通識(shí)教育下中職體育教學(xué)改革探究

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摘要：作為一種超越功利性與實(shí)用性的教育理念，通識(shí)教育能夠加快中職體育教學(xué)的改革進(jìn)程，促使學(xué)生體育素養(yǎng)與體育技能綜合發(fā)展。在通識(shí)教育視域下，中職體育教學(xué)仍舊存在教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)性有待提升、教學(xué)內(nèi)容與通識(shí)教育存在差距及教學(xué)模式相對(duì)單一滯后的現(xiàn)實(shí)問題，極大影響著通識(shí)教育理念的貫徹落實(shí)與體育教學(xué)的實(shí)效性。因此，應(yīng)當(dāng)通過制定中職體育教學(xué)目標(biāo)的新基準(zhǔn)、精品打造中職體育教學(xué)內(nèi)涵及創(chuàng)新改革中職體育教學(xué)模式等方式，推動(dòng)中職體育教學(xué)改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；中職；體育教學(xué)；改革創(chuàng)新

隨著中職教育改革的持續(xù)推進(jìn)，通識(shí)教育逐步發(fā)展成為國(guó)內(nèi)高校的普遍共識(shí)，帶來了新一輪中職教育發(fā)展的改革熱潮。作為中職學(xué)校教育課程的基本組成，體育教學(xué)從某種意義上可以劃分至通識(shí)教育范圍，其不僅承擔(dān)著增強(qiáng)中職學(xué)生身體體質(zhì)與體育意識(shí)的學(xué)科責(zé)任，也具有著德育、心育及美育的重要功能，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育個(gè)性化與自由化的顯著特征。然而，在中職體育教學(xué)實(shí)踐中仍舊存在部分問題，阻滯著中職體育在通識(shí)教育領(lǐng)域中的發(fā)展。因此，有必要基于通識(shí)教育視域，探討分析中職體育教學(xué)改革創(chuàng)新。

一、通識(shí)教育與中職體育教學(xué)的關(guān)系

通識(shí)教育是中職教育領(lǐng)域的重要組成部分，也是當(dāng)下中職課程改革的熱點(diǎn)話題。通識(shí)教育與自由教育、素質(zhì)教育較為類似，在教育實(shí)踐中體現(xiàn)出非專業(yè)性與非職業(yè)性的顯著特征，旨在破除學(xué)科之間的硬性劃分，通過科學(xué)教育方法拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視域與知識(shí)視野，為學(xué)生提供專業(yè)發(fā)展并兼顧興趣愛好的多樣化選擇，促使學(xué)生成為具有持久競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型“通才”。在素質(zhì)教育理念背景下，中職體育教學(xué)中運(yùn)用通識(shí)教育理念，能夠加快中職體育教學(xué)改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源有效應(yīng)用，調(diào)整與改進(jìn)現(xiàn)有體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。此外，也能夠?qū)W(xué)生提供分類指導(dǎo)，滿足分層次教學(xué)需求，開展因材施教的個(gè)性化體育教學(xué)，進(jìn)而確保中職體育教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)，促使學(xué)生體育素養(yǎng)與體育技能綜合發(fā)展。

