職業(yè)院校體育教育策略

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摘要:隨著國務(wù)院在全面深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中提出了“健康第一”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)體育工作勢(shì)在必行，職業(yè)院校的體育教育也要適應(yīng)這種新常態(tài)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。然而，目前的職業(yè)院校的體育教育存在著體育理論教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足、體育實(shí)踐教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，用運(yùn)動(dòng)素質(zhì)代替身心素質(zhì)培養(yǎng)、對(duì)于體育教育的課外活動(dòng)長期忽視等問題。該文從職業(yè)院校的體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析并對(duì)如何有效開展體育教育提出自己的看法，希望對(duì)有關(guān)職業(yè)院校體育教育的開展有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞:健康第一；新常態(tài)；體育教育

近年來，國家把加強(qiáng)職業(yè)教育作為國家人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略，并在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》再次提出了這一指導(dǎo)思想。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)領(lǐng)域也得到進(jìn)一步的拓展，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)面向社會(huì)分工各方面需要的技能型人才，為國家現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。因此，職業(yè)院校培養(yǎng)出的人才是否達(dá)到健康的標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的前提條件，這就對(duì)職業(yè)院校的體育教育提出了要求。職業(yè)院校的體育教育為了適應(yīng)這個(gè)新常態(tài)，必須要改變體育教育的觀念，尋求改革以謀求發(fā)展，于是提出了終身體育、全民體育的號(hào)召，尋求體育從體質(zhì)鍛煉到身心鍛煉的轉(zhuǎn)換。在體育教育這個(gè)以體育教學(xué)內(nèi)容為媒介的師生進(jìn)行教學(xué)相長教學(xué)過程中，職業(yè)院校的體育教育存在一系列的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的問題。

1作為體育教育的基礎(chǔ)，體育理論教育長期流于形式，課時(shí)得不到保證

理論來自于實(shí)踐，理論又可以指導(dǎo)實(shí)踐。體育教育的理論教育對(duì)體育的實(shí)踐教育具有積極作用。開展好體育的理論教育對(duì)于體育教育有十分重要的意義。體育的理論知識(shí)不僅包含了體育的內(nèi)涵、體育鍛煉與人體的關(guān)系、鍛煉身體的科學(xué)方法和原則、運(yùn)動(dòng)性疲勞與運(yùn)動(dòng)損傷的處理，還應(yīng)當(dāng)涵蓋對(duì)學(xué)生的身體健康、衛(wèi)生保健與心理健康相關(guān)知識(shí)等內(nèi)容。目前，職業(yè)院校對(duì)這些理論內(nèi)容的講授不重視，沒有根據(jù)自己學(xué)生的特性對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的篩選，對(duì)授課教師在理論課時(shí)安排方面沒有進(jìn)行有效監(jiān)督，大多數(shù)職業(yè)院校只有在下雨天或是開學(xué)的第一次課才會(huì)安排理論課的講授，其余的課時(shí)都安排體育實(shí)踐課，導(dǎo)致理論課時(shí)嚴(yán)重不足，大部分的理論知識(shí)都沒有時(shí)間傳授，理論考核也無從談起，體育的理論教育只是一句無標(biāo)準(zhǔn)、無考核的“空口號(hào)”。

2體育實(shí)踐作為體育教育的靈魂，一味強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育，忽視趣味性體育和個(gè)性化教育，抹殺了學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)興趣

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，職業(yè)院校的學(xué)生喜歡體育課人只占37.68%，究其原因，第一，職業(yè)院校的體育教育在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)的組織形式、課程的考核和評(píng)價(jià)等方面沒有根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性實(shí)施，而是采取了和中小學(xué)一樣的教學(xué)模式。對(duì)于不同的學(xué)生也過度強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮學(xué)生個(gè)體的差異，這樣容易造成學(xué)生對(duì)體育實(shí)踐課的恐懼甚至厭惡。第二，職業(yè)院校體育教育長期是以田徑、籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等競技項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容狹窄、加上這項(xiàng)項(xiàng)目的開展有嚴(yán)密的規(guī)則，嚴(yán)格的技術(shù)要領(lǐng)，從而使體育實(shí)踐教學(xué)丟棄了本該有的活潑，更是增加了些許古板。這樣過度強(qiáng)調(diào)了競技性內(nèi)容違背了全民體育、健康至上的理念。

3體育教育的課外活動(dòng)作為體育教育的重要補(bǔ)充，長期被忽視

體育教育的課外活動(dòng)是職業(yè)院校體育教育的有益補(bǔ)充，學(xué)生可以通過課外活動(dòng)來增強(qiáng)自己的體質(zhì)、鍛煉身心。這是把學(xué)生培養(yǎng)成具有健康體質(zhì)能夠勝任工作崗位的實(shí)用性人才的職業(yè)院校的體育教育的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。因此，職業(yè)院校開展體育課外活動(dòng)是十分必要的。然而，現(xiàn)階段的職業(yè)院校的體育教育僅僅局限于課堂教育，開展很少甚至沒有開展學(xué)生課外體育活動(dòng)，只是把體育教育看作是課堂上的教育，忽視了興趣體育教育，忽視了終身體育教育，從而阻礙了學(xué)生天天鍛煉良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

4職業(yè)院校對(duì)于學(xué)校的體育教育監(jiān)管的態(tài)度上，做不到收放自如

體育教育作為學(xué)校的一門課程，職業(yè)院校對(duì)于體育的教學(xué)態(tài)度曖昧不清。一方面，認(rèn)為體育教育是職業(yè)院校教育內(nèi)容的組成部分，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督管理;另一方面，學(xué)校在對(duì)體育教育進(jìn)行監(jiān)督管理過程中不能做到嚴(yán)格把關(guān)，變相降低了教學(xué)效果。例如，在對(duì)待學(xué)生體育成績的問題上，其他學(xué)科成績不過關(guān)在新學(xué)期有補(bǔ)考，在畢業(yè)時(shí)，不及格的不能領(lǐng)取畢業(yè)證需要補(bǔ)考，而體育成績不及格不需要補(bǔ)考，從而，體育教育的教學(xué)效果大打折扣。

