高中數(shù)學學科素質(zhì)教育的實施
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一、普及學科素質(zhì)教育的重要性
在現(xiàn)當代時期，終身教育已經(jīng)成為了一種炙手可熱的教育方式，也逐步構(gòu)建了終身性學習社會，基礎(chǔ)教育當然只是終身教育的之中一個簡單的環(huán)節(jié)，而不是終身教育的結(jié)束。因此，現(xiàn)在的學校面臨著兩個重要的問題，首先是促進學生完善人格的形成，其次是促進學生自我學習能力的形成。這種學習能力，通常由學習的動機，自主學習的邏輯思維方法和堅持獨立學習的精神態(tài)度這三個方面所組成的，學生時期當然是學習最主要的時機，不管是要著眼于社會的發(fā)展，學習適應(yīng)社會的技巧和能力，推動自己在社會上所處地位的前進，同時也是一種要學會學習的能力，構(gòu)建終身學習這種環(huán)境，因此學校應(yīng)該針對于每位同學，進行有效的分析，制定適合每位學生學習的模式，和教育的體制，更有利于形成讓學校去適應(yīng)學生的需求這種教育機制的文化發(fā)方向。
2.高中數(shù)學學科教育更集中構(gòu)建個人潛力開發(fā)和人格完善
個性發(fā)展的核心首要是促進創(chuàng)造能力的發(fā)展，而創(chuàng)造能力的核心在于學生都能有效的，生動活潑的發(fā)展。學校的主要作用在于培養(yǎng)學生全方位的發(fā)展而不是集中選拔優(yōu)秀人才，因此，學校應(yīng)該放棄曾經(jīng)的選擇優(yōu)等生培養(yǎng)的觀念，灌輸式教育的方法，而是應(yīng)集中于促進學生整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學生形成獨立的學習能力和思維方式，讓學生德智體全面發(fā)展。讓學生有機會將自己的一方面突出的特點進行發(fā)揚，從而在該方面受到更好的啟蒙和塑造空間。創(chuàng)建自己獨特的優(yōu)勢。完善個人才能。
二、樹立學科教育素質(zhì)觀念
1.弱化選拔功能
智力的發(fā)展是學生首要必備的元素之一，但是傳統(tǒng)的教學理念來說，對于智力太過重于強調(diào)，導致以學分來區(qū)分不同的學生，以成績的優(yōu)異來鑒定學生的好壞。學生為了升學而學習，而教師為了考試成績而授課。智力雖然在一定程度上對于人的發(fā)展起到很重要的作用，但是依舊解決不了學生的道德問題，素質(zhì)問題，身體差異，勞動技能方面綜合的因素。因此，教師作為高中數(shù)學素質(zhì)教育的實施者，應(yīng)該鼓起勇氣走出應(yīng)試教育的牢籠，而應(yīng)該把素質(zhì)教育滲透在高中學科教育的每一個環(huán)節(jié)。
2.結(jié)合學科特點培養(yǎng)
高中數(shù)學的學科素質(zhì)教育應(yīng)將此理念貫穿在整個數(shù)學教學當中，落實在上課的課堂中。每個學科都有其個別的獨創(chuàng)性和特點，應(yīng)結(jié)合每門學科的特色而進行有組織的教學。例如，對于語言學科的學習，教師可以通過培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力來進行實踐練習，將課堂和實際生活結(jié)合在一起，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的發(fā)展；又如，自然人文學科，社會，物理，生物等，應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的辯證邏輯思維，應(yīng)用學生的辯證思想分析產(chǎn)生的規(guī)律和現(xiàn)象的發(fā)生，分析問題的本質(zhì)，培養(yǎng)科學的文化素質(zhì)觀念等等。
3.學科素質(zhì)教育是學生走向社會的基本知識和技能
中小學教育并不是專業(yè)性很強的教育，而是為了學生以后的生活和學習打下夯實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀公民。因此，在學科教育的內(nèi)容中，應(yīng)當是與當前學生的生活緊密結(jié)合，和社會接軌，與熱手可熱的就業(yè)問題相關(guān)，最基本但是卻最有價值的知識。學科教育應(yīng)是面向于培養(yǎng)學生全面素質(zhì)發(fā)展的教育，培養(yǎng)學生的思維方式，學習方法，人生態(tài)度，精神和終身學習能力的一種模式。為了培養(yǎng)愛國，團結(jié)，敬業(yè)奉獻的科學文化公民，同時具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)，文明風貌，忠誠實在，遵紀守法的合格公民。因此，學科教育應(yīng)適應(yīng)社會的發(fā)展和促進實踐能力的培養(yǎng)，從而全方面的提高學生的整體素質(zhì)和修養(yǎng)。
作者：劉敏 單位：江蘇省宿遷中學