二、通識(shí)教育視域下中職體育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題

（一）中職體育教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性有待提升。從某種角度而言，通識(shí)教育也是一種人文教育，目的在于培養(yǎng)更為完善的人才?；谕ㄗR(shí)教育的中職體育教學(xué)，理應(yīng)貫徹這種以培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)涵及能力為主的通識(shí)教育理念，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生健康體魄與體育意識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的理性思考能力、批判性思維與辨別能力，使學(xué)生成為體魄健壯與人格完整的全面發(fā)展人才。然而，在當(dāng)前中職體育教學(xué)過程中，通識(shí)教育的實(shí)踐與落實(shí)還存在著諸多問題，特別是在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面，存在著課程設(shè)置不明確、過于落后等現(xiàn)實(shí)問題。現(xiàn)階段，許多中職體育教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一、滯后，其教學(xué)目標(biāo)仍舊延續(xù)著過去傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)，與當(dāng)前素質(zhì)教育與通識(shí)教育提倡的教育理念不相匹配，表現(xiàn)為重體育理論學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而輕視體育人文素養(yǎng)培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生身體體質(zhì)與體育理論知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，與通識(shí)教育所注重的全面發(fā)展理念不相適應(yīng)。（二）中職體育教學(xué)內(nèi)容與通識(shí)教育存在差距。如果說專業(yè)教育是提供專業(yè)化具體學(xué)科知識(shí)的深度教育，那么通識(shí)教育就是提供寬廣基礎(chǔ)知識(shí)的廣度教育。這種基于廣度教育的教育理念，在于通過拓展學(xué)生知識(shí)視域，幫助學(xué)生形成一套獨(dú)立而全面的知識(shí)體系與思維模式，使其形成多元化與多層次的認(rèn)知視角，進(jìn)而成為具有普遍智慧的現(xiàn)代通才。而基于通識(shí)教育的中職體育教育，也應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)這種“通才”打造多元化與個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)中職體育教育與通識(shí)教育深度融合。然而，縱觀我國(guó)中職體育教學(xué)現(xiàn)狀，其課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性亟待提升。首先，中職體育教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)，由于我國(guó)通識(shí)教育由國(guó)外遷移而來，其發(fā)展時(shí)間較為短暫，因此，當(dāng)下中職體育教學(xué)與通識(shí)教育往往出現(xiàn)不兼容的現(xiàn)象。比如，中職體育教學(xué)的課程設(shè)置較為單一、結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，往往會(huì)過于注重體育課程的多樣化，而忽視特色體育課程的構(gòu)建。其次，中職體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后。隨著中職體育教學(xué)改革推進(jìn)，體育教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展步伐，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)與先進(jìn)教育理念，為學(xué)生提供更多兼具深度與廣度的教學(xué)內(nèi)容。然而，當(dāng)前中職體育教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于學(xué)生發(fā)展需求，教學(xué)內(nèi)容仍然以體育技巧與傳統(tǒng)體育知識(shí)為主要內(nèi)容，涉及現(xiàn)代體育發(fā)展、體育人文素養(yǎng)等方面的教學(xué)內(nèi)容過少。（三）中職體育教學(xué)模式相對(duì)滯后。在當(dāng)前中職教育推進(jìn)改革創(chuàng)新的大背景下，隨著中職教育的發(fā)展，中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式也趨向多元化，逐漸從傳統(tǒng)專業(yè)化人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才培養(yǎng)模式。在此過程中，通識(shí)教育成為中職學(xué)校課程教育的普遍共識(shí)，在中職學(xué)校人才培養(yǎng)中扮演著重要角色。這主要集中于三個(gè)層次。首先是培養(yǎng)學(xué)生思維能力與人格魅力，為專業(yè)教育做補(bǔ)充；其次是培養(yǎng)學(xué)生廣闊的知識(shí)視域與學(xué)科視野，挖掘?qū)W生自身潛力；最后則是通過多元化教學(xué)方式，著力學(xué)生的多元化發(fā)展與能力訓(xùn)練。由此可見，伴隨著通識(shí)教育的開展，中職體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)加快整體改革步伐，優(yōu)化教學(xué)方式與培養(yǎng)模式，使得中職體育教學(xué)與中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同一致。然而，當(dāng)下中職體育教學(xué)中仍舊存在教學(xué)模式落后與教學(xué)方式單一的現(xiàn)實(shí)問題，極大地影響著體育教學(xué)的實(shí)效性。從教學(xué)模式而言，中職體育教學(xué)中過于注重體育教學(xué)計(jì)劃的踐行與完成，一定程度忽視了學(xué)生在體育課堂中的主體地位。

