做出盡量多的嘗試設(shè)計(jì)，以在嘗試過程中了解領(lǐng)悟什么才是好設(shè)計(jì)。雖然可能在這一過程中會(huì)出現(xiàn)不盡如人意的作品，但只要多做嘗試，并總結(jié)這些嘗試設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及由此帶來更新的設(shè)計(jì)理念，從嘗試中獲得靈感和創(chuàng)意，從而達(dá)到培育優(yōu)秀室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)人員的目的。

2構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)

2.1構(gòu)成藝術(shù)在室內(nèi)裝飾的教學(xué)原則

構(gòu)成藝術(shù)是將物品進(jìn)行重新組合搭配，構(gòu)成全新形態(tài)和內(nèi)涵。其主要是通過對(duì)組成物品的各個(gè)方面進(jìn)行重新定義設(shè)計(jì)，如物品的色彩、形狀、亮度、平面、立體等加以分析解剖，然后運(yùn)用美學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行重新排列組合，形成具有美感的整體裝飾效果。構(gòu)成藝術(shù)需要講究點(diǎn)、線、面的完美融合，巧妙運(yùn)用抽象化藝術(shù)，采用最簡(jiǎn)單的方式才能設(shè)計(jì)出富有動(dòng)感美和形式美的作品。構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)所需要掌握的知識(shí)范圍較為全面，涉及領(lǐng)域眾多，不僅包含藝術(shù)類，還包括理工學(xué)類，如藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、美學(xué)、工程學(xué)、力學(xué)等，并要求學(xué)生能利用抽象方法，結(jié)合形式美學(xué)要求，按照需求進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)。一般來說構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)需要從思維方式、審美觀念、施工設(shè)計(jì)等幾方面加以鍛煉，提高學(xué)生綜合能力，是一項(xiàng)較為嚴(yán)謹(jǐn)、復(fù)雜的學(xué)科。構(gòu)成藝術(shù)是當(dāng)前藝術(shù)創(chuàng)作中不可或缺的基礎(chǔ)，其主要過程為先是通過抽象思維將物體簡(jiǎn)單化、抽象化，勾勒出物體三維線條后，再應(yīng)用形象思維將其具化成多彩斑斕千變?nèi)f化的不定物體，最后運(yùn)用光、色、型對(duì)其進(jìn)行包裝組合，形成符合整體空間風(fēng)格的一個(gè)局部設(shè)計(jì)。因而構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)應(yīng)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象思維能力的加強(qiáng)，讓其跨進(jìn)設(shè)計(jì)的門檻，這是西方現(xiàn)代美術(shù)的主流教學(xué)模式，然后對(duì)學(xué)生的形象思維能力加以訓(xùn)練，使其豐富設(shè)計(jì)的形象變化，最后是從具體細(xì)節(jié)方面進(jìn)行提高，以讓局部與整體協(xié)調(diào)搭配，符合美學(xué)要求。

2.2構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)要點(diǎn)

一般構(gòu)成藝術(shù)主要包括以下幾方面：（1）點(diǎn)、線、面的應(yīng)用，構(gòu)成藝術(shù)體現(xiàn)在室內(nèi)裝飾的要點(diǎn)在前期主要包括點(diǎn)、線、面三點(diǎn)。點(diǎn)是指整體空間內(nèi)形狀體積較小的視覺單位，分為虛點(diǎn)、實(shí)點(diǎn)以及光點(diǎn)。實(shí)點(diǎn)主要是室內(nèi)的突出部分，如壁畫、掛鐘等；虛點(diǎn)主要是室內(nèi)凹陷部分，如孔洞、管道口等；光點(diǎn)主要是室內(nèi)發(fā)光體，如掛燈、壁燈等。線是指室內(nèi)具有長(zhǎng)度和方向的一維空間，如梁、柱等，分為直線、曲線和斜線，直線在設(shè)計(jì)中給人帶來爽直、明確的感覺；曲線設(shè)計(jì)給人一種優(yōu)美柔和的朦朧；斜線則給人不安定、易倒的感覺。在設(shè)計(jì)中綜合搭配這幾種線條，能活躍室內(nèi)氣氛，刻畫出更立體的視覺效果。面是指室內(nèi)具有長(zhǎng)度和寬度的二維空間，如桌凳、電視機(jī)、床等，面的應(yīng)用主要是在墻壁、地面，將其劃分為錯(cuò)落有致，范圍有大有小的部分，使得空間分配與藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合。（2）形狀、色彩、亮度的應(yīng)用，這三點(diǎn)是構(gòu)成藝術(shù)在室內(nèi)裝飾的后期主要特點(diǎn)，構(gòu)成要件的形狀能直接體現(xiàn)出室內(nèi)裝飾的特點(diǎn)，一般是運(yùn)用凹凸感和物體的拼排組合來完成，可以有效滿足室內(nèi)裝飾要求；色彩的搭配首先需要符合整體設(shè)計(jì)風(fēng)格要求，不能讓暖色調(diào)裝飾形狀和風(fēng)格較為陰暗的物體，如醫(yī)院不能裝飾成黑色或紫色，餐廳不能裝飾成破舊頹廢的樣子，根據(jù)實(shí)際情況，保持風(fēng)格與色彩的統(tǒng)一協(xié)調(diào)；亮度是指室內(nèi)裝飾中的照明和采光，室內(nèi)若過于明亮或過于黑暗都是不可取的，通過不同顏色光源的搭配，影響室內(nèi)色彩的不同氛圍效果，使室內(nèi)滿足睡眠、娛樂的不同氛圍需求。

3構(gòu)成藝術(shù)與室內(nèi)裝飾教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策

構(gòu)成藝術(shù)在室內(nèi)裝飾中的應(yīng)用教學(xué)存在的誤區(qū)主要有在教學(xué)過程中讓學(xué)生大量進(jìn)行無目的的命題練習(xí)，不斷地去完成填色、畫圖、拼圖等，學(xué)生完成后不知這有何意義，由此降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩教學(xué)中，大量學(xué)習(xí)色彩理論和色彩構(gòu)成方法，而對(duì)于最重要的色彩應(yīng)用設(shè)計(jì)卻只在最后關(guān)頭倉(cāng)促完成，這使得色彩教學(xué)沒有與實(shí)踐相結(jié)合，更使其失去了原本的意義。俗話說，興趣是最好的老師，假使學(xué)生失去了對(duì)這門學(xué)科的興趣，那就談不上能從這門學(xué)科中學(xué)到什么，即使知識(shí)掌握得再多，也無法創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的作品來。所以，構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)不僅需要注重知識(shí)培養(yǎng)和實(shí)踐操作，還應(yīng)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，在設(shè)計(jì)中去自主思考，在思考中創(chuàng)造出新設(shè)計(jì)，如此不斷循環(huán)，才能學(xué)以致用，遇到設(shè)計(jì)問題不會(huì)無從下手。并且對(duì)于教材的選編方面應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生相互探討，針對(duì)探討中的問題不斷深究，激發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生參與度。

4結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)類是一項(xiàng)富有靈性和創(chuàng)意的學(xué)科，在教學(xué)過程中不能用以往那種填鴨式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”的理論教育，而是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有意培養(yǎng)學(xué)生的綜合動(dòng)手能力，理論結(jié)合實(shí)踐，從多次嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比分析前后差異，從中得出啟發(fā)，這才是藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)的科學(xué)方法。

本文作者：李金瑩 單位：廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院