5在體育器材和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所方面，職業(yè)院校投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

體育器材和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所是開展體育教育的前提條件。然而，職業(yè)院校的體育器材陳舊、種類稀少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了體育教育的需要;在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所方面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所環(huán)境差，面積狹小，嚴(yán)重制約了各類體育運(yùn)動(dòng)的開展。體育理論教育、體育實(shí)踐教育和體育課外活動(dòng)作為職業(yè)院校體育教育的三個(gè)重要組成部分，缺一不可，他們的有效開展關(guān)系到職業(yè)院校體育教育的質(zhì)量與水平。職業(yè)院校在體育教育上所持的態(tài)度是保證體育教育得以有效開展的前提條件。在職業(yè)院校的體育教育的開展過程中，應(yīng)全面落實(shí)到位。立足“健康第一、終身體育”的理念，尋求學(xué)生的興趣，提高職業(yè)院校體育教育的教學(xué)質(zhì)量。具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

(1)按照職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案的要求，加大體育理論教育的課時(shí)量，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上知道體育鍛煉不僅僅是課堂上的教學(xué)內(nèi)容，更重要的與自身的身體、心理健康有著密切的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育與健康的關(guān)系認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，我們要加大理論教育課時(shí)量可能會(huì)受課程學(xué)時(shí)的限制，在這種情況下，我們可以通過調(diào)整授課的形式來解決這一難題，比如通過采用多媒體教學(xué)、成立各個(gè)體育項(xiàng)目興趣小組或者定期地舉行體育知識(shí)講座等途徑來擴(kuò)大知識(shí)傳播的容量。另外，對(duì)于體育理論知識(shí)要進(jìn)行閉卷考核，考核不僅僅是對(duì)測(cè)試成績這個(gè)顯性指標(biāo)進(jìn)行考核，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)等隱性指標(biāo)進(jìn)行考核，應(yīng)該采用過程和結(jié)果兩種考核模式進(jìn)行考核?？己瞬煌ㄟ^的同學(xué)要進(jìn)行補(bǔ)考，讓學(xué)生意識(shí)到這門課程的重要性。職業(yè)院校對(duì)體育教育的考核也要有相關(guān)的制度進(jìn)行約束。否則，又是一紙空談。

(2)對(duì)于體育教育的課堂實(shí)踐課，首先要充實(shí)實(shí)踐的內(nèi)容，在原有的基礎(chǔ)之上補(bǔ)充體育舞蹈、健美操、武術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容真正豐富起來，讓學(xué)生有更多的選擇性;第二，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要只追求競技性的結(jié)果，要根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué);第三，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，學(xué)?？梢岳么髷?shù)據(jù)在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候，對(duì)每個(gè)學(xué)生的體育愛好進(jìn)行采集，時(shí)刻追蹤學(xué)生的體育愛好的變化與體育鍛煉的效果，有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的不同愛好開展體育教學(xué)，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的特長和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在達(dá)到強(qiáng)身健體目標(biāo)的同時(shí)也完成了教學(xué)目標(biāo)。

(3)針對(duì)體育教育的課外活動(dòng)被忽略這一現(xiàn)狀，職業(yè)院校應(yīng)將開展體育教育的課外活動(dòng)的數(shù)量和成績作為對(duì)個(gè)人、班級(jí)和系部量化的重要指標(biāo)。學(xué)校通過各種形式組織一些具有趣味性和競技性的課外活動(dòng)，以賽促學(xué)、以賽促練，根據(jù)在活動(dòng)中的表現(xiàn)計(jì)入個(gè)人、班級(jí)和系部量化。除此之外，學(xué)校還可以號(hào)召各系部、班級(jí)自行組織課外活動(dòng)，營造天天鍛煉的良好氛圍。

(4)職業(yè)院校體育教育的良好開展與學(xué)校對(duì)體育教育的重視程度是密不可分的。學(xué)校應(yīng)對(duì)體育教育中課程標(biāo)準(zhǔn)、課程組織實(shí)施與課程授課計(jì)劃的制定等方面內(nèi)容進(jìn)行深入研究，從教師課前備課、上課的組織、課后效果反饋三個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)督，并制定一套相對(duì)完備的管理措施，保證體育教育工作高質(zhì)量的開展。

(5)職業(yè)院校應(yīng)通過各種形式加大對(duì)體育教育的投入，為體育教育的有序開展提供條件。比如，可以通過校企合作辦學(xué)，與校企合作單位進(jìn)行洽談，希望合作單位可以為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所改善或者運(yùn)動(dòng)器材的購買添磚加瓦。從一定意義上講，體育教育是一種終身體育，是一種健康體育的意識(shí)和習(xí)慣，這也是健康、快樂生活的前提條件。職業(yè)院校的體育教育要突出以人為本，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。職業(yè)院校要想培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的實(shí)用性人才，那就必須適應(yīng)新常態(tài)下職業(yè)教育發(fā)展的新要求，改變以往一味追求競技性的教學(xué)內(nèi)容，著眼于鍛煉學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的健康的生活方式，以達(dá)到使學(xué)生身心快樂健康的最高目標(biāo)。

作者：張明昌 單位：江蘇省徐州技師學(xué)院公共基礎(chǔ)部