三、通識(shí)教育視域下中職體育教學(xué)改革創(chuàng)新

（一）制定中職體育教學(xué)目標(biāo)的新基準(zhǔn)。以通識(shí)教育為著眼點(diǎn)的中職體育教學(xué)改革重在“育”而非“教”，注重育人為本教學(xué)理念的具體落實(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在中職體育教學(xué)中自由而順其自然的發(fā)展。由此可見，通識(shí)教育與素質(zhì)教育具有高度契合性，二者都注重遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，旨在協(xié)助專業(yè)教育培養(yǎng)具有持久競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才。因此，通識(shí)教育視域下中職體育教學(xué)改革過程中，首先應(yīng)當(dāng)明晰中職體育通識(shí)教育的教學(xué)主體，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。一方面，堅(jiān)持人本原則，確立以學(xué)生為核心的中職體育教學(xué)主體。在中職體育教學(xué)改革過程中，要強(qiáng)化價(jià)值體系教育，把通識(shí)教育理念融入到中職體育教學(xué)全過程，堅(jiān)持一切從中職學(xué)生實(shí)際出發(fā)、推動(dòng)中職學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo)的教學(xué)原則；要重視學(xué)生的自主發(fā)展與創(chuàng)造性發(fā)展需求，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異與整體情況，不斷彰顯與發(fā)揮學(xué)生在中職體育教學(xué)中的主體地位。另一方面，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展定位為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)體格完善、人格健全的復(fù)合型優(yōu)秀人才。通識(shí)教育視域下，中職體育教學(xué)目標(biāo)不僅要包括增強(qiáng)學(xué)生體格體質(zhì)與體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生開放性價(jià)值理念、人格品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)造等綜合素質(zhì)，重視精神引導(dǎo)與價(jià)值觀教育，開發(fā)學(xué)生情感與思維，進(jìn)而促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展。（二）精品打造中職體育教學(xué)內(nèi)容。以通識(shí)教育為視角的中職體育教學(xué)改革，旨在破除體育教學(xué)課程的硬性劃分，拓寬學(xué)生的知識(shí)視域與學(xué)術(shù)視野，進(jìn)而促使學(xué)生具備批判性思維能力，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)素養(yǎng)與體育技能均衡發(fā)展。因此，通識(shí)教育視域下中職體育教學(xué)改革，要優(yōu)化中職體育教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)體系，推進(jìn)中職體育通識(shí)教育課程建設(shè)，為中職體育教學(xué)改革提供多元化教育內(nèi)容。一方面，構(gòu)建多元化與多層次的中職體育教學(xué)知識(shí)體系，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，完善體育知識(shí)結(jié)構(gòu)。通識(shí)教育不同于專業(yè)教育，更加側(cè)重知識(shí)掌握的豐富度而非專業(yè)化，注重學(xué)生綜合全面發(fā)展。對(duì)此，中職體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)體育課程進(jìn)行分專業(yè)知識(shí)教育，多元化豐富體育教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生體育知識(shí)視野，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)與應(yīng)用體育技能奠定基礎(chǔ)。比如，可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取最潮流的中職體育教學(xué)資源，也可以在體育教學(xué)中適當(dāng)加入諸如體育歷史、體育精神等人文教育內(nèi)容，不斷更新與豐富中職體育教學(xué)內(nèi)容，為中職學(xué)生體育學(xué)習(xí)提供多元化選擇。另一方面，遵循通識(shí)教育規(guī)律，優(yōu)化中職體育教學(xué)課程設(shè)置。在中職體育教學(xué)改革過程中，體育教學(xué)課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循多元化與多樣化原則，體現(xiàn)出豐富性與時(shí)代性，培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)與終身體育意識(shí)。比如說，在中職體育教學(xué)中，可以借助于傳統(tǒng)民俗體育資源或西方體育文化要素創(chuàng)新中職體育教學(xué)活動(dòng)，增設(shè)諸如蕩秋千、瑜伽、荷式籃球等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提升中職學(xué)生的體育審美能力與可選擇范圍。（三）創(chuàng)新改革中職體育教學(xué)模式。合理的教學(xué)模式是加速中職體育教學(xué)改革的關(guān)鍵要素，也是增強(qiáng)中職體育教學(xué)實(shí)效性的核心因素，能夠更好地滿足中職學(xué)生的體育知識(shí)需求與身體鍛煉需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)欲望與運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)與體育鍛煉習(xí)慣的形成，實(shí)現(xiàn)中職體育教學(xué)目標(biāo)。因此，基于通識(shí)教育的中職體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)中職學(xué)生身體素質(zhì)的基本狀況，依據(jù)教學(xué)需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)組織方式，探索個(gè)性化的中職體育教學(xué)模式。一方面，豐富與創(chuàng)新中職體育教學(xué)方法。通識(shí)教育視域下中職體育教學(xué)方法的改革，應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)而相應(yīng)變化，選擇出最貼切通識(shí)教育理念與體育教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。比如說，可以采用啟發(fā)教學(xué)法或延伸教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣，也可以采用情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生體育整體素養(yǎng)提升，進(jìn)而促進(jìn)通識(shí)教育與體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。另一方面，也應(yīng)當(dāng)注重因材施教，落實(shí)育人為本的原則，形成個(gè)性化教學(xué)模式。通識(shí)教育視域下，中職體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容及教學(xué)方式改革創(chuàng)新迫在眉睫。因此，在中職體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)中職學(xué)生的身體素質(zhì)與發(fā)展需求，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、有效整合教育內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)中職教學(xué)改革創(chuàng)新。

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作者:陳建毅 單位:中牟縣職業(yè)高中