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一、目前中等學(xué)校語文教學(xué)與素質(zhì)教育的不足
現(xiàn)今就業(yè)市場的競爭越來越激烈,而社會對于勞動者的整體素質(zhì)要求也逐漸增高,中等職業(yè)學(xué)校相比大學(xué)生唯一的優(yōu)勢就是要比大學(xué)生擁有更長的社會經(jīng)驗,要比同齡大學(xué)生步入社會早很多年。十年樹木,百年樹人,對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)雖然是一個長期的過程,但是作為學(xué)生步入社會的最后一站守門人,應(yīng)該為學(xué)生打下堅定良好的基礎(chǔ),提升語文教學(xué)方式勢在必行。
(一)對于素質(zhì)教育存在理解誤區(qū)
在進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和教師都會在不經(jīng)意間陷入以下幾點誤區(qū):第一點就是學(xué)校規(guī)章制度的制定錯誤。中職學(xué)校的學(xué)生很多都擁有著鮮明的個性,所以,在進(jìn)入中職校園,學(xué)校以及教師采取的就是打壓政策。一方面是使勁壓抑著學(xué)生的個性發(fā)展,讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)習(xí)知識,做一名乖乖聽課的好學(xué)生。另一方面就是聽之任之,學(xué)生性格鮮明,教師疏于管理,造成教師在講臺上神采飛揚,學(xué)生在下面昏昏欲睡或者做于課堂無關(guān)的事情。第二點就是認(rèn)為素質(zhì)教育就是開發(fā)智力,將重心放在開發(fā)學(xué)生智力,認(rèn)為在課堂教學(xué)中設(shè)計多一些的問題,讓學(xué)生思考,開動腦筋就是素質(zhì)教育了。要知道創(chuàng)造力和智力是兩種不同的能力。經(jīng)研究表明:創(chuàng)造能力強的學(xué)生智力就必然會很高,但是智力高的學(xué)生創(chuàng)造能力卻不一定就很強,也就是說創(chuàng)造能力可以帶動學(xué)生開發(fā)智力,開發(fā)智力卻并不能提升創(chuàng)造能力。對于素質(zhì)教育錯誤理解,是現(xiàn)代教育的誤區(qū)之一。
(二)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
一般情況下,中考失利的學(xué)生大部分都進(jìn)入了中等職業(yè)學(xué)校,所以中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍偏于薄弱。有很多學(xué)生甚至都沒有達(dá)到初中畢業(yè)的要求。不僅如此,很多學(xué)生進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校中,本身就對于基礎(chǔ)課程存在偏見,認(rèn)為只要學(xué)好技能就好,語文等基礎(chǔ)課程并不重要。再加上學(xué)校也是傾向于對技能課程的訓(xùn)練,學(xué)生對于語文等課程的學(xué)習(xí)就更不重視了。其實,學(xué)好語文能讓學(xué)生在步入社會時更便于人與人之間的溝通交流,如果與領(lǐng)導(dǎo)談話都是缺乏邏輯性,磕磕巴巴,那未來的發(fā)展也就可想而知了。
二、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)與素質(zhì)教育問題的改善
語文的好與壞是人們在學(xué)習(xí)與工作時的基礎(chǔ),也是現(xiàn)今職業(yè)學(xué)校的必修課程,在職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展起到強大的作用。在2002年,教育部重新頒布了《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》樹立了全新的教學(xué)目標(biāo)。大意是:在初中語文課程的基礎(chǔ)上,通過教學(xué)活動,讓學(xué)生加強語文基礎(chǔ)知識,提升寫作能力以及閱讀能力,全面提升學(xué)生素質(zhì),為未來的步入社會奠定基礎(chǔ)。
(一)正確理解素質(zhì)教育的含義并實施
首先,學(xué)校要更正教師以及學(xué)生對于素質(zhì)教育的正確理解。其次,中等學(xué)校要樹立以德育為核心的語文教育思想,把語文以及德育教育放在首位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。語文教學(xué)其實是一門藝術(shù),而藝術(shù)的最美麗的地方就是在于創(chuàng)新,因此,語文教師在教導(dǎo)學(xué)生課程時,應(yīng)該不斷改革,不拘泥于傳統(tǒng)的模式以及框架。例如:《琵琶行》篇文章,現(xiàn)代很多人都用‘猶抱琵琶半遮面’來形容女子的害羞,沒有看過整首詩的人大部分都會如此認(rèn)為。但其實不是這樣的,在這首詩里面,作者想表達(dá)的是女子躲在琵琶后面遮掩自己的傷心。教師可以運用這樣的例子引導(dǎo)學(xué)生自己探索,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問,就會自己去查看整首詩,去了解詩篇的意思,讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,在提升文學(xué)能力的同時,側(cè)面的提升學(xué)生的探索以及自學(xué)能力。
(二)提升學(xué)生的個人素質(zhì)
中職學(xué)校的學(xué)生語文文化造詣普遍偏低,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,通過多讀書,讀好書來提升學(xué)生的語文文化造詣。古今中外擁有著大量的優(yōu)秀文化作品,學(xué)生通過對優(yōu)秀作品的鑒賞和閱讀體會到書中的豐富情感,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文,閱讀書籍并不是一個難熬的過程,而是一個與書中人物精神交流,提升自己文化境界的伊甸園,從而達(dá)到在閱讀中陶冶情操,凈化心靈以及提升個人素質(zhì)的目的。有專家對于學(xué)習(xí)的分析表示:學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)者在被動中累積的過程,而是一個構(gòu)建過程,學(xué)習(xí)者通過對外界信息的篩選,整合、比較來提升自己,而知識是環(huán)境與主體互動構(gòu)建而成的。
三、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)與素質(zhì)教育問題未來的改革方向
反思現(xiàn)今中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀,唯有改革才能闖出一條大路。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式應(yīng)該建立一個全新的教育理念,改革要注重兩點,就是職業(yè)性和開放性。考慮到現(xiàn)實情況,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在三年后就要步入如今競爭激烈的社會,我們不能像普通高中的教師一樣要求他們重點學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)教學(xué),如果這樣,就會影響到他們未來,這樣就違背了當(dāng)初進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的初中。因此應(yīng)該把語文教學(xué)和職業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合,進(jìn)行更多更好的職業(yè)語文課堂教育。
四、結(jié)束語
隨著時代的發(fā)展,作為先進(jìn)一個高素質(zhì)的勞動者,不僅要擁有過硬的工作技術(shù)能力和對社會變化以及發(fā)展的適應(yīng)能力,還要擁有良好的語文能力和積極地人生觀。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該符合現(xiàn)今的發(fā)展,不僅要教會學(xué)生的技能知識,還要培養(yǎng)學(xué)生的語文溝通能力以及良好的情操,幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會對于人才全面發(fā)展的要求,讓學(xué)生在未來的競爭中走出一條光明大路。
作者:周劍蕓 單位:重慶財政學(xué